讓文學的味道溢滿語文課堂

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2013）03-0027-01

一位特級教師曾說過：“要說學好語文有秘訣的話，那就是喜歡語文；要說教好語文有秘訣的話，那就是讓學生喜歡語文。”充滿文學味道的語文課堂是提高學生語文素養的基地，是張揚個性的殿堂，也是吸引學生學好語文、用好語文的興趣源泉。

一、精美導入，引領學生進入富有詩情畫意的語文課堂。

富有文學修養的語文教師才能稱其為一名好的語文教師，富有文學味道的語文課堂才能稱其為好的語文課堂。精美的導言能讓學生體會到有別于其它學科的課堂氣氛，使學生置身其中并能投入其中，感受語文課堂的獨有魅力。導語的設計可以是一首小詩，一句名言，幾個成語，一段名著中的人物故事，抑或富有抒情味道的開場白。

如，講朱自清的《背影》，為了讓學生更好地投入到這篇感人肺腑的課文情境，我設計了這樣的開場白：“前一段時間，我回去看望我七十歲高齡的老父親，一個月未見，老父親見到我異常高興。雖然腿腳不甚靈便，但還是忙前忙后為我準備我喜歡吃的飯菜。我坐在沙發上偶然一瞥老父親忙碌的身影，當時百感交集，父親佝僂的腰背，蹣跚的步履，笨重的手腳，在我眼前清晰地晃動。作為他的兒子，我深切地感受到了那無言的父愛，那濃濃的親情。”深切地講述感染了所有學生，此時讓學生翻開課本，動情誦讀朱自清的《背影》，適時而恰到好處地達到了情感的共鳴。

二、誦讀、悟讀、美讀，營造富有文學氣息的語文課堂情境。

新的《課程標準》指出：“要讓學生充分讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶。”好的文學作品像一杯香茶，越品越覺得香醇。在閱讀教學中我設計了“三步走”閱讀教學策略，即誦讀、悟讀、美讀。

第一步：誦讀

文學作品的欣賞重點在讀，其中讀的方式很多，默讀、瀏覽、小聲讀、放聲誦讀。對于學生來說，我認為放聲誦讀效果更佳。一能使學生注意力集中，二誦讀能夠增強記憶與理解。更重要的是朗朗的讀書聲能讓學生真正地感受到這是一節語文課。在富有語文味道的課堂中學習語文更容易讓學生進入文學情境，感受文學作品的內蘊。因此，在閱讀教學中我力求每一首詩詞、每一篇文章都讓學生大聲誦讀。對于篇幅較長的文章，我有選擇地讓學生誦讀部分段落。

第二步：悟讀

悟讀是對文章的重點而言的。我努力引導學生找到文章的切入點，“牽一發而動全身”，讓學生對文章精彩的部分認真細致地品味賞閱。有的文章景色描寫很優美，我就讓學生多讀，反復地讀，在讀中品味語言的精美，在讀中感悟作者的思想感情，然后讓學生評價賞析，這樣，既能讓學生積累優美的寫景語言，同時評價賞析也能提高學生的文學鑒賞能力。有的文章含有關鍵或耐人尋味的詞語、語句，我讓學生細讀，在讀中品味，在讀中感悟，然后鼓勵學生用流暢而富有文采的語言表述自己的理解或受到的啟發。這樣經常性的訓練，會使學生的語言組織與表達能力得到很大的提高，同時也能使學生的文學修養得以提升。

第三步：美讀

所謂美讀，就是讓學生聲情并茂地朗讀，在動情的朗讀中感受文學作品的語言美、意境美、內蘊美。我認為詩詞作品最適于美讀。學習曹操的《觀滄海》時，我讓學生在美讀中感受滄海的洶涌澎湃，在美讀中欣賞吞吐日月、含蘊群星的畫面，在美讀中進入那壯闊宏偉的藝術境界，感受詩人那氣吞山河、大氣磅礴的政治理想。學習余光中的《鄉愁》，我讓學生在深情朗讀中體會詩人與妻子在千里之外的纏綿相思，在動情朗讀中感受詩人與親人隔海相望的不盡愁苦。

另外，散文作品也很適宜美讀。那優美的語言，抒情的筆調，含蓄深沉的意境只有在美讀中才能得到深刻地體會。在學習朱自清的《春》時，我讓學生在動情朗讀中感受春天的勃勃生機，體會作者對春天的無限熱愛之情。

除了詩詞、散文作品，小說也同樣適于美讀。如，莫泊桑的《我的叔叔于勒》，可通過深情朗讀文中若瑟夫與于勒叔叔的交往一段了解資本主義國家中那赤裸裸的金錢關系下也有那溫暖的親情。

三、精彩結語，余音繞梁。

一篇好的文章結尾，或畫龍點睛，或卒章顯志，或給人留下無限想象空間。一節好的語文課也應如此。教師應精心設計結語，針對每節課的教學內容或文體特點變化不同的結束語言，以及結束方式，可以放一首舒緩動聽的輕音樂，也可以送給學生幾句鞭策的話，或讓學生即興創作一首小詩，也可以讓學生用聲情并茂的語言談本節課的學習體驗或得到的人生啟示。精彩的結束語會讓每一節語文課在富有文學味兒的氣氛中輕松落幕。