依學定教 重在表達

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）03-0053-01

《三個兒子》講述的是當三個兒子看到自己的媽媽提著沉甸甸的水桶走來時，力氣大的只顧著翻跟頭，嗓子好的只顧著唱歌。而“那個沒有什么特別的地方”的兒子卻跑到媽媽跟前，接過沉甸甸的水桶提著走了。這是一篇內容淺顯的文章，淺顯的文字中卻包含著樸素而深刻的道理。

在這篇文章中，前半部分是通過媽媽們的對話來了解她們各自孩子的特點。針對這一對話，我決定教孩子通過各種形式的朗讀，指導學生讀準人物說話時的語氣。后半部分是當三個兒子看著媽媽們提著沉甸甸的水桶走來時，每個兒子不同的做法。結合課后習題，我想教給學生練習用“一個（只）____。一個（只）____。另一個（只）_____。”說一段話。識字寫字是低段教學的重點，在導入新課時，復習生字。本節課重點指導學生正確書寫“聰、胳、膊”三個字。

教學過程：

一、復習導入

1.（課件出示詞語：既然 嗓子 拎著 水桶 晃蕩 沉甸甸）指名讀，及時正音。

2.（課件出示句子：三個媽媽打了水，拎著水桶回家去。水直晃蕩，三個媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。）指名讀，正音。分組賽讀，讀出媽媽們的累。

【設計意圖：由詞到句子復習生字，呈現梯度，讓學生在不同的情境中都能正確認識生字。】

二、指導朗讀，讀出作者的表達

1.師：在媽媽的眼中，三個兒子分別是怎么樣的呢？請同學們自由朗讀課文第1至6自然段，然后用“____”劃出來。

2.交流匯報，指名讀。

3.品讀三個媽媽的話，體會閱讀樂趣。

品讀一：第一個媽媽的話。

（課件出示句子：一個媽媽說：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。”）

1）指名讀 2）師生從朗讀的語氣方面評議 3）再次指名讀 4）小組賽讀

品讀二：第二個媽媽的話。

（課件出示：又一個媽媽說：“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。” ）

1）挑戰讀 2）師生從情感表達方面評價 3）指名表演讀

品讀三：第三個媽媽的話

（課件出示：這個媽媽說：“有什么可說的，他沒有什么特別的地方。”）

1）指名讀 2）師生從語調方面評價 3）老師范讀 4）全班齊讀

【設計意圖：通過指名讀、范讀、齊讀、賽讀等多種朗讀形式，檢查學生的朗讀情況，指名讀體現了學生的個性化朗讀，而賽讀激發了學生的朗讀興趣。讓學生通過不同形式的朗讀，把自己內心的感受通過朗讀表達出來，把無聲的語言轉換成有聲的語言表達。】

三、練習說話，培養言語表達

1.當三個兒子看到自己的媽媽提著沉甸甸的水桶走來時，他們是怎么做的？ 請同學們默讀課文，用“～～～” 找出三個兒子的做法。

2.學生交流匯報，根據學生的回答逐一出示三句話，用紅色字突顯“一個、一個、另一個。”（出示課件句子） 讀讀議議三個兒子的不同做法 ，相機板書。

3.比較讀句子。

（課件出示句子“另一個孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。”“另一個孩子走到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，拿著走了。” ）

1）學生齊讀句子。

2）說說兩句話的不同，感悟不同的詞表達不同的意思。

【設計意圖：通過比較“跑到”與“走到”，“提著”與“拿著”，讓學生理解在同一個句子里用上不同的詞表示的意思不一樣，表達效果也就不同。讓學生認識到要學會正確使用詞語。】

4.師：在課文中，三個兒子的表現是用三段文字寫出來，現在老師把三個兒子的不同表現用一段話表示出來，請大家讀一讀，邊讀邊注意紅色字。（課件出示：“一個孩子翻著跟頭，像車輪在轉，真好看；一個孩子唱著歌，歌聲真好聽。另一個孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。”）

5.（課件出示第一幅圖片）師：請你們仿照剛才的例子用“一個____。一個____。另一個____。”說一段話。（生回答，師引導生把話說完整。）

6.（課件出示第二幅圖）引導學生用“一只____。一只____。另一只____。”說一段話。（生回答，師引導生把話說具體。）

7.課件出示句子：天上的白云千姿百態，一朵____。一朵____。另一朵____。

【設計意圖：通過學習三個兒子的表現，進行整合，依照例子引導學生說一段話，重點是指導學生在一定的模式下把句子說完整說具體，培養學生的口頭表達能力，同時激發學生的思維能力。由例子到圖的輔助再到句子的提醒，呈現練習坡度，降低學生的難度。】

8.合作探究：為什么老爺爺說只看見一個兒子？

（1）指名讀文。

（2）指導朗讀，分角色朗讀。

（3）討論：明明有三個兒子，老爺爺為什么說只看見一個兒子？

9.（課件出示：我對____說：“____。”）

師：學了這篇課文，你想對課文中的人物或是班上的同學說些什么呢？

【設計意圖：設計這一說話，旨在培養學生的口頭表達能力，對不同人物形象有不同的理解，珍視學生獨特的感受、體驗和理解。】

四、指導書寫

1.出示生字“聰 胳 膊”（田字格），引導學生觀察，說說字的結構及需要注意的筆畫。

2.師范寫，提醒關鍵筆畫。

3.生練寫，教師巡視指導。

4.師生共同評價書寫情況。

1）“聰”字“耳”字旁的最后一橫要改成提。

2）“膊”字右邊的月要寫得上寬下窄，并且沒有鉤，不能少了上面一點。

3）三個字都是左窄右寬，注意寫好結構比例。

5.學生再次書寫這三個字，并引導學生對自己前后的字進行比較。

【設計意圖：寫字教學是低年段學習的重點，“聰、胳、膊”這三個字在結構比例上都有相似之處，通過展臺展示學生書寫情況，及時糾正評議。】