淺談情感教育在英語(yǔ)教學(xué)中的魅力

【摘要】情感教育是素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，也是《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的教學(xué)目標(biāo)之一，它體現(xiàn)了“以人為本”的教育思想。本文從以情育情、以境育情、以知育情、以需育情四個(gè)方面闡述英語(yǔ)教學(xué)中的情感教學(xué)策略，以達(dá)到以情激情、以情促知、以情育人的目的。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)教學(xué) 情感教育

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.41【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）03-0079-02

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“情感如同肥沃的土地，知識(shí)的種子就播在這片土壤上。”現(xiàn)代心理學(xué)研究也表明：積極的情感，能夠有效地強(qiáng)化人的智力活動(dòng)，使學(xué)生精力充沛、意志旺盛，思維敏捷深刻，想象豐富活躍，記憶力增強(qiáng)，學(xué)生的心理潛能會(huì)得到高效發(fā)揮。新課標(biāo)也強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)展綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，提高人文素養(yǎng)，增強(qiáng)實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

那么如何才能在英語(yǔ)教學(xué)中更好地實(shí)施情感教育呢？加強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)中的情感教育，應(yīng)根據(jù)學(xué)生生理、心理和認(rèn)識(shí)特征， 優(yōu)良情感發(fā)展的一般規(guī)律，從英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，樹(shù)立“以生為本”的素質(zhì)教育理念。

一、以情育情，展無(wú)痕之大愛(ài)

“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”，教育家霍懋征如是說(shuō)。的確，在教學(xué)中，如果學(xué)生感受到教師對(duì)他們的關(guān)心、真誠(chéng)與幫助以及積極的期待和希望時(shí)，學(xué)生就會(huì)有一種積極的內(nèi)心情感，對(duì)教師產(chǎn)生一種發(fā)自?xún)?nèi)心的信賴(lài)與愛(ài)戴，同時(shí)把這種積極的情感遷移到所學(xué)的課程中。因而教師真心的情感投入成為一切教學(xué)手段得以有效實(shí)施的保障。

案例：曾有這樣一位男學(xué)生，在其他任課老師的眼里他已是一個(gè)“一筷子撩不起”的人，父母親忙于生意，無(wú)暇管他，以為養(yǎng)育僅停留于吃好、穿暖。至于學(xué)習(xí)，則聽(tīng)之任之。這位學(xué)生成了老師眼中名副其實(shí)的“學(xué)困生”，卻惟獨(dú)對(duì)英語(yǔ)情有獨(dú)鐘，上課發(fā)言積極，作業(yè)端正，成績(jī)優(yōu)秀。老師們都疑惑他為什么英語(yǔ)學(xué)得這么好？在他的作文My teacher 中，老師們找到了答案：“Today I was ill， I was sleepy when I was having the English class， Miss Wang saw me， but she didn’t criticize me like the other teachers， she came to my desk， touched my head and asked me， “What’s wrong？” When she found that I had a fever， she went to the office and brought the pills and water， told me to take them at once， then she took off her own coat and covered my body， she asked me to have a good sleep. The teacher was always caring for me， I will try to study English well…”我的評(píng)語(yǔ)是：“I believe you can， because you are a good and sensible boy.” 正是因?yàn)閷?duì)這位學(xué)生的關(guān)懷，他才時(shí)常表現(xiàn)出對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的濃厚興趣，上課時(shí)才時(shí)常流露出那種期待欣賞的眼光。

眾所周知，如果學(xué)生從老師那里感受到真誠(chéng)的關(guān)懷和熱愛(ài)，積極的期待和希望，他們就會(huì)樂(lè)于接受教師的教誨，并努力將教誨轉(zhuǎn)為行為，就會(huì)敞開(kāi)心扉，消除消極情緒及情感障礙。從對(duì)這位學(xué)生的教育中，我才真正領(lǐng)會(huì)到別林斯基的一句話，“愛(ài)是教學(xué)的媒介。”

二、以境育情，施無(wú)聲之潤(rùn)物

情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的，情境中的各種因素往往對(duì)情感的產(chǎn)生起綜合的作用，即“情感的情境觸發(fā)規(guī)律”。根據(jù)這一規(guī)律，在英語(yǔ)教學(xué)中，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，營(yíng)造濃烈的氛圍，讓學(xué)生在具體可感的活動(dòng)中，觸“境”生情，引發(fā)學(xué)生的積極情感體驗(yàn)，形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

案例：在《Go For It！》教材八下 Unit 1 Predicting（預(yù)測(cè)）這一課時(shí)，我要求同學(xué)對(duì)自己和別人的將來(lái)進(jìn)行預(yù)測(cè)。Peter戲謔地說(shuō)了一句：Robin will be in the dustbin. 同學(xué)們都哄笑了起來(lái)。Robin 是班上最不起眼的學(xué)生，在眾多學(xué)生中，他顯得愚拙、反應(yīng)緩慢，悟性低。很簡(jiǎn)單的句子，都要老師給他重復(fù)好幾遍。因此經(jīng)常被人譏笑。這一次，他雖然沒(méi)聽(tīng)懂別人在講什么， 但大致明白這個(gè)意思。紅著臉，低著頭，不敢看別人。我很想幫助他。于是，我點(diǎn)名讓他進(jìn)行描述。我給他重復(fù)前半句：Peter will be…這下，輪到Peter 紅著臉，低頭了，他以為我要叫Robin報(bào)復(fù)他。出乎意料地，Robin 讀出了我眼中給他傳達(dá)的信息，他含糊地、吞吞吐吐地說(shuō)：“Peter will be （a） good doctor.” 我?guī)椭貜?fù)了幾遍，這次，他的回答比以前清晰了。“Peter will be a good doctor.” Peter抬起頭來(lái)，驚訝地看著他。教室里一片寂靜。同學(xué)們似乎悟到了什么。我很滿意地叫Robin 坐下。然后對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“Peter and Robin are our good classmates， they will be better and better in the future. Do you think so？” “Yes ！” 同學(xué)們大聲響亮地回答。這一次，他們收獲的不僅僅是英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)。而是對(duì)同伴的信任和鼓勵(lì)。然后，我叫他們拿出筆，用筆描繪十年后的家鄉(xiāng)。并寫(xiě)一段導(dǎo)游詞，在十年后帶領(lǐng)客人游覽自己的家鄉(xiāng)。在他們的字里行間，可以看到他們的描述中充滿了對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。

在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的今天，作為一名合格的英語(yǔ)教師，既要懂得如何注重英語(yǔ)知識(shí)的傳授，也要懂得重視情感教育的滲透。在教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)結(jié)合英語(yǔ)課堂教學(xué)適時(shí)地培養(yǎng)和滲透，這樣才有助于學(xué)生表達(dá)豐富的思想情感，有助于培養(yǎng)學(xué)生健康、文明的品質(zhì)。

三、以知育情，展無(wú)形之大象

在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的情感總是伴隨著認(rèn)知的發(fā)展而變化。教學(xué)中情感培養(yǎng)應(yīng)以知識(shí)為基礎(chǔ)，學(xué)生常因?qū)W業(yè)成功而喜悅，因挫折而苦惱。教師首先要善于以知育情。教師以自己深厚的專(zhuān)業(yè)知識(shí)折服學(xué)生，以其獨(dú)特的人格魅力感召學(xué)生，從而達(dá)到學(xué)生“信其師而從其道”的目的。

案例：有一次，我請(qǐng)學(xué)生們觀看一段英文原版動(dòng)畫(huà)片，臺(tái)詞并不復(fù)雜，但語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)很吸引人。學(xué)生看得非常投入，幾遍以后，我請(qǐng)學(xué)生給電影配音，這下學(xué)生可傻了眼，紛紛表示難度太大。有個(gè)調(diào)皮的學(xué)生慫恿：“老師給我們示范一下吧。”我欣然答應(yīng)。當(dāng)我流利的配音一結(jié)束，教室里靜悄悄的，學(xué)生仍沉浸在情境中，接下來(lái)便是一陣熱烈的掌聲。下課后，我聽(tīng)到同學(xué)們?cè)谄咦彀松啵骸鞍ィ沂裁磿r(shí)候能練到這個(gè)水平呀？”“老師不知是怎么練成這一口漂亮、地道的口語(yǔ)的？”“我一定要好好練，這么好的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)聽(tīng)起來(lái)真讓人舒服。”我知道，我的展示，收獲了比知識(shí)傳授更重要的東西，那就是學(xué)生的信服與敬佩！

大教育家第斯多慧說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”那么，我們可以理解為：每個(gè)學(xué)生都有學(xué)習(xí)英語(yǔ)的潛能，需要老師去喚醒、去挖掘。重視學(xué)生的情感，強(qiáng)化情感意識(shí)，把趣味帶進(jìn)課堂、把微笑帶進(jìn)課堂、把激情帶進(jìn)課堂。

四、以需育情，聽(tīng)無(wú)音之真諦

贊可夫在《教學(xué)與發(fā)展》一書(shū)中提出：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的心理需要，這樣教學(xué)法就會(huì)變得高度有效。”一般地說(shuō)，凡是與主觀需要相符合，并能使之得到滿足的事物，就會(huì)產(chǎn)生肯定的、積極的情感；反之，則會(huì)產(chǎn)生否定的、消極的情感。如果學(xué)生將學(xué)習(xí)活動(dòng)、求知欲望作為自己的優(yōu)勢(shì)需要，則他們就會(huì)產(chǎn)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)、追求真理的情感。

案例：這是孩子們的最后一個(gè)兒童節(jié)，學(xué)校的安排是上午上課，下午搞活動(dòng)，而我的英語(yǔ)課剛好是上午第四節(jié)，因?yàn)槭切瞧谖澹铱紤]的是把作業(yè)講完。可是我在上課的時(shí)候，感覺(jué)到他們的心思已經(jīng)不在課上了，尤其是幾個(gè)“走神”大戶(hù)，不是對(duì)著課本發(fā)愣， 就是與同桌悄悄聊著什么。于是，我改變了上課的思路。“What day is it today？”我笑咪咪地問(wèn) “It？蒺s Friday. And…” “And it？蒺s Children？蒺s Day. It？蒺s your festival. Do you think so？”“Yes！”這次的回答異常響亮。“What other festivals do we have？ Do you know？”同學(xué)們一下子來(lái)了勁，想回答卻又不能確切表達(dá)。于是，我叫了那幾個(gè)“走神”大戶(hù)一一回答， 果然有幾個(gè)回答錯(cuò)了。我抓住時(shí)機(jī)，把各個(gè)節(jié)日的英語(yǔ)表達(dá)教給他們。“What are the stories about these festivals？”我趁熱打鐵。學(xué)生們沒(méi)想到我會(huì)來(lái)這一招，都面面相覷。我用簡(jiǎn)單的英文向他們娓娓道來(lái)。學(xué)生們興趣頗高，走神的那幾個(gè)同學(xué)也聽(tīng)得很認(rèn)真。然后，我拋出兩大方案：競(jìng)選能夠用英語(yǔ)主持節(jié)目的“第三主持人”和最佳表演組。獲獎(jiǎng)的同學(xué)下午可以有豐厚的獎(jiǎng)品。這下，同學(xué)躍躍欲試了，紛紛開(kāi)始準(zhǔn)備。

這節(jié)英語(yǔ)課， 由原先的氣氛沉悶， 到后來(lái)的歡聲笑語(yǔ)，從被動(dòng)地接受英語(yǔ)到主動(dòng)運(yùn)用英語(yǔ)，都是因?yàn)檎n堂切合了學(xué)生的需要。教師的教學(xué)應(yīng)該觸及學(xué)生的心靈， 像磁石一樣牢牢地吸引學(xué)生，從而使學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望。

因此，在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)多關(guān)注學(xué)生的需要，只有需要與情感的有機(jī)結(jié)合，才會(huì)產(chǎn)生意想不到的教學(xué)效果。只有讓生活走進(jìn)課堂，讓現(xiàn)實(shí)生活與英語(yǔ)課堂相結(jié)合，拉近英語(yǔ)與學(xué)生的距離，才能真正激發(fā)學(xué)生的激情。由“要我學(xué)”的被動(dòng)求知自然進(jìn)入到“我要學(xué)”的主動(dòng)求知境界。

成功的教學(xué)表明：教學(xué)不僅在于教學(xué)者具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，而且在于教學(xué)者能借助自己的良好情感去激發(fā)學(xué)生的情感。以情激情，使學(xué)生帶著強(qiáng)烈的求知欲望，在情感高漲的氣氛中發(fā)揮思維能力，想象力和判斷力，進(jìn)而在良好的心境中解開(kāi)知識(shí)之謎。教師只有把握和運(yùn)用好情感教育，才能有效地提高教學(xué)質(zhì)量，才能喚起孩子們學(xué)習(xí)的熱情，使“學(xué)習(xí)著并快樂(lè)著”成為英語(yǔ)教學(xué)一道新的風(fēng)景線。

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