生活，數學的源泉

【摘要】數學教學來源于生活，又應用于生活。教學問題的解決方法很多，他們之間既有聯系也有差別，教學中教師應該結合生活實際，抓住典型事例，教思考方法，讓學生真正體會到數學學習的趣味性和實用性，使學生發現生活數學，喜歡數學，讓數學課堂教學適應社會生活實際，從而培養出一批真正適應未來社會需要的人才。

【關鍵詞】應數學教學 解決方法 典型事例 生活實際 實踐活動 創設生活情景

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2013）03-0127-01

數學教學來源于生活，又應用于生活。數學家華羅庚曾說過：宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無處不用數學。這是對數學與生活間關系的精彩描述。新修訂的《數學課程標準》十分強調數學與現實生活的聯系，在教學要求中增加了“使學生感受數學與現實生活的聯系”，不僅要求教學必須密切聯系學生生活實際，而且要求“數學教學必須從學生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發，為他們提供觀察和操作的機會，使他們有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習數學和理解數學，體會到數學就在身邊，感受到數學的趣味和作用，體驗到數學的魅力。

在教學過程中如何創設良好的學習環境，引導學生密切聯系生活實際，提高數學學習效率呢？我認為可以從以下方面來改進：

一、結合生活實際，合理組織教材，提高學生用數學思維來看待實際問題的能力

數學教育是要學生獲得作為一個公民所必須的基本數學知識和技能，為學生終身可持續發展打好基礎，必須開放小教室，把生活中的鮮活題材引入學習數學的大課堂。然而，現行教材中，往往出現題目老化，數據過時，離學生的生活實際較為遙遠的情況，如：加工零件，修路等方面的知識，與信息技術迅猛發展的今天相比，教材的更新顯然不能適應新形式的要求。因此，教師在生活中要聯系生活實際，吸收并引進與現代生活、科技等密切相關的具有時代性、地方性的數學信息資料來處理教材，整理教材，重組教材內容。

例如：在上《列方程解應用題》這一節課，我圍繞一個“今天我當家”這樣一個小題，根據當家必須買菜，做飯，打掃衛生等具體事情，結合錢、時間如何安排等具體情況設計了一系列的數學方程應用題，如要如何統籌安排買菜做飯的時間，買菜的時候用同樣的錢可以買哪些不同的菜……這樣就把教材中缺少生活氣息的題材改編成了學生感興趣的、活生生的題目，使學生積極主動地投入學習生活中，讓學生發現數學就在自己身邊，從而提高學生用數學思維來看待實際問題的能力。

二、注重實踐活動，培養學生發現數學問題的能力

為了讓學生在學習數學知識的同時，初步接觸和逐步掌握數學思想，不斷增強數學意識，就必須在數學教學過程中加強實踐活動，使學生有更多的機會接觸生活和生產實踐中的數學問題，認識現實中的問題和數學問題之間的聯系與區別。例如：在教學《利息和利率》這一課時，可以利用活動課的時間帶學生到銀行去參觀，并以自己的壓歲錢為例，讓學生模擬儲蓄，取錢，觀察銀行周圍環境，特別要記錄的是銀行的利率，學生這時候就開始產生問題了，“利率是什么呀？”“為什么銀行的利率會不同啊？”……對于學生這些問題我微笑不答，表揚他們觀察得很仔細，然后就讓他們帶著問題去預習新課，到上課的時候由于學生是自己發現問題，自己來解決問題，所以能找到符合實際需要的儲蓄方式。這樣就能讓學生留心觀察周圍事物，有意識地與現實中的事物建立聯系。

三、創設生活情景，提高學生解決問題的能力

數學教材中的問題多是經過簡單化或數學化了的問題，為了使學生更好的了解數學的思考方法，提高學生分析問題、解決問題的能力，教師必須善于發現和挖掘生活中的一些具有發散性和趣味性的問題。

例如，在教學《工程問題》之后，可以出一道這樣的題目：陳老師帶了一些錢去買一套上，下兩冊的書，他帶的錢如果只買上冊，恰好能買20本，如果只買下冊恰好能買30本，那么他帶的錢能買幾套這樣的叢書？這道題目突破了常規“工程問題”的命題方式，提高了命題的趣味性和生活性，學生在思考這類問題的時候，就要能夠舉一反三，學以致用，提高了解決問題的靈活性。

總之，教學問題的解決方法很多，他們之間既有聯系也有差別，教學中教師應該結合生活實際，抓住典型事例，教予思考方法，讓學生真正體會到數學學習的趣味性和實用性，使學生發現生活數學，喜歡數學，讓數學課堂教學適應社會生活實際，從而培養出一批真正適應未來社會需要的人才。