初中體育課怎樣實施有效教學

【摘要】在全國新課程改革的大背景下，初中體育不能也不應該還是停留在簡單的運動技能的訓練上。培養(yǎng)學生的學習興趣，需要根據學生的生理特點、心理，幫助學生明確正確的學習目標，提高學生的綜合素質，提高學生的學習成績，實施有效教學是初中體育教師必須認真研究的問題。

【關鍵詞】初中體育 有效教學 素質教育

【中圖分類號】G633.96 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）03-0212-01

學生對初中體育課都十分喜歡，但這樣的喜歡只是停留在告別比較重的基礎學科的課堂教學，希望在體育課堂上能夠很輕松，但是要想讓學生從思想上真的喜歡體育課，從體育課中學到許多知識，那么體育教師就要加強學習，不斷提高自己的業(yè)務素質和思想，想方設法讓學生愛上體育課，在體育課中能學到很多知識。

近幾年來，在素質教育的思想指引下，全國的體育教材變化快、改革力度非常大，從教材內容的構建與選擇方面，都能夠比較充分地考慮到學生不同年齡階段的身心特點和學生的發(fā)展需要，非常符合課程改革的需要，那么，怎樣在體育課中實施有效教學呢？我在多年的教學實踐中總結了以下幾個方面。

一、扎實認真地研究教材，激發(fā)學生的學習興趣

俗話說，興趣是最好的老師。學生沒有興趣學習體育課，教師教學效果肯定不會太好。興趣是學生主動學習的心理前提，教師在體育課堂教學中應該重視運用心理學知識，采取多種教學方法，激發(fā)學生的興趣，調動學生的積極性。雖然體育課堂帶有娛樂性，但是隨著枯燥無味的技能訓練，學生會慢慢地失去興趣，因此教師在研究教材、備課時，首先要挖掘教材的娛樂性，即教材的魅力之處，激發(fā)學生的學習興趣，例如投準的命中率、足球的射門、籃球的投籃等等。能帶著這樣有競爭性的訓練，會很快增強學生的學習興趣，提高學生的學習成績。

二、幫助不同特點的學生選擇適宜的學習目標

學生沒有學習目標，就沒有了學習方向。目標是前進的動力，所有學生都有適宜的學習目標，才有導向、激勵、評價的作用。在體育課教學中，一部分學生不太愛上體育課的一個主要原因就是教師用統一的要求和目標來對待班級同學，這種方法必然導致很多體育尖子生，不需做出多少努力，就能夠容易實現目標，這樣就會失去學習的動力和興趣，這就不會有發(fā)展與提高；而還有很多體育素質比較差的學生，不管做出什么樣的努力，都不可能實現目標，經常失敗，慢慢地就失去了學生的信心。所以，教師在教學過程中，就應該幫助學生確立適合自己實際水平的學習目標。然而，班級里幾十位學生，教師對每個學生都確立目標，那是不太可能的；可以把學習目標分成多個層次，幫助學生選擇適宜的層次目標，這應該是可以的，而且也是肯定需要的。

三、針對不同學生的心理、生理特點，采取靈活多樣的教學方法

教師要從學生的心理和生理特點，進行更新和變換教學方法。比如，迎面接力跑，可以采用3種教學方法，對教材的難點、重點分別開展教學。教學方法一：組只開展小組與小組間的接力比賽活動，既發(fā)展了接力跑的全面技術，還活躍了課堂氣氛，培養(yǎng)了學生的集體榮譽感。教學方法二：采取比較長距離形式的迎面接力跑練習，主要以發(fā)展奔跑能力為主。教學方法三：采取近距離往返接力或近距離迎面接力形式進行，主要以提高傳接棒技術為主；由這3種教法完成不同的教學任務，很大地提高了教學效果，克服了同一教材重復練習，導致學生產生厭煩情緒的情況。

教師的教學方法應該系統化、靈活多樣，針對學生對一些動作的畏懼心理，采取很多與正式練習特點接近的轉移性練習、輔助性練習、誘導性練習，來幫助學生克服心理障礙，讓他們有信心參加訓練。例如：在跨越式跳高練習時，可以用皮筋代替竹竿，側手翻練習前，可以先做靠墻手倒立的練習，等等。在教學過程中，要特別重視學生的心理狀態(tài)，對于一部分學習上有畏懼心理、有困難的學生，應該要多幫助、多鼓勵，盡量少批評、少指責，否則會使學生產生逆反心理。對那些動作完成比較好的學生，要進行表揚、鼓勵，還要根據學生不同的身體條件、運動能力，提出不同的教學要求，給予不同的練習時間。

四、對學生進行全面了解，一切從學生實際出發(fā)

教師不了解學生，是無法教好學生的，也無法提高教學效果的。教師應該全面熟悉學生、了解學生，一切從學生的實際出發(fā)，因材施教，這樣才可以獲得好的教學效果。如果教師對自己的學生不了解，教育效果肯定不佳；如果教師只知道學生一點點情況，教學效果肯定不大。教師只有對學生了解全面、深刻，就能針對每個學生進行有效教學。教師在了解學生的基礎上，還應該了解學生群體，比如班級學生的整體素質、班級特點等，都要心中有數，能把群體和個體進行有機結合，進而更好地從學生實際出發(fā)，采取“子深其深、淺其淺”，即淺者減少、深者增加的有效教學方法。體育教學并不是單純地傳授知識和技能，在教學過程中要認同學生的個體差異，注重學生主體作用的發(fā)揮，提高學生的多種能力，促進學生思維的發(fā)展，努力培養(yǎng)學生學習體育的興趣，使學生能自覺參與、積極練、主動學。

五、要讓學生得到成功的體驗和運動的樂趣

學生愛不愛上體育課，歸根結底在于能不能在課堂上得到成功的體驗和運動的快樂。因此，教師要在幫助學生選擇適宜的學習目標的基礎上，進行區(qū)別對待，想方設法地幫助學生成功完成學習任務，實現當初定下的目標。在教學過程中，最重要的一個是要認真分解好學習目標，幫助學生一步步向目標前進，同時還要進行激勵性的教學評價。針對學生體育比較差的學生，教師不要要求他們一時間能達到什么標準，趕上或超過那些同學，主要的是幫助他們實現自我的超越，只要他們有一點點進步，就應該進行鼓勵和表揚。

總之，提高體育課教學效果，解決一部分學生不愛上體育課的問題，作為我們體育教師，最好的、最有效的辦法就是認真鉆研教材，改變教學方法，切實提高自己的業(yè)務水平和思想，使課堂有活力，讓所有學生都學有所成、學有所得，真正得到成功的體驗和快樂，這種課堂才是新課程改革下我們期待的課堂。

參考文獻：

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[3]吳克營，初中體育教師必須牢牢把握體育課改的正確方向，《考試周刊》，2009年第34期