運用教學機智，靈活駕馭課堂突發事件

【摘要】作為一名教師，要搞好教學，不但要用良好的專業知識，而且還要具有駕馭課堂突發事件的能力。這就需要教師在平時的生活、工作中，多留心身邊發生的每一個細小的“突發事件”，并根據當時的具體情況，巧妙地、在學生不知不覺中做出合理的、似乎是早已預料的處理，這是每一個教育工作者一生都要孜孜追求的教學技巧。

【關鍵詞】小學 突發事件 隨機應變 幽默化解 課堂藝術與方法

【中圖分類號】G625.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）03-0184-02

課堂教學是一個動態的過程，情況復雜多變，隨時都會有意想不到的事情出現，如教師的失誤、學生的犯難、外界因素的干擾，或者是發生突發事件等等。特別是現在的小學課堂教學，強調師生互動，倡導學生自主探究學習，課堂環境比以前更加開放，課堂氣氛也更加活躍，但是由此而出現意想不到的問題也會更多。多年的教學經驗使我總結出一些在學生不知不覺中很好地處理好突發事件的技巧，下面談一談我的體會。

一、要端正態度，根據突發事件隨機應變

突發事件是意料之外的，不同的老師對事件的處理持不同的態度。有的老師認為教學進度很重要，在課堂中處理事情太花時間，所以，睜一只眼閉一只眼。也有的老師認為是班主任的事，想辦法留到下課以后由班主任處理。但是，我認為必須趁熱打鐵立即處理好，因為，置之不理或者處理不好，不僅失掉了教育時機，嚴重破壞課堂秩序，而且會累及課程進度，使整個課堂達不到預期的效果。如果能巧妙處理事件，突發事件便會轉化為不可多得的教育時機，也可以增加師生之間的感情，會收獲意外驚喜。

如有一次我上語文課時，當時我在黑板上寫句子，突然安靜的課堂有一陣騷亂和怨聲：怎么這么臭，誰拉屎呢？我馬上轉過頭并問：“什么事？”學生們紛紛大聲地說：“老師我們這里很臭，不知誰在拉屎？”于是走向學生說發出臭味的地方，的確有很大的臭味，我向周圍的學生看了看，突然有一位學生大聲尖叫起來：“老師，黃xx他拉屎了。”頓時學生紛紛發出指責和羞辱黃xx的聲音。這時黃xx看著我，臉上呈現出恐懼和無助，眼睛向我發出求助的眼光，如果這時我不馬上阻止學生們的指責和羞辱，那黃xx學生小小的心靈會受到創傷，可能以后來學校上課會產生恐懼、厭學和厭恨老師的心理。我于是對全班的學生說：“你們沒有拉過屎么？”有學生大聲地說：“沒有！”還有些學生馬上小聲地說：“我沒有在上課時拉過屎。”于是我嚴厲地說：“黃xx同學今天不舒服，他的媽媽今天一早就打電話給老師，說黃xx他肚子疼，要他不要上學，他怕課程跟不上，堅持要上學，上課時他一直忍著肚子疼，認真地聽老師講課，他這種學習精神是不是值得你們去學習？同時同學有困難時你們是不是要互相幫助呢？而你們還要取笑、羞辱他，你們說你們這樣做對不對？”學生們馬上低下頭不出聲。我輕輕地拍拍了黃xx的肩膀、摸了摸他的頭安慰他，這時黃xx的眼睛里充滿感激的淚花看著我，我拿手機給他要他打電話給家人接他回家，學生們又迅速回到認真上課的狀態中。 通過這件事，我認為教師運用巧妙暗示的方法解決課堂突發事件，既不影響教學程序，又不會損害學生的自尊心，不失為一種行之有效的方法。這節課的教學任務順利完成了，而且課堂氣氛特別活躍，學生思考問題、回答問題也非常積極主動，教學效果很好。經過這件事后，我認為教師對待突發事件的態度很重要，它直接影響著學生課堂學習的心理狀態，不同的處理態度有著不同的效果。

二、要講究藝術和方法，處變不驚

教學隨機應變是一種能力，更是一門藝術。小學低年級的學生是非常天真可愛的孩子，對于小學教師來說，誰能將它演繹得好，就能抓住學生的心，誰具備了這種能力，擁有了這門藝術，誰就有可能輕松自如地駕馭教學，收獲豐碩的教學成果。

記得我開始教小學一年級時，由于我們廣東省粵北山城大黃蜂特別多，每年到了夏秋季節這些大黃蜂經常在教室里飛來飛去，上課的學生所有的注意力都集中到這些大蜂黃身上，只要大蜂黃飛到學生的周圍，學生們就會大聲尖叫跳起來，課堂頓時一片大亂，學生們紛紛拿起書本、作業本和尺子站起來，跳起來拍打大黃蜂，這時老師根本就沒有辦法控制課堂紀律，即使老師能控制了場面，也要許多時間。課堂安靜了，學生表面在聽老師講課，其實心里還在回想他們剛剛的情景。這時，我靈機一動就問學生“你們剛才打死了幾只大黃蜂呢？”課堂馬上沸騰起來，有的學生說：“我用本子拍死了一只大蜂黃。”有的說：“我用尺子打死了一只大黃蜂。”心里非常興奮。我又問：“那你們知不知道這些在大蜂黃為什么要來我們教室？”學生們個個都搖著頭異口同聲大聲地說：“不知道！”這時我帶著非常痛心的表情說：“這些大黃蜂都是徐老師的好朋友，它們每年都會來看望老師，而你們卻把它們打死。”這時學生們個個瞠目結舌地望著我說：“這些大黃蜂都是你的好朋友，為什么它們會和你做朋友呢？”我說：“因為我愛護小動物，不去傷害它們，所以它們喜歡和我做朋友。”學生們又紛紛問我：“為什么它們總是在我們的頭上和身上飛來飛去呢？”我說：“它們飛來一是看望它們的老朋友——徐老師；二是幫助老師監督一下老師的學生上課有沒有認真聽課。”我又說：“那我的好朋友有沒有叮過你們？”學生們大聲地說：“沒有。”于是我告訴學生，這些大黃蜂飛到你們的頭上主要是看一看你們上課時小腦袋有沒有開小差，飛到你們的手腳上是看一看你們的手腳有沒有玩小動作。學生們又問：“這些大黃蜂是怎樣對付它們的敵人？主要吃什么呢？它們是益蟲還是害蟲呢？”這時，我剛脆放下教學內容，給學生們講解有關大黃蜂的知識，教育孩子們要愛護小動物。我說：“下次我的朋友來到課室，只要你們上課認真聽講。它們飛到你們的身上時，你們千萬不要動，它們就不會叮你們；如果你們上課不認真聽講，惹老師生氣，當它們聽到老師生氣的聲音就會馬上飛到課室，看一看哪個學生在欺負它們的好朋友徐老師，就會用屁股針叮他們（多年來大黃蜂的確沒有叮過我班的一個學生）。”此后，只要大蜂黃飛到教室，我就會說：“我的朋友來了，看一看你們誰沒有認真聽課，有沒有氣老師。”這時，學生會馬上坐得端端正正，聚精會神地聽老師講課，這樣靈活機動處理問題，取得非常佳的教育效果。

三、用幽默化解法，沉著應對突發事件

處理課堂突發事件的前提是：教師不要輕易認定學生是故意搗亂，更不要動不動發脾氣，采取簡單化地呵斥、趕出教室之類的處理辦法。那樣去維持課堂教學秩序，好像也有效，但對課堂氣氛、師生情緒的影響很大，對教育教學效果也有負面的影響，因而是不可取的。提高駕馭課堂的能力不是一朝一夕能完成的，教師只有在教學中大膽探索，努力學習，勤于思考，勇于實踐，認真總結，經過自己的不斷努力和探索，才能不斷進步，提高課堂教學的實效性。

有一次上課，我走進課室，只見整個教室亂得一團，有的學生大聲喊“別打了！”也有的在說“加油！”還有喝倒彩和尖叫的。我走前一看，原來是我班的兩個長得最壯最高大的男生在打架，班里的學生誰也不敢去拉開他們，如果再讓他們繼續打下去，雙方都會受傷，怎么辦？正好我隨身帶了口哨，于是我拿起口哨一吹，并詼諧的語言評判：“嗬，你們進行相撲比賽還是跆拳道比賽？，比賽的場面夠激烈的，這么著，你們現在先別比賽，免得影響大家上課，下課后，你們覺得確有必要一決雌雄，我去給你們當裁判、定輸贏。這時同學們都笑了起來，在同學們的笑聲中喚醒打架的孩子的羞恥心，冷靜下來，教師繼續上課，課后找他們談話解決，最后使其握手言歡。

總之，在運用教學機智，處理課堂突發事件時，老師要根據教學機智的特點和原則，在短時間內選擇最有效的策略去引導、啟發和教育學生。如果我們老師面臨尷尬，懊惱、逃避，甚至采取不理智的行為，只會使事情變得更加糟糕。如果老師把每一次尷尬看作是一次提升自己教育教學水平的契機，機智應對，就能化被動為主動。逃避，甚至采取不理智的行為，只會使事情變得更加糟糕。我們相信，只要我們真誠而智慧地面對突發事件，巧用教學機智，我們的課堂會更加精彩。

參考文獻：

[1]張福興，籍敏娜.例談課堂突發事件的處理方法[J].教育論壇，2004（1）

[2]賈曉娟.例談課堂“突發事件”的處理藝術[J].基礎教育研究，2003（12）

[3]陸青云.突發事件的處理 班主任 2006.9 第6-7頁

[4]把握突發事件，演繹課堂精彩 考試周刊 2010（45）

作者簡介：

徐智云，女，廣東省韶關市武江區東崗小學的教師，18年來，從事教育一線工作，一直擔任低年級班主任工作，教語文學科的教師。對于小學低年級的駕馭課堂突發事件我能根據學生的個性和當時的具體情況，隨機應變 、幽默化解 、 課堂藝術和方法來解決課堂突發事件的問題能力，在學生不知不覺中做出合理的似乎是早已預料的處理，取得非常佳的教育效果。《運用教學機智，靈活駕馭課堂突發事件》論文在廣東省韶關市韶州師訓（季刊），2012年第3期（總第42期）發表。