藝術設計類高等職業教育實踐性教學探微

【摘要】現如今，各個高校都在擴大招生，并且，在“藝考熱”的影響下，各個高校也都紛紛開設了藝術設計類專業。本文主要對藝術設計類高等職業教育的實踐性教學進行了深入的探究，特別是對藝術類實踐性教學的開展必須要有完善的教學方法。希望通過本文的論述，可以為同行提供一些有價值的參考。

【關鍵詞】藝術設計類 高等職業教育 實踐教學 對策

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）03-0245-02

1.前言

近幾年，根據有關部門的統計，在全國范圍內，設有藝術設計類專業的高校超過了上千所，由此看來，設計類專業是當前我國各個高等學校發展的一個較為熱門的專業。并且，要在新形勢下，對當前現有的藝術設計專業的教學進行合理的設計，從而不斷提升學校的教學水平。

2.進一步指出培養藝術設計人才的目標

長期以來，由于受應試教育的影響，大多數無一點美術基礎或者是對藝術學習根本不感興趣的人，經過短期的強化練習之后，也可以通過專業考試。這樣一來，使眾多未經過專業培訓的學生也步入到此專業當中。另外，大多數藝術設計類的高等職業教育院校其招生方式都是文理兼收的，從而對于那些沒有一定美術基礎，有些對此專業根本不了解的人，影響了正常教學。

針對上述普遍存在的問題，各個高等職業院校都必須進一步指出藝術設計專業人才培養的主要目標，從而使學生知道需要做哪些，未來要做哪些以及當前還未做到的東西，這是極其重要的。此外，各個藝術設計的高等職業教育學校還要把人才培養和市場的發展需求緊密相結合，要求學生明確學習的目標，注重藝術設計技能與從業能力水平的培養，為社會培養一大批具有高素質的藝術設計人才。

3.完善藝術設計類專業課程結構，逐步改革教學模式

現如今，在全國范圍內，各個高等職業教育學校的藝術設計專業課程結構過于陳舊，在此教學體系下所培養的學生，其專業素質與實踐操作能力都是比較缺乏的，這和當前市場對人才需求是相互脫離的。其中，有些高等職業院校的藝術設計專業開設的時間較短，因此，必然在專業設計、教學的資金投入上存在大量不足等問題都十分突出。而想要從根本上解決上述問題，必須要加強師資隊伍的建設，增加對此專業的資金投入，改革教學模式等，具體要做到以下幾點：

3.1對專業基礎課程教學引起高度重視

對專業基礎課程的學習為學生進入專業設計課的一個必修課程。特別是對藝術設計高等職業教育學校來說，生源較復雜，并且其水平相差懸殊，有些學生都未曾拿過畫筆。結合此情況，要在藝術設計基礎課教學過程中，對新入學的學生要進行統一基礎技能檢測，對沒有達到要求的學生，通過小班教學方式開展教學，從而彌補學生在專業基礎方面和其它學生之間的差距，幫助學生樹立和增強學習自信心。

3.2進一步強化對學生審美與藝術修養的訓練

想要成為一名合格的藝術設計者，那么必須要具備一定的文化藝術修養和審美能力。但是，在高等職業教育院校的藝術設計學生來說，尤其是對理科生學生說，其審美的能力極其有限，因此，對此類學生進行美學教育將直接對今后專業設計科學習發揮巨大的作用。另外，有些藝術設計理論有較強的專業性，因此，對于理科學生是非常枯燥和乏味的，這樣一來，教師在實踐教學中要全面考慮此類學生的特殊性，從而適當變換教學方法。比如：在美學課程教學中，增設課外實習教學環節，這樣，就會將教學變為博物館、旅游景點等，從而使學生直觀感受作品設計的美感與氛圍。并且，也要將選修課等的作用充分發揮出來，進而開闊學生的知識面，提高學生在藝術方面的修養。

3.3將理論教學和實踐教學緊密相結合

長時間以來，實踐教學都成為各個藝術設計高等職業院校的一薄弱的環節，然而，實踐教學課卻對學生動手能力、創造性思維能力等發揮著不可替代的作用。尤其是在國外，各藝術設計院校占據著極其重要地位，并且都是由專業設計人員來指導學生在藝術設計方面存在的問題。但是，在中國，只有一小部門藝術學校才有此條件，因此，實踐動手能力偏低也將成為國內各個藝術設計高等職業院校學生普遍存在的問題。近幾年，由于我國市場經濟體制逐步趨于完善，因此，一些企業要求學生具備一定的分析與解決問題的能力，這樣一來，對藝術設計高等職業院校的實踐教學提出了較高要求。因此，在實踐教學過程中，要充分發揮出學生潛在的優勢，建立學校教學和地方企業教學實踐相結合的模式。

4.培養藝術設計類學生的創造性思維能力

在藝術表現過程中，教師要求學生通過個性化藝術語言表達內心的設計構想，這便對培養學生的創造性思維提出了更高的要求。例如：對高等職業教育院校藝術設計專業的理科學生來說，在創造性思維上有一定的欠缺的，因此，在課程設計和教學過程中，教師要全面考慮到學生的這種特殊性，嘗試開設和創造學相關的課程。此外，在教學中要將學生創造性思維開發和實踐教學緊密結合起來，特別是應將創造性思維合理的應用在藝術作品設計當中。只有這樣，才會對培養創造性思維產生有利影響，同時又對提高藝術設計專業實踐性教學的質量有所幫助。

5.充分認識到高職和本科藝術設計教育之間的差別

事實上，高職教育與本科教育始終都處在一種模糊不清狀態下，有時難以對二者進行科學的定位，這樣一來，也必然會成為教學的一大模糊點。高職院校的教育核心是職業教育，換言之，高職教育的實踐性非常強；但是，本科教學它是建立在一定理論基礎之上的，它強調教學的實踐性，因此這比高職院校的教育要更加的系統。此種現象不只體現在藝術設計類專業上，在其它專業設計中也會存在此現象。因此，高職院校教學的主體要包含實驗、社會以及地方企業等，并不是完全將課程教學集中在課堂上。

6.健全教學質量評價體系

健全教學質量評價體系成為保障教學的一項基本方式，這是因為健全的教學質量評價體系既能充分調動教師工作積極性，而且又可以監督每個教學環節。比如：在高等職業教育藝術設計類專業教學中，存在一個普遍問題，即教師在授課完成與布置作業之后，沒有任何事情要做，而學生想和教師談論時，卻找不到教師。盡管藝術設計專業在教學方面存在一定的特殊性，然而，若是教師與學生進行溝通與交流，那么對學生專業課的學習會有很大的幫助。反過來，如果在實踐教學當中，教師管理比較松散，長時間下去，學生完全能夠適應沒有教師的教學。因此，健全教學評價體系是非常重要的。此外，為使評價體系更能很好的運行下去，評價部門是由院長以及高職稱教師組成的，確保教學有序的進行。

7.結束語

總體來說，對藝術設計類的高等職業院校，并不能千篇一律的照抄藝術類高校專業設計和教學模式等，而是要嚴格遵循藝術學科發展的規律，結合學生的特殊性，使藝術學科獲得更好的建設。此外，還要充分利用各種教學資源，將素質教育作為其教育的重點工作，為社會培養一大批高素質的藝術設計人才。目前，有些高等職業院校將開設多個和藝術設計相關的公選課，并且這也是提高藝術設計專業人才人文素質水平的一個有效方法，特別是在教學過程中，是以案例為主，理論為輔的，更能充分調動學生學習的積極性與主動性。因此，對當前現有的藝術設計專業的教學進行合理的設計，從而不斷提升藝術設計類高等職業教育實踐性教學質量。

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作者簡介：

孫為民（1970-），男，漢族，天津市人，畢業于天津師范大學，現南開大學碩士生在讀，天津青年職業學院科研處處長。研究方向：藝術設計。