試談如何組織出高效的小學語文課堂

【摘要】追求高效的小學語文課堂是我們每個小學語文教師的追求。高效的語文課堂不但要有方法上的要求，還要選擇好內容，有效組織課堂教學，從課堂的禮節開始，接下來做好課的導入，還要有隨時處理課堂事件的能力。只有這樣，小學語文教學才能有效而真實。

【關鍵詞】高效 語文 導入

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）03-0054-01

課堂教學是對知識的傳授，傳授方法很重要，但是還要會組織課堂，有的老師智識很豐富，但是不會組織教學，那么教學效果就會大打折扣。我們不僅要在課的開始迅速的讓學生進入學習狀態，而且在課的全過程都要有嚴密的組織，組織好課堂教學，是成功的保障，只有這樣，才能上出高效的語文課。那么，如何更好地組織教學，以提高課堂教學效率呢？下面就筆者的一些經驗與大家交流。

一、利用好課的禮節

在課堂教學的開始，都會由班長組織全體學生與教師親切的問好，“起立、問好、行禮、回禮”這是開始的一個程序。是課堂組織教學前奏，這也成為所有教師的一個組織教學的手段之一。這一程序能很快的引起學生的無意注意，目的是要求學生看到老師進入課堂后，要放下所有與上課無關的事情，把注意迅速拉到課堂上來。但是，有些教師沒有注意到這一程序的功能與作用，然而，只是想當然地認為這只不過是一個形式，認為與課堂教學無關，不能正確理解它的實際作用，于是教師們日復一日、年復一年的在每節課的開始時重復著“起立、行禮”的動作程序，卻沒有重視，也沒有對這一功能進行開發與研究以便來很好的利用。甚至有的老師無意中已經省去了這一重要的環節，讓這一環節在課堂的開始消失了，他們一走進課堂就開始上課，很多同學還沒有回過神來，甚至一直處于下課時的狀態，當學生還沒有回過神來的時候，老師上課已經很久了，很多知識都無法讓學生聽進去。也有的老師盡管執行了這一程序，但是，卻對學生疏于管理，只是表面上應付了事，至于學生在下面干什么，老師都不管，完全沒有讓學生意識到已經上課了，更沒有做好上課的準備，從而讓課堂效率大大下降。正確的做法是教師進入教室后，先是對學生的教科書以及學習用具進行檢察，讓他們事先做好準備，還要對學生進行心理上的暗示，讓學生明白馬上就要上課了，學生就會有意識的安靜下來等待上課。當班長喊了“起立”后，一定要等課堂完全安靜下來，學生都用目光注視老師，這時候老師才能示意讓同學們坐下正式上課。這樣才能起到很好的教學效果。

二、做好語文課的導入

課堂的導入非常重要，目的是讓學生很快地進入到學習內容之上，起到先聲奪人的效果，牢牢地吸引學生。只有這樣，很快的明白本節課內容，并起到一個進入情境的目的，循序漸進的開始學習。在語文教學中，不同的內容有著不同的導入方式，不可千篇一律。下面介紹幾種常用的導入方式：

1.以小故事來導入課堂

小學生都喜歡聽故事，一聽到講故事，都會認真地聽，所以，我們在上新課的時候，為了更好地讓學了理解新內容，通常用一個通俗易懂的故事來導入新課，但值得注意的事，運用的故事是要與教學內容有一定的關系的，老師講完故事后，給學生一定的啟示，順著這個啟示，提出幾個問題，在學生的回答中，一步一步的把學生引導進新課中來。故事是兒童特別的需要，故事能給學生最好的刺激，又能讓學生對新的教材產生興趣。興趣一旦有了，隨之就會有了愿望，便也有了動力。故事既可以用一些古代有教育意義的事，也可以用發先在我們身邊的事，讓學生很容易就明白其中的意義，以激發學生的學習興趣，激發他們的求知欲望，從而讓他們在身心愉悅的情況下進入到學習中來，使課堂有一個良好的開端。

2.復習式的方法導入

在學習新知識時，或者只上復習課時，我們教師都要進行對舊知識的回顧，比如背誦上節課學的課文，默寫生字詞，做練習題等，這樣做是回顧上節課的內容，鞏固舊知識做好新知識的連接，為接下來的學習做好心理準備，學生的學習熱情會被迅速調動起來。

3.創設一定的情境，引導學生進行學習狀態

著名的教育家、特級教師李吉林老師特別注重情境教學法，她認為，情境教學法是發揮學生主動性的有效做法，有利于把學生引入一個真實的學習氛圍，讓他們感受到學習是一件快樂的事。特別是小學低年級的學生注意力時間短，如果利用情境教學法則可以長時間的保持他們的注意力。

三、機智的處理課堂的生成

在小學語文教學中，有預設下的教學，但是也有生成的意外，因為課堂是動態的，隨時可能會出現老師沒有的預設的情況，所以，當出現這些情況時，老師就不能再按照自己設計的程序進行教學，而是應機智的處理發生的事情，及時調整教學過程，做到不影響本節課的教學目的的達成。所以，語文教師要有駕馭課堂的能力，做到收放自如。當課堂太過死氣沉沉時，老師就要放開，調動學生的學習熱情，讓課堂活躍起來。但是，當學生的學習注意力不集中，討論或者小組合作學習已經達到目的后，老師要及時把權力收回，收回的辦法是，老師把課題轉移，從這一個知識點跨躍到另一個知識點，或或因勢利導，或順水推舟，或移花接木等……巧妙地把學生的注意力集中起來。此時，老師的語言要簡練具有吸引力，針對性強。另外，當一種學習方式不能滿足學生需要時要及時收回，老師再引導學生用另一種方法解決問題。

總之，在小學語文教學過程中，要有藝術性的教學，調動學生的學習積極性，激發學習興趣，只有這樣，才能提高語文課堂的教學效率。

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