淺析新課程理念下的教學(xué)管理創(chuàng)新

【摘要】在新課程理念下，我們認(rèn)真地研究與探索創(chuàng)新的管理辦法，實(shí)施教學(xué)改革，提高了教學(xué)管理的效益。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)改革 創(chuàng)新管理 提高質(zhì)量

【中圖分類(lèi)號(hào)】G627 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）03-0007-01

作為學(xué)校的管理者，必須樹(shù)立創(chuàng)新理念，與時(shí)俱進(jìn)，精管理，創(chuàng)品牌，以創(chuàng)新，求發(fā)展。更好地促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，提高教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)校的教學(xué)管理水平。

一、樹(shù)立“以人為本”的管理觀念是前提

教學(xué)管理和教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)能力在新課改過(guò)程中顯得更為重要。近年來(lái)，基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)工作在我校得到了較快發(fā)展，雖然我校先后被遼寧省教育廳、朝陽(yáng)市教育局授予“基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)工作先進(jìn)集體”稱(chēng)號(hào)，但是我們也面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。我們深刻地意識(shí)到是在向教育教學(xué)第一線(xiàn)的校長(zhǎng)提出了更高的要求。因此，觀念是行動(dòng)的先導(dǎo)，作為校長(zhǎng)必須更新管理思想，與時(shí)俱進(jìn)，提高素質(zhì)，積極地引導(dǎo)教師敢于探索，敢于創(chuàng)新，勤于實(shí)踐，促進(jìn)新課程改革的教學(xué)研究，鼓勵(lì)教師之間的密切合作，在教師中間建立指導(dǎo)關(guān)系，讓教師在坦誠(chéng)的交流中互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高，共同分享新課程成果的喜悅。

管理思想的更新，必須重新思考領(lǐng)導(dǎo)能力的發(fā)展。所以，校長(zhǎng)在教學(xué)管理中，要善于重塑領(lǐng)導(dǎo)角色，利用理論指導(dǎo)實(shí)踐，具備創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

二、建立科學(xué)的管理體系是保證

教學(xué)是學(xué)校的中心工作。從校長(zhǎng)到教師，都應(yīng)該全身心地投入新課程的教學(xué)活動(dòng)之中，形成既各司其職，又同心協(xié)力的教學(xué)管理的組織系統(tǒng)。

我校為更好地實(shí)現(xiàn)教育思想上應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)移，引導(dǎo)全體教師樹(shù)立新課程改革意識(shí)，新的教學(xué)質(zhì)量觀、人才觀、校本教研發(fā)展觀，加快教科研改革的步伐，提高教學(xué)管理水平。學(xué)校建立創(chuàng)新教學(xué)管理系統(tǒng)。建立健全校長(zhǎng)室、教導(dǎo)處、科研處、教研組四個(gè)層次的組織系統(tǒng)。校長(zhǎng)室側(cè)重于決策，根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)理念、辦學(xué)目標(biāo)，明確提出教學(xué)上的目標(biāo)是：以新課程教材改革為主攻方向，變革教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式，教科研一體化，高質(zhì)量，有特色，實(shí)現(xiàn)一流的教學(xué)質(zhì)量和教育科研水平。教導(dǎo)處立足于教學(xué)指導(dǎo)，科研處立足于科研攻關(guān)，教研組立足于校本教研，全體教師積極參與新課程教材、教法、學(xué)法的研究，提高教學(xué)質(zhì)量。

在全員管理、全程管理、全方位管理中，注重抓好校本管理，從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，轉(zhuǎn)變部門(mén)的職能，提高管理效能。形成主要領(lǐng)導(dǎo)親自抓，中層主任具體抓，教研組長(zhǎng)積極抓，其他領(lǐng)導(dǎo)協(xié)助抓，使各職能部門(mén)既有相互聯(lián)系、相互制約，又保持相對(duì)獨(dú)立，各司其職，各盡其責(zé)。實(shí)現(xiàn)程序化、規(guī)范化、課程化的管理流程。

三、強(qiáng)化新課程的教學(xué)環(huán)節(jié)管理是根本

（一）改革備課

怎樣看待新課程標(biāo)準(zhǔn)下的備課，是一個(gè)需要解決的課題。我們引導(dǎo)教師圍繞“教案不是已經(jīng)定稿的劇本”這一問(wèn)題展開(kāi)學(xué)習(xí)、討論。認(rèn)真學(xué)習(xí)大綱、新課程，組織教師以教研組為單位進(jìn)行集體備課，集思廣益、集中大家的智慧，研究新教材，探討新教法，寫(xiě)好新教案。批評(píng)傳統(tǒng)的“不折不扣執(zhí)行教案”的做法，提高教師對(duì)靈活運(yùn)用教案的思想認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)備課管理，學(xué)校要求教師備課做到“四有”、“八備”：即心中有大綱，胸中有課本，眼中有學(xué)生，手中有方法。備教學(xué)目的、備教材內(nèi)容、備重點(diǎn)難點(diǎn)、備教法、備過(guò)程、備板書(shū)設(shè)計(jì)、備教具、備課后作業(yè)。學(xué)校定期檢查指導(dǎo)，期末評(píng)選優(yōu)秀檔案，展覽優(yōu)秀教案。促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

（二）創(chuàng)新課堂教學(xué)

開(kāi)展反思性教學(xué)活動(dòng)。反思性教學(xué)是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。我們?cè)谛抡n程改革中，引導(dǎo)教師開(kāi)展反思性教學(xué)活動(dòng)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校要求每一位教師要針對(duì)自身的教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行反思研究，教學(xué)完畢，教師要在教案中寫(xiě)出教學(xué)反思，通過(guò)教師的反思研究，促進(jìn)了教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，使教師從反思研究中，看到了自身存在的問(wèn)題，找到了自身發(fā)展的突破點(diǎn)，促進(jìn)了教師教學(xué)水平的不斷提高。開(kāi)放課堂教學(xué)。在課改實(shí)驗(yàn)中，我們每學(xué)期都組織教師上好一節(jié)創(chuàng)新性研究課，制定《課堂教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)》，領(lǐng)導(dǎo)班子組成評(píng)委，分別考核打分，進(jìn)行量化考核。以突出探究式教學(xué)為主，與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，其特點(diǎn)是教師不再搞知識(shí)灌輸，而是尊重學(xué)生的主體地位，啟發(fā)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的探索過(guò)程。這種探究式教學(xué)方式，使課堂教學(xué)得到了開(kāi)放，我們每學(xué)期除了隨時(shí)聽(tīng)課外，集中一段時(shí)間，開(kāi)展聽(tīng)、評(píng)課和教學(xué)研究、科研活動(dòng)，提高了課堂教學(xué)效益。

（三）改進(jìn)作業(yè)留批辦法

教師布置作業(yè)要講究科學(xué)性、實(shí)用性、不超量、不加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。批改作業(yè)要求教師全批細(xì)改，對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，作業(yè)批語(yǔ)講究人文精神，讓學(xué)生的進(jìn)步和成長(zhǎng)反映在心靈上。同時(shí)，作業(yè)評(píng)價(jià)的改革，在原來(lái)的等級(jí)評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，增加情感評(píng)價(jià)，低年級(jí)以印紅星、評(píng)紅花、獎(jiǎng)紅旗的形式進(jìn)行鼓勵(lì)并開(kāi)展作業(yè)自評(píng)、互評(píng)活動(dòng)，每用完一本作業(yè)，還要讓家長(zhǎng)評(píng)價(jià)，提高作業(yè)的質(zhì)量。

（四）追求真實(shí)的輔導(dǎo)

在輔導(dǎo)方面，打破傳統(tǒng)的課內(nèi)輔導(dǎo)方法，采取課內(nèi)輔導(dǎo)和課外輔導(dǎo)的“雙向輔導(dǎo)”辦法，注重課外輔導(dǎo)，以保證教學(xué)質(zhì)量達(dá)標(biāo)。

（五）創(chuàng)新考核方法

在改革考核辦法工作中，我們采取多元化、全方位的創(chuàng)新考核辦法。一是采用“三動(dòng)”考核辦法，考查學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的能力，在整個(gè)評(píng)價(jià)過(guò)程中，評(píng)選出主持人、評(píng)委、記分員、監(jiān)督員，從而激發(fā)學(xué)生的積極性，避免了枯燥乏味，培養(yǎng)了學(xué)生的組織、動(dòng)手操作能力。

總之，教學(xué)管理是一項(xiàng)復(fù)雜的工程。只有真正樹(shù)立新的教學(xué)理念，才能提高管理效益。

作者簡(jiǎn)介：

賈文琦，遼寧省朝陽(yáng)市建平縣第三小學(xué)校長(zhǎng)，中學(xué)高級(jí)職稱(chēng)，本科學(xué)歷。