高職院校理論課程教學改革初探

【摘要】高職院校與本科院校對學生培養目標有所區別，理論課程相對少一些，但這些知識對于開闊學生視野，拓寬學生設計思路非常重要。怎樣利用有限的時間上好理論課，這是高職院校應該好好研究的一個課題。我覺得要從教材處理、教學方法、學法指導、教學程序等諸方面入手進行改革，以使我們的教學適應時代的要求。

【關鍵詞】雙證學習 建筑初步 教材處理 師生互動 樂在學中

【中圖分類號】G42 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）03-0233-01

因為高職院校與本科院校對學生培養目標有所區別，所以相同專業的課程設置和教材處理都不一樣。高職院校主要是培養實際操作型人才，而不是研究型人才，理論課程就相對少一些，但這些理論知識對于開闊學生視野，拓寬學生設計思路非常重要。怎樣利用有限的時間上好理論課，這是高職院校應該好好研究的一個課題。下面以《建筑初步》為例，對高職院校如何上好理論課程進行初步探討。

《建筑初步》是一門史論性課程，相對于設計課程來說，比較枯燥。如果教師一味地講授，往往會吃力不討好，會出現老師講得累死，學生聽得煩死的現象。為了改變這種現象，我對這門課程教學改革進行了初步探討。

一、教材的裁剪與增補

《建筑初步》是環境藝術設計專業和景觀專業的學生必修課程。環藝專業和景觀專業都沒有單獨開設《中國建筑史》、《外國建筑史》、《中外園林史》等課程，所以對建筑史論部分進行了補充加強。環藝專業增加了“中國古典元素在現代室內裝飾中的應用”和“西方古典元素在現代室內裝飾中的應用”兩個章節。景觀專業增加了“中外園林史”一章。而教材中的“建筑繪圖”、“設計方法”、“形態構成”等章節都有專門的課程予以講解，在這里既講不透，又顯重復，所以刪除。

在教案編纂中還應結合今后學生將參加的設計師資格證考試，教案內容要基本覆蓋設計師資格考試相關考點，并盡量用簡潔準確的語言來敘述相關內容。因此本講義不僅適用于教學，也適用于設計師資格考試復習，這一點在雙證（畢業證、職業資格證）學習的高職院校是十分重要的。

整理后的講義的主體結構分為四章。第一章為“建筑概論”，講述建筑要素、建筑空間、建筑環境等。第二章是“外國建筑史”；第三章是“中國建筑史”；第四章是“中外園林史”（本章只對景觀班學生講授）。

二、教學方法的改革

堅決擯棄教師滿堂灌，學生滿堂聽的陳舊的教學方法。綜合運用啟發式、討論式、指導自學式、實踐式等新的教學方法。

學生是學習的主體，要想取得好的教學效果，就要充分調動這個主體的積極性，實行師生互動，生生互動。利用電化教學手段激發學生的學習興趣，設問以引導學生思考問題，討論以尋求問題答案。在課堂上創設民主、寬松、自由的教學氛圍并結合精講多練，努力開啟學生發散思維的空間，達到教師與學生之間、學生與學生之間的思想交流，改變知識單向傳遞的傳統做法，使學生主動學習。在提問、討論過程中，充分運用鼓勵性原則、民主性原則來調動和激活學生主體，使學生感受到學中有樂，樂在學中。例如在教授哥特式建筑時，先用多媒體展示巴黎圣母院、科隆主教堂、索爾茲伯里主教堂等經典哥特式建筑實例，提出問題：哥特式建筑的風格特征是什么？組織學生討論，然后將學生討論的結果整理補充形成完整的答案。最后將幾種不同風格的建筑物混在一起展示，要求學生從中識別出哥特式建筑。

《建筑初步》是一門史論性課程，這樣的課程與實踐結合有一定的困難，可是不實踐學生對知識的印象就不深刻。為解決這一矛盾，要求學生制作兩塊展板，主題自選。參考主題為：古希臘雅典衛城介紹、巴洛克建筑簡介、意大利文藝復興建筑、中國古佛塔分類集錦、暢游拙政園、徽派建筑等。學生在選主題時必須中外主題各選一個。選好主題后要求學生自己收集資料，資料來源可以是課本、報刊雜志、互聯網等。隨后對收集的資料進行分類整理、繪制圖片、文字描述、制作展板。在整個過程中，學生可以自學研究、相互討論借鑒，也可以取得教師的指導。完成展板制作就可進行展示，在展示過程中采取學生互評和教師點評相結合的方法評出優秀作品給予表揚。通過以上各種教學方法相結合，加深學生對知識的理解和鞏固，實現教學目標。

三、學法指導

本課程內容多，理論性較強，而學生現有的理論水平有限，如不充分調動學生的主觀能動性，確立其主體地位，就會流于枯燥、單調和乏味。為此擬采用以下幾種導學方法：

1.分析概括法：如在學習“西方古典元素在現代室內設計中的應”這一章時，引導學生分析西方各種風格古典建筑的特征，從中概括出西方建筑各種不同的古典元素，研究怎么樣把它們融入到現代室內設計中。

2.比較歸納法：如在學習中國古建筑的知識時，引導學生對各種不同的屋頂進行對比。找出比較點，運用所學知識通過比較、歸納得出各種屋頂的異同點，并了解哪種建筑用哪種屋頂，從而加深對其的理解和記憶。

3.理論結合實踐法： 在學習了理論知識后，組織學生制作展板，使學生理論聯系實際，學以致用。

四、結束語

上好理論課，對專業課有極大的促進作用，萬萬不可輕視。然而高職院校學制較短，理論課教學是個薄弱環節，怎樣利用有限的時間上好理論課，這是高職院校應該好好研究的一個課題。我認為要從教材處理、教學方法、指導學法、教學程序等諸方面入手進行改革，以使我們的教學適應時代的要求。事實上改革后的教學學生十分歡迎，他們普遍反映有興趣、學得活、記得牢、學得的理論知識既對專業學習有指導意義又適用于設計師資格證考試。

參考文獻：

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[2]潘谷西. 中國建筑史. 中國建筑工業出版社. 2001年6月

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