淺析高職高專英語(yǔ)教學(xué)有效性的提高

【摘要】本文依據(jù)《高職高專教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》（試行）的要求，從分析高職高專英語(yǔ)教學(xué)目前存在的問(wèn)題入手，在自己從事高職高專英語(yǔ)教學(xué)中積累的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上淺析了如何提高高職高專英語(yǔ)教學(xué)的有效性并給出相應(yīng)的策略。

【關(guān)鍵詞】高職高專教育 英語(yǔ)教學(xué) 有效性

【中圖分類號(hào)】H31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）03-0086-01

高職高專院校是職業(yè)教育的高等階段，它既有普通高等教育的特點(diǎn)，也具有職業(yè)技術(shù)教育的性質(zhì)，是以就業(yè)為主要導(dǎo)向的高等院校。高職高專教育培養(yǎng)的是技術(shù)、生產(chǎn)、管理、服務(wù)等領(lǐng)域的高等應(yīng)用性專門人才。因此，其教學(xué)都要在國(guó)家高職高專人才教育基本要求基礎(chǔ)上遵循“實(shí)用為主、夠用為度”的原則；這其中當(dāng)然包括英語(yǔ)教學(xué)。高職高專英語(yǔ)教學(xué)除了強(qiáng)調(diào)打好語(yǔ)言基礎(chǔ)外，還應(yīng)該注重強(qiáng)化語(yǔ)言基本技能的訓(xùn)練、培養(yǎng)實(shí)際從事涉外交際活動(dòng)的語(yǔ)言應(yīng)用能力、適當(dāng)增加專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)以適應(yīng)學(xué)生所學(xué)專業(yè)。隨著當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，人們對(duì)高職高專英語(yǔ)教學(xué)的有效性有了更高的要求。因此本文著手探討如何在現(xiàn)有問(wèn)題基礎(chǔ)上提高高職高專英語(yǔ)教學(xué)的有效性并給出相應(yīng)的策略。

1.高職高專英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)有偏差

長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，高職高專英語(yǔ)教學(xué)基本上都完成了《高職高專教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》中提出的打好語(yǔ)言基礎(chǔ)這一基本目標(biāo)，一部分教學(xué)重心定位在了專升本學(xué)習(xí)上；其教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)安排卻忽略了培養(yǎng)實(shí)際從事涉外交際活動(dòng)的語(yǔ)言應(yīng)用能力，也忽略了增加專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)以適應(yīng)學(xué)生所學(xué)專業(yè)并滿足學(xué)生就業(yè)的需求。一定程度上，目前的英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)偏離了“實(shí)用為主、夠用為度”的原則。

1.2教學(xué)方法過(guò)于傳統(tǒng)、單一

大部分高職高專英語(yǔ)教學(xué)還是拘泥于“以課堂為中心”和“以教師為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)模式和教學(xué)方法，教師講解教授占據(jù)了課堂的大部分時(shí)間，從而忽略了“教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地探討和反思知識(shí)”的重要性（李劍萍，2010：86），也忽視了學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，未能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性、主動(dòng)性、合作性和實(shí)用性，教學(xué)效果并不是很理想。傳統(tǒng)的以“課堂”和“教師”為中心的教學(xué)方法，即以“講授法”為主體。雖然課堂的可控性較強(qiáng)、向?qū)W生傳輸?shù)男畔⒘枯^大，但是無(wú)法照顧到學(xué)生的個(gè)性和成績(jī)差異、很難提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因而難以實(shí)現(xiàn)教與學(xué)互動(dòng)。

1.3教學(xué)對(duì)象起點(diǎn)低且參差不齊

雖然高職高專院校已經(jīng)占據(jù)我國(guó)高等教育的半壁江山成為培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型人才的中堅(jiān)力量，但是隨著我國(guó)普通高等教育的擴(kuò)招，隨著高等教育普及化程度日益加深，高職高專院校的生源狀況并不是十分理想，生源水平也在逐年下降，更甚者學(xué)生的英語(yǔ)入學(xué)水平存在著很大的差異。這些無(wú)疑都加劇了英語(yǔ)教學(xué)的難度，也對(duì)如何提高英語(yǔ)教學(xué)的有效性提出了更高的要求。

1.4師資隊(duì)伍發(fā)展相對(duì)滯后

一方面，對(duì)于高職高專院校來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)教育屬于公共教學(xué)部，相對(duì)于專業(yè)課程來(lái)說(shuō)沒(méi)有受到足夠的重視，而且教師數(shù)量與全校龐大的課程量不相協(xié)調(diào)。因此，教師隊(duì)伍人數(shù)不足教學(xué)任務(wù)較重以至于忽略了英語(yǔ)教學(xué)的效率和效果。另一方面，英語(yǔ)教師對(duì)專業(yè)學(xué)科知識(shí)了解不深，原有的英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)難以適應(yīng)高職高專學(xué)生的專業(yè)技能要求和就業(yè)要求。

2.提高高職高專英語(yǔ)教學(xué)的有效性

既然英語(yǔ)教學(xué)中存在以上問(wèn)題，提高高職高專英語(yǔ)教學(xué)的有效性的問(wèn)題亟待解決。本人根據(jù)在英語(yǔ)教學(xué)中親身積累的經(jīng)驗(yàn)提出了提高英語(yǔ)教學(xué)有效性的若干策略以期改善高職高專的英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀。

2.1加強(qiáng)師資隊(duì)伍自身的素養(yǎng)

首先，教師隊(duì)伍應(yīng)該不斷提升自己的英語(yǔ)理論功底和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不斷更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)以提升自身的專業(yè)素養(yǎng)；其次，教師隊(duì)伍應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)、認(rèn)真學(xué)習(xí)所在學(xué)校的相關(guān)學(xué)科專業(yè)知識(shí)，在完善自我知識(shí)結(jié)構(gòu)的同時(shí)適當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)以更好地履行高職高?！皩?shí)用為主、夠用為度”的教育原則；此外，教師隊(duì)伍還應(yīng)該積極參加相關(guān)的教學(xué)培訓(xùn)，在充分認(rèn)識(shí)到高職高專教育目標(biāo)的基礎(chǔ)上不斷提高自己的“教學(xué)組織能力、教學(xué)認(rèn)知能力、教學(xué)操作能力和教學(xué)監(jiān)控能力”（張文新，2010：99-101）。

2.2改善傳統(tǒng)、單一的教學(xué)方法

傳統(tǒng)的以“講授法”為主體的教學(xué)方法既然難以實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的互動(dòng)無(wú)法達(dá)到既定的英語(yǔ)教學(xué)效果，教學(xué)方法的調(diào)整和改革勢(shì)在必行。在授課過(guò)程中，應(yīng)該充分發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和能動(dòng)性，而不是讓他們被動(dòng)的、“填鴨式”的接受。因此，作者個(gè)人認(rèn)為在運(yùn)用“講授法”的同時(shí)可以綜合運(yùn)用“課堂討論法”和“問(wèn)題教學(xué)法”（李劍萍，2010：94-95），按照學(xué)生們的英語(yǔ)水平差異分組研討所分配到的學(xué)習(xí)任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、互補(bǔ)不足、共同進(jìn)步。只有增大學(xué)生課堂參與的廣泛性讓他們成為學(xué)習(xí)的主人，才能有效得提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣并提高課堂效率。

2.3豐富教學(xué)手段

除了延續(xù)傳統(tǒng)的粉筆、黑板、實(shí)物等教學(xué)手段和設(shè)備，還應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)并配合使用電影、錄音、幻燈片等計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代化的教學(xué)手段。傳統(tǒng)的板書(shū)可以加深學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的梳理和記憶，而視頻、圖像、幻燈片等現(xiàn)代教學(xué)手段可以吸引學(xué)生的注意力、增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還可以把所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)同當(dāng)前的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題聯(lián)系在一起讓學(xué)生在掌握運(yùn)用語(yǔ)言的同時(shí)保持與時(shí)俱進(jìn)。

3.結(jié)語(yǔ)

高職高專英語(yǔ)教學(xué)在現(xiàn)有問(wèn)題基礎(chǔ)上應(yīng)認(rèn)真遵循《高職高專教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》中“實(shí)用為主、夠用為度”的原則，不斷提升英語(yǔ)教學(xué)的有效性，提高課堂效率；轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念、教學(xué)方法和教學(xué)手段，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性，提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣；不過(guò)分追求應(yīng)試教育，注重專業(yè)課程的英語(yǔ)教學(xué)和英語(yǔ)語(yǔ)言技能的運(yùn)用以滿足學(xué)生的專業(yè)需求和就業(yè)需求。

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