職業院校教師如何寫好教案淺談

【摘要】針對職業院校教師多來源于非師范院校的現象，重點闡述教案的編寫過程及方法。

【關鍵詞】職業院校 教案 教學方法

【中圖分類號】G451 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）03-0206-01

職業院校的教師多來源于非師范院校，把教案寫成講稿的現象嚴重存在，因而，職業院校教師明確如何編寫教案是十分必要的。

1.教案與講稿的區別

講稿僅僅是對教材內容的提煉歸納，而合格的教案，不僅要能從中看到教學內容，更要能從中看出教師的教學設計思想，既要反映教什么，也要反映如何教。因此，在設計教學方案時，既要備教材，也要備學生，備自己，周密設計如何啟發學生思維，如何師生互動，如何抓住教學重點，突破難點等一系列要素[1]。

2.教案主體內容

一般而言，教案應包括兩部分：總體規劃和實施細則。

2.1總體規劃

良好的教學效果建立在合理而明確的總體規劃基礎之上。總體規劃應包括教學目標，教學重點、難點，教具準備及教學方法的選擇等。這幾部分，內容要完善，文字要簡練。教學目標不僅要包括認知目標，能力目標，對于職業院校而言，更要注重職業道德教育的滲透。重點、難點應分別寫出，不能混同。重點是相對的，寫出重點，可使教者更好地分清主次。尤其是青年教師，更需要精選教學內容，避免平均使用力量[2]。寫出難點可使教者設法分散難點各個擊破，維持學生的學習興趣。寫出教具，可避免遺忘，并能使教者認真思考如何使用，以更好地發揮教學資源的作用[3]。

2.2實施細則

實施細則即教學進程，不是書寫教學內容（講稿），而應包括怎樣使學生更好地掌握教學內容。設計時應該考慮三個基本要素：（1）兩個遵循：遵循課堂教學基本規律。依據傳統的“復習提問—導入新課—講授新課—復習鞏固—布置作業”教學5環節實施教學。某些環節可適當延伸，靈活應用；遵循操作技能形成規律：由簡到難。（2）一個體現：體現培養學生的思維方式和行為習慣。普通教師教知識，優秀教師教方法。職業學校是以培養技能型人才為導向的，更應注重培養學生的專業思維。（3）三個階段：學生活動，教師活動，師生雙邊活動都應安排具體。對于學生活動，更應預先考慮可能效果，適時評價。

2.2.1課題引入

良好的開端是成功的一半，出色的導入新課，起著激發學生學習興趣乃至激情的作用。常見的導入方法有：問題導入；情境導入；故事導入；熱點導入；實例導入；多媒體演示導入等。根據教學實際，設計不同類型的新課導入法是成功的關鍵，但無論設計哪類導入，導語的設計都應短小精悍，一般2—3分鐘就要轉入正題，以免喧賓奪主。

2.2.2過度藝術及提問技巧

每課時教師通常要講述多方面的內容，為了使各部分之間銜接連貫，有經驗的教師會提前把精心設計的過渡語寫入教案。常見的過渡方法有歸納引導式、渲染激勵式、穿針引線式及層遞設問式等。

此外，提問的設計也很有學問，年輕教師若事先不把設計的問題寫在教案中，上課時就容易隨意發問，導致問題過難或過淺，阻礙學生學習興趣。課堂提問是一種解決“怎樣問”的藝術，在備課時，要充分考慮發問時機并注意“待答”和“助答”的適時應用。研究表明，課堂提問時，教師應有2個主要的停頓時間：第一等待時和第二等待時。問題敘述完畢及學生回答結束時，等待30秒的時間，給學生充分思考以及補充的機會。當學生回答不夠準確流暢時，教師應積極設法促使轉機。這些因素提前體現在教案中，有助于教師游刃有余地駕馭課堂。

2.2.3結尾方式

從心理學角度看，一堂課結束前幾分鐘學生思維最為疲乏，對外界信息尤其是教學內容及其排斥。因而教師要精心設計結束語以維持學生的學習興趣。歸納總結法、情感激勵法、畫龍點睛法、學以致用法、解疑答問法等是常用的有效結尾方法。教學新理念認為應把“問號”逐漸融入教學，巧妙設問把課堂結束的“句號”變成“問號”，以刺激學生迫切要探索答案，培養學生課前預習的良好習慣。

3.教案書寫附件

3.1板書板畫設計

調查表明，優秀教案通常附有板書設計。備課時即對板書有通盤考慮，認真安排這堂課板書哪些內容，先板書什么，后板書什么，哪些東西應該保留講課終了，哪些東西可隨寫隨擦。講課結束時，應留下一個完整、美觀的主體板書[4]。

3.2彈性預設及特殊標記

最后，還應考慮課時內容過多或有時間剩余，該怎樣處理，做好彈性設計。教案寫好后，為了醒目或有突發靈感，可以用彩筆標出各種符號以示提醒。

4.教學反思

無論多么精心設計的教案，在付諸實施后，都會出現意料不到的問題。為了揚長避短，教學反思就顯得非常重要 [5]。教學反思應該記些什么內容呢，一般應該從兩個層面去考慮。（1）學生主體地位的體現情況、有益見解或者學習中的困惑等；（2）教師成功的教學經驗、不足之處與處理方法以及突發靈感等。突發靈感往往轉瞬即逝，一定要及時記錄下來，以免遺忘。

5.職業院校教師書寫教案的幾個結合

職業教育的培養目的及學生特點決定了教師備課時應充分考慮三個結合：（1）傳授理論知識與指導實踐相結合。傳授理論時要注意聯系實際，指導實踐時要注意理論支持。（2）教師素質與學生基礎相結合。職業院校的學生素質相對稍低，教師在講課時不能貪多求深，否則反而影響學生的學習積極性。（3）教學內容與語言特色相結合。職業院校主要是培養專業型技能人才，教師不僅要注意語言的形象生動，更要注重培養學生高尚的職業道德，把德育滲透到日常教學中。

參考文獻：

[1]韓廣軍.淺談中專實習課教案的寫作[J].科學教育研究，2007，（3）：54.

[2]林正慶.談談教案的寫作[J].郵電高教論壇，1996，（4）：54-55.

[3]何川生.淺談如何寫好植物學教案[J].華南熱帶作物學院學報，1996，2（1）：40-42.

[4]彭小明.教學板書設計再論[J].教育探索與實踐，2007，（7）：40-43.

[5]王愛君.淺談如何寫好教學后記[J].生物學通報，2008 ，43（11）：26-28.