提高小學德育實效性之有效途徑

【摘要】一、針對當前學校德育工作與培養學生良好行為習慣存在不適應的兩個方面進行闡述：（1）傳統教育的不適應。（2）家庭教育的不和諧。二、著重從規范行為習慣，培養良好的道德品質和文明行為這幾方面提出個人的幾點粗淺看法。論文的重點是提出如何提高小學德育的實效性的四條有效途徑：具體從（1）思想上要重視，常抓不懈。（2）行為上要引導，反復訓練。（3）方法上要創新，自我教育。（4）家庭上要配合，形成合力，這四大方面作敘述。

【關鍵詞】小學德育 問題 改進

【中圖分類號】G623.15 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）03-0065-02

現代著名教育家葉圣陶先生曾指出：“教育是什么，往簡單方面說，只須一句話，就是要養成良好的習慣。”由此可見，教師工作的最終目的之一，就是培養學生具有良好的習慣。大量事實表明：一個人的一些行為習慣，是在一定的年齡階段形成的，錯過該年齡段再加以培養或矯正，往往事倍功半，難以奏效。小學生正處在身心迅速發展又極具可塑性的階段，是施教的最佳期。作為小學校園，如何緊緊把握這個時期，培養學生良好的學習、生活和文明禮貌等習慣是一項永恒的課題。

一、當前德育工作與培養學生良好行為習慣存在不適應

1.傳統教育的不適應。①教育內容單一。長期以來，我們的德育工作習慣于把完美無缺的人物形象教給學生，向學生灌輸的是諸如理想、人生觀、價值觀的大道理，而忽視了抓常規、打基礎、學做人道理的教育，違背了學生的主體性原則和因材施教的原則，成效較難體現。②工作方法貧乏。許多學校采用強制性灌輸、命令式談話、指令性改正等方法，如以突擊式打掃代替經常性保潔方式來換取學校或班級的榮譽。這些方法本身因帶有強制性，容易引起學生反感，產生抵觸情緒。③合力尚未形成。目前，學校的德育工作主要落實到班級，后由班主任負責實施，學生出了事，班主任基本上是責無旁貸，而其他任課教師很少過問班級事務，學生的思想品德情況更是極少關心。

2.家庭教育的不和諧。①學生心理素質較為脆弱。現代家庭，大多數是獨生子女，備受注意和寵愛，讓孩子過著一種“衣來伸手、飯來張口”的物質生活，忽視對孩子進行自強、自立等意識的培養，容易讓孩子形成一種以自我為中心的行為習慣，在考慮問題時，更多思考的是“別人該對我怎么樣”，而不是“我該對別人怎么樣”。②家庭教育方法簡單。有的家長對孩子的期望值很高，望子成龍、望女成鳳是普遍心理，思想上存在著重智育、輕德育的傾向，體現在家庭教育方法上，就是物質刺激或簡單粗暴多，耐心細致關心培養孩子的道德品行少；有的家長認為孩子進了學校，就把教育孩子的責任推給學校；有的家長自身素質不高，自己在孩子面前行為不檢點，做不該做的事，致使孩子染上一些惡習。

二、規范行為習慣，培養學生良好的道德品質和文明行為的幾點看法

我國古代非常著名的兒童啟蒙教育讀物開篇就指出：“人之初，性本善。性相近，習相遠。”人的大部分行為習慣是后天學習和習得的。人類進入21世紀，進入信息時代和知識經濟社會，培養少年兒童良好習慣具有特別重大的意義。未成年人思想道德建設是一個復雜的社會系統工程，作為學校責無旁貸。

1.思想上要重視，常抓不懈。德育工作點多、面廣、線長。作為學校責無旁貸，要樹立“以德育人是大根本”的素質教育意識，切實重視德育工作，真正把德育工作放在學校工作的突出位置；要結合學生成長規律和學校實際，以出操、集會、升旗規范、衛生規范、值日規范、課堂規范、安全意識、文明禮貌等方面為主要內容，在培養學生思想品德和行為規范方面形成一定的目標遞進層次，讓學生懂得為人做事的基本道理，具備文明生活的基本素養，促進學生德、智、體、美全面發展。

班級是學生學習、成長的“土壤”，班主任是班集體的組織者和管理者，是學生健康成長的引路人。在養成教育中，班主任具有舉足輕重的作用，是養成教育的“總輔導”，學校定期召開班主任例會，交流探討養成教育的得失，做到常抓常新，堅持不懈。然而，對小學生的教育，僅僅靠幾堂德育課，僅僅依靠班主任是無法培養出美好心靈的，更多的恐怕要依靠全體教師的日常教學。其實日常教學是德育最基本、最經常的形式，教師人格示范的德育力量及教師教學中所產生的德育效果具有潛移默化的作用。學生良好習慣的養成，也應統一于日常的教與學之中，做到課課、天天、月月、年年地堅持不懈。

2.行為上要引導，反復訓練。良好習慣的養成是一個長期、漸進的過程，是一個教育與實踐相結合的過程。葉圣陶在《習慣成自然》一文中寫道：“要有觀察的能力，必須真個用心去觀察，要有勞動的能力；必須真個動手去勞動，要有讀書的能力；必須真個把書本打開，認認真真地去讀。”只有這樣，學生的“所知”才能化為習慣，成為相應的能力與素質。任何一種良好習慣的形成與鞏固都要經過一個相當復雜的發展過程，小學生自制力和持久性差，因此，教師在向學生講清“是什么，為什么，怎么做”的同時，還應狠抓行為的訓練過程，針對不同年級，不同訓練階段，確定相應的訓練重點。如以班級為單位對“課間活動”、“出操集會”、“離校路隊”、“自理自護”、“課前準備”、“上下樓梯行走”等內容進行專項訓練。這樣，從基本常規、細小之處進行規范訓練，并注重反復抓，抓反復，就能較好地實現學生不良習慣的三個轉化，即錯誤認識向正確認識的轉化，正確認識向正確行為的轉化，正確行為向良好習慣的轉化。

3.方法上要創新，自我教育。德育工作如果是一味地灌輸、強制、說教，必然會引起學生的反感，效果不佳。如果能注意發揮學生的主體性，引導學生在活動中自覺接受教育，效果就比較理想。葉圣陶說：“所謂的‘自我教育’就是不去依仿他人的力量，自己來養成這些好習慣。”養成教育貴在主動發展。可通過引導隊員開展“爭當合格小公民”、 “誠信回歸，學做真人”、“我和父母同學法”、“告別零食，告別游戲機”、“小手牽大手，共創清潔園”、“做雷鋒式少年展合小人風采”等活動，引導學生在活動中感受道德、選擇行為、進行自我批評與合作競爭，從而自覺遵守規范。與此同時，在活動中，教師再配以動之以情，曉之以理，導之以行的教育，組織開展“學”“比”“評”“查”“獎”活動，樹立典型，以點帶面。這樣，學生活動的過程就成了學生良好習慣的轉化和強化過程。

4.家庭上要配合，形成合力。教育家陶行知說：教育猶如雕刻活人之塑像，所不同的是，藝術家的塑像常由一位美術家來完成，而活人之塑像則是家長和一群教師來完成，倘若刀法不合于交響曲之節奏，那便處處是傷痕，而難成真善美之活塑像，在刀法之交響曲中，投入一絲一毫的雜聲，都會有損整體的和諧。可見，要教育好一個孩子，家校與學校之間的配合是多么地重要。許多教師感到，培養學生良好習慣的最大困難，還在于父母、家庭成員身上有不少壞習慣。因此，學校可采用召開家長會，填寫家校聯系手冊，家校路路通等靈活多樣的方式，指導和督促家長配合學校共同抓好對孩子的教育，形成家校合力，齊抓共管。

總之，冰凍三尺，非一日之寒。養成教育是一項系統工程，貴在堅持，相信只要每一位教師能提高認識，注重方法，常抓不懈，我們的校園，我們生活的角角落落，文明之花將會常開常艷。