高職工業設計專業手繪技能課程整合研究

【摘要】熟練的手繪表達是工業設計師必備的一項設計技能。分析工業設計發展需求、高職工業設計生源特點和傳統手繪教學存在的不足，將手繪技能課程整合成設計速寫和手繪產品效果圖兩門課，采用由臨摹、寫生到設計的三步教學法，通過強化訓練，提高學生手繪技能、創新能力和審美能力。

【關鍵詞】高職工業設計 手繪技能課程 整合

【基金項目】2011年江蘇信息職業技術學院教改課題。

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）03-0248-01

在建設創新型國家的大背景下，工業設計成為我國要大力發展的新興專業之一，各類工業設計企業、公司對人才的需求日趨迫切。企業對設計師的實際工作能力和創新能力有著非常高的期望，其中熟練的手繪表達能力是工業設計師必須具備的設計技能之一。

一、手繪在工業設計中的重要性

手繪表達是指工業設計師在進行產品設計時，在短時間里通過手繪的形式將靈感記錄下來。在設計前期，產品形態在設計師頭腦中只有模糊的概念，設計師必須將其具體化、圖示化。這些概念有時一閃即逝，必須在第一時間抓住并在很短時間內完成，此外，方案在設計過程中需要反復推敲修改，甚至推翻重來，如果用設計軟件，會大量增加工作量，影響設計思維的連續性，只有手繪才能適應這個不穩定的過程。手繪能提高設計師的形象思維能力、創新能力和審美能力。

二、高職工業設計手繪課程整合的必要性

高職層次的工業設計教育主要是為生產一線培養從事具體設計制作及管理工作的設計人員。如何根據市場需求的變化，設定人才的培養目標和定位，適時調整課堂教學的內容與方式，提高人才的適應力，是辦好高職工業設計教育的關鍵。高職工業設計專業側重培養學生的設計執行能力，包括產品的手繪表現、計算機輔助設計技能以及實體模型制作等實踐能力。

傳統的手繪教學模式從素描、色彩等傳統繪畫課程中延續下來，強調準確的造型、透視關系，并強調通過長時間的訓練，在潛移默化中培養學生的繪畫技法和審美能力。而國內現有可以招收高職工業設計專業的學生普遍藝術功底薄弱、造型基礎差。有限的繪畫教學使學生只會僵化地進行幾何體、石膏像等的寫生，無法將透視原理靈活運用到產品的造型繪畫中，出現比例失調、透視不準確現象；在設計產品時，即使腦中有很好的構思，也無法通過手繪表達。色彩課程亦是如此，往往上過本課程，學生還是無法很好地掌握色彩的搭配，因此，筆者認為，單純的素描色彩課程對于高職工業設計專業學生的專業前導作用不明顯。

此外，鑒于設計軟件在產品設計中的大量運用，現今手繪表現主要運用在設計前期，即設計草圖的工作中。由此也可知，手繪效果圖課程應該改變以往重技法輕思維的教學模式，應減少技法試驗，增加基礎訓練和創意設計訓練。

三、高職工業設計手繪技能課程教學改革

基于工業設計發展需求、高職工業設計生源特點和傳統手繪教學存在的不足，對手繪技能課程進行整合，以職業崗位能力需求為出發點，將現有素描、速寫等基礎造型手繪課程整合為設計速寫課；將色彩、手繪產品效果圖等課程整合為手繪產品效果圖課程。

設計速寫函括了結構素描、設計素描等教學內容，為了高效率與高頻率的設計需求，課程的訓練著力于快速而準確地把握形象整體效果的表達，培養學生對形體的準確描繪能力和創新表達能力。

課程定位在“寫實”，并輔以必要的創新思維練習。主要通過結構素描教學，強調運用透視學原理，訓練學生整體把握的方法。偏重以線為主，同時注重表現物體的內在結構和外部型體，培養學生準確的描繪能力，并適當掌握對象的明暗層次和表現效果。在教學內容和教學方法上根據學生的特點循序漸進，逐漸增加復雜的內容，拓寬學生的造型觀念，提升學生的手繪能力。具體可分為透視與線條強化訓練、產品結構素描強化訓練、創意素描和速寫三部分：從臨摹到寫生訓練，逐步讓學生獲得線條運用、結構關系等手繪造型能力和設計必需的創意思維能力。

整合后的手繪產品效果圖課程目的在于培養學生準確表達設計預想能力，訓練學生利用典型技法在紙上表現設計產品的形、色、體積、空間的效果。鑒于計算機輔助設計對產品效果圖表現的優勢，課程刪去水彩、水粉技法表現教學環節，主要進行針管筆、馬克筆技法表現訓練，加強學生對產品造型美感構想表現能力的培養。課程包括產品速寫和產品預想效果圖兩部分內容。

課程利用線描（鉛筆、針管筆），對產品進行速寫練習，表現產品的結構特征，透視比例，培養學生的形體審美能力。然后運用針管筆、麥克筆等技法綜合完成產品預想效果圖。由于教學計劃中不再對學生進行專門的色彩課程訓練，本課程將色彩的明度、冷暖、感覺等以產品為載體，通過產品色彩分析、手繪色彩表達等使學生掌握色彩的基本知識。

此環節教學亦采用由臨摹到寫生到設計的三步教學法。從臨摹經典作品，到產品寫生練習，讓學生熟練運用線、面、色彩進行產品空間感和體積感的多層次全面表現。最后將寫生環節中出現的產品進行再設計，利用手繪效果圖的表現技法表現設計方案，鍛煉學生的手繪表現能力，激發學生的設計創新思維。

需要強調的是，根據高職工業設計生源特點和學制特點，手繪技能課程必須利用課內外時間對學生進行強化訓練。通過大量的練習，學生的手繪水平明顯提高，學生學習的自信心、專業學習的興趣、乃至學生的創造性、審美能力都得明顯的提升。

四、結論

手繪是設計師綜合能力的體現，手繪的訓練不論是臨摹還是創意練習，都是量變到質變的過程。根據工業設計職業崗位需求、高職工業設計類別差異和生源特點，整合后的高職工業設計手繪技能課程顯然較好的抓住了本質問題，為培養優秀的工業設計人才提供了保證。

參考文獻：

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作者簡介：

吳君（1979-），女，江蘇無錫人，講師，主要研究方向：工業設計、產品設計、設計調研。