音樂教師要善于創設“情景”

【中圖分類號】G633.951 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）03-0224-01

音樂是一門獨特的藝術，音樂課也是一門獨特的課程，對高中學生來說，音樂教學的任務，就是努力培養學生的審美能力和創造能力，使學生在這些能力的培養中享受到音樂帶來的快樂。那么，培養這些能力的最好方法是什么？我們知道，學生的想象力和創造力不是憑空就能得來的，是需要教師通過自己獨特的教學設計去誘導、激發、觸動而實現的！這種獨特的教學設計，簡言之，實際就是創設生動有趣的教學“情景”。可以這么說，適當的“情景創設”是培養學生審美能力和創造能力的必要條件。

所謂“情景”，實際就是能夠喚起學生心底情感和聽課激情的一個意境和環境。整個教學過程，形象的說，學生是演員，教師是導演，“情景”就是舞臺！要想激發學生的想象，培養學生的才能，教師就要千方百計搭建好“情景”這個舞臺。在教學中，只要根據學生的年齡特點和心理特征，設置適當的“情景”，便能引起學生的情感共鳴，從而獲得最佳的教學效果。

一、教師要努力創設最能激發學生學習興趣的“情景”。

我們知道，學生的年齡特點就是易于感情用事，往往憑興趣去認知世界。教學過程也是這樣，學生只有對某個事物產生濃厚的興趣，才會激發他們主動學習的熱情，他們才不會把學習當成沉重的負擔。可以說，興趣是學生學習的最好的老師。但興趣不是天生的，它是要靠環境的影響和教師的激發產生的。教師要善于為學生設計特定的教學“情景”，并科學引導學生進入這種“情景”，只有這樣，才能激發孩子學習音樂的興趣。

我在教高中音樂第六節《鼓樂鏗鏘》一課時，很好的利用多媒體電教技術，首先在“班班通”上播放2012年春節聯歡晚會的第一個節目：絳州古樂——《鼓韻龍騰》，畫面熱烈、奔放、歡樂，一下子將全體學生帶入到這樣一種“情景”之中，學生的學習興趣自然高漲起來，瞬間進入狀態！我又趁熱打鐵，出示事先準備好的教具——鑼、鼓、镲，挑選幾個學生上臺自己敲、打、拍，學生的興趣更加高漲！有了興趣這位好老師，學生就想學、樂學，就會投入最大精力去認真學。

教學實踐使我深深體會到，課堂上，教師要多用精彩的畫面、生動的形式將學習內容呈現出來，制造輕松、愉快、活潑的氛圍，創設富有情趣的音樂情景，就會激發出學生莫大的興趣，使學生帶著濃郁的求知欲走進課堂，學習知識，掌握技能，增長本領！

二、教師要努力創設最能引發學生無窮想象的“情景”。

音樂具有抽象性的特征，音樂又具有不確定性，同一首曲子，不同的人坐在一起欣賞，個人的理解是絕對不一樣的。這些特性，恰好給學生欣賞音樂留下了無限廣闊的想象空間。學生在欣賞音樂時可以自由展開想象的翅膀，隨著音樂旋律的變化起伏，學生腦海里的情景可以不斷變幻。如果能在一種靈活、有趣的環境下教學，學生對音樂欣賞的想象力、創造力就能夠充分的發揮出來。這就需要教師用生動的語言和畫面去營造一個個與音樂形象相關連的“情景”，從而引導學生去想象。

例如，我曾經設計了一個主題創作課例，我要求學生用多種樂器表現夜靜的海邊，這就給學生創設了一個能夠自由、充分想象的情景。我讓幾個學生圍成一組，各自描述自己的想象。有的學生拿啤酒瓶“吹海螺”；有的學生用“棒子打拍子”，從慢到快；還有的學生用“火柴盒裝黃豆粒搖晃”出由弱到強、由強到弱的效果；另外還有些學生用“瓶子相互摩擦”出聲音等等，抒發自己的對海灘夜靜的想象。

在進行音樂欣賞時，教師還可通過一系列帶有啟發性的提問，如速度是歡快的還是舒展的？用什么樂器演奏的？哪些樂器發出了什么聲音？你能描述表現的內容嗎？讓學生從心靈深處來感受音樂，發揮自己的想象力，使學生更深一步理解音樂。

長期的教學實踐，我終于相信，學生的想象力確實是驚人的，而這些無窮的想象可能就蘊含了無盡的創造。正如新大綱中指出：作為教師要能根據音樂的自由性、模糊性和不確定性的特征，為學生創設想象、聯想的廣闊空間。

三、教師要努力創設最能提高學生審美能力的“情景”。

音樂教育是審美教育最主要的表現形式之一，而審美教育又是音樂教育的核心所在。學生的音樂審美能力非常有限。如何提高學生的音樂審美能力，成為擺在音樂教師面前的一個急待解決的問題。教師千方百計去創設最能提高學生審美能力的“情境”，不失為一個好的辦法！

我在上高中音樂第四單元第一課《國之瑰寶——京劇》時，就采用了分組游戲的方式。先讓學生欣賞同學們喜歡的明星李玉剛演唱的《新貴妃醉酒》，并提問學生：這首歌曲里用了哪種戲曲的唱腔？大家為什么喜歡李玉剛？師生共同探討《新貴妃醉酒》的獨具匠心，不僅將國粹京劇與流行音樂進行巧妙融合，而且李玉剛扮相也很華麗唯美。這時老師拿來漂亮的京劇服裝讓學生分小組試穿，讓課堂氣氛活躍起來。之后播放《霸王別姬》的演唱視頻，要求學生模仿演唱、表演，并進行比賽。在表演游戲中融入這節課要掌握的知識內容，讓學生在游戲的過程中，通過參與、感知、體驗、分析，獲得感知音樂和表現音樂美的能力。

作為審美教育內容之一的音樂欣賞，不僅提供給學生具體可聞的古今中外的優秀作品，而且還必須輔以必要的講解與引導。這種將學生的直接感知和情感體驗上升到理智欣賞的過程，實際上就是從較深層次上提高音樂鑒賞力的過程，也就是豐富學生感情，陶冶學生情操，提高學生審美能力的過程。

審美能力的提高需要美好的情景。教師要多多創設適合音樂教育的美的環境，讓學生積極參與教學活動之中，自覺的欣賞、琢磨、歌唱、表演，在這些藝術實踐活動中，學生就能感受和領悟音樂的美妙和音樂的力量。

總之，“情景”教學，就是用某種富有感情色彩的活動營造一種特有的心理氛圍，就是以生動形象的“情景”激起學生學習情緒為手段的一種教學方法。目前，“情景”教學也正符合了新課程的要求，它能充分調動學生的學習積極性，促使他們自主學習、自主探究，進一步達到教與學的和諧統一。

既然“情景”教學能夠引起學生好奇、好動、好問的心理特征，能使他們樂于學，能夠達到最佳教學效果，那么，教師就要努力使自己成為“情景”創設的高手！