游戲對小學體育教學中學生興趣的影響探究

【摘要】小學體育教學是課程改革的重要內容，采取有效措施提高小學體育教學水平是進行素質教育全面提升學生綜合素質的主要方向。小學階段的學生具有活潑好動、好奇心較強的特點，學生對玩游戲有著天生的喜愛，促進游戲與小學體育教學實踐的結合，有利于提高學生學習體育課程的興趣，進而促進教學水平的提高。本文通過對游戲教學法在小學體育教學中對學生興趣的傾向性、效果性和持久性三個方面的影響進行深入探討，探討游戲對提高學生體育課教學活動參與的主動性和質量意義。

【關鍵詞】游戲 小學體育教學 學生興趣 影響

【中圖分類號】G623.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）03-0210-02

學校體育教學是學生終身素質發展的重要基礎，如何緊緊圍繞學生小學階段的身心特點，通過游戲教學提高學生學習體育課程的興趣，進而提升小學體育教學的水平，是現階段體育教學工作者應當重視的問題之一。傳統的體育教學活動，由于受到形式上要求的限制，往往對游戲教學法帶有一定的抵觸和懷疑，以至于體育教學方法的創新遲遲得不到有效的落實，學生對于傳統體育課教學呆板的形式也失去了興趣。新課改條件下，研究游戲對小學體育教學中學習興趣的影響，主要是為了實現讓學生在愉快的環境下學到更多有用知識的目的。

一、興趣形成的原理

興趣是由于人腦半球內有關部位神經形成暫時的聯系，這些神經又特別容易受到外界刺激的影響，而產生最優的興奮中心的傾向。在體育教學中，特別是小學體育教學中，由于學生各方面發育還不夠成熟，做事情喜歡憑興趣和喜好行事，這時，體育課授課效果的好壞要靠體育教師如何激發學生的體育興趣而定了。

興趣常常表現出一定的特征，主要的特征有傾向性、效果性和持久性等特點。從心理學的角度而言，人的興趣總是與一定的事物相對應的，不同的事物會對人的大腦皮層產生不同的刺激，從而產生不同的聯系。從游戲教學與興趣之間的聯系而言，由于游戲常常能夠激發學生的好奇心，較易引起學生大腦皮層神經的刺激，從而產生較多暫時性的聯系，從而產生濃厚的體育學習興趣。

二、游戲對學生學習體育課程興趣的影響

下面我們將從興趣普遍表現出來的三個特征傾向性、效果性和持久性三個方面進行游戲對體育教學中興趣影響的研究。

（1）游戲對學生學習興趣傾向性的影響

在小學體育教學過程中，興趣會因為學生的不同、身心發展的不同、身體素質的不同等產生這樣或者那樣的差別。這時就需要教師發揮自己的主觀能動性作用，有目的地發展學生的興趣傾向。生活中人們常常把人生比作游戲，其實，人們少兒階段許多知識和道理都是從游戲中獲得的，游戲是人生的一種抽象，是人類社會初期經常采用的教育手段，人們從游戲中教會孩子生活的方式、人生的態度、為人處世的方法以及樹立怎樣的世界觀、人生觀的問題。總之一句話，人們對游戲有著天生的傾向性。

游戲和體育有著緊密的聯系，體育其實就是游戲的一種，同時游戲是體育的來源，更是體育追求的本質所在。在體育課中應用游戲教學法，讓學生對正在進行的游戲活動進行自己的觀察，使其能夠在體驗游戲快樂的同時去思考，游戲和體育教學之間的聯系，讓學生體驗哪些游戲內容是對個人有深刻意義的，哪些內容能夠教會自己學習的方法和能夠學到的知識，了解游戲本身的目的是什么。游戲中調動學生完整的自我感受、身體、想法和行動，而不像文化課教學那樣只關心心智。在體育教學中游戲能體現體育教學是活動的、多樣化的和有方向性的，在這樣的教學環境中，提高學生的興趣出發點。

（2）游戲教學對興趣效果的影響

游戲對興趣效果性的影響不僅表現為一個人對某件事物的優先關注傾向，也可能表現為推動一個人積極認識和處理某件事物的內在動力。這里講到的內在動力指的是一個人對事物的追求和喜愛的感覺。游戲對興趣效果性的影響因人而異，不同的人由于意志力和愛好的偏差，會產生不同程度的內在動力。如有些學生在體育教學活動中，只能簡單地完成教師所教的動作，或只心向往之，缺乏主動地、積極地參與體育教學或體育運動的精神。這是一種沒有效果性的興趣，是當前體育教學中較為普遍存在的現象。學生一入校對體育就以及格為目的，因此學習被動沒有主觀能動性，自然也就談不上興趣的效果性了。若要真正地激發起高校學生對體育興趣的效果性反應，就必須加大體育教育、教學改革的力度。

（3）游戲內容的多樣性對學生興趣持久性的影響

體育教學中能夠用到的游戲的內容和形式是多種多樣的，有適用于個人的，也有適用于團隊的。就應用于個人而言，游戲教學方法的采用主要有益于問題解決、身體配合、仿真練習、指引思維、勇氣、力量等等。適用于團隊形式的游戲教學法主要致力于培養團隊之間的協作能力、隊員之間的信任、隊員之于團隊整體的責任等。游戲能夠使得學生在不必經歷真實世界中的失敗、挫折、尷尬、頹廢與自我懷疑的情況下，做到從游戲中認識自己、同時了解別人。在游戲的過程中，每個人的興趣不一樣，表現不一樣，其領悟亦不一樣。

人們對一件事情的興趣可能是持久性的，也可能是短暫的、暫時性的，特別是心智還不夠成熟的小學階段的孩子們，他們對帶游戲的興趣可能較為持久，也可能很短暫，不同的游戲，孩子們也可能表現出不同程度的喜愛性，因此，為了應對可能出現的有些孩子對待一種游戲較為短暫的興趣持久性，教師應當注重游戲內容和形式的多樣性以及連續性，以便使得孩子在不同的游戲活動中保持對體育課持久的興趣。游戲教學方法策略的選擇也應當區分不同的學生而有所區別，對于那些對體育教學活動缺乏穩定持久興趣的學生，應當認真分析這種不穩定性產生的原因，然后做出正確的游戲吸引力配置，一般來講，學生缺乏對體育鍛煉興趣持久穩定的興趣是由于學生對體育鍛煉的目的性沒有一個明確清晰的認識，比如意志力薄弱或者缺乏吃苦的精神等。有了這些深入層次原因的理解后再采取游戲教學方法的調整，便會更加具有成效。

三、結語

隨著我國社會經濟的發展和教育改革的不斷推進，社會對人才的需求無論是從數量還是質量上都將提出更高的要求。國家的社會主義建設迫切需要綜合素質較強的符合性人才，僅僅擁有專業化的知識、健康的身體已經遠遠不能滿足發展的要求，良好的心理素質、緊密的團隊合作意識以及吃苦耐勞的精神品質和頑強的意志力也同樣十分重要。應用游戲增強小學體育教學中學生興趣的培養，有利于學生更加積極主動地參與體育鍛煉，不僅有利于學生身體素質的提高，更有利于學生從游戲中培養頑強的精神品質，緊密的團隊合作意識和良好的心理素質。

參考文獻：

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