開發教學資源，做生活的有心人

【摘要】教學強調學生親身參與、親身體驗。一方面，教學過程中所需要的教具、環境、設備、場地等資源，是課程得以順利實施的基礎和保障；另一方面，課堂教學的資源匱缺又是廣大教師共同面臨的困難，尤其是實踐項目設計、教具學具資源的缺乏。讓我們倡導更多的教師參與到教學資源的設計與開發中來！

【關鍵詞】種類 范圍 現代教育技術 實物

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）03-0046-02

教師只要做一個有心人，周圍的任何事物都可以開發成課堂資源。同時，積極開發資源的教師也是課程的資源、新課程的資源、社會的資源。

教學資源是指服務于教學活動和學習活動的各種物力和人力，不僅包括非生命的實物和信息，還包括具有能動性的有生命的人力資源。教學資源作為學習與教學活動中必不可少的組成部分日益受到教師們的關注，資源建設也成為各個學校教學工作的重點之一。

一、教學資源按是否有生命可分為生命載體和非生命載體

一些物化的非生命載體，如教材、教具、錄像帶等；生命載體，如教師、學生、家長以及社會各方面其他人士。這種具有內在性的教學資源的主要生命載體，他們自身創造性的釋放和創造性價值的實現，是課程教學不斷發展的不竭動力。因此，我們應關注這些人所具有的豐富的信息資源。

開發和利用社會各方面人士所具有的信息資源，課程作為知識的載體，必須對社會的發展和變革做出敏銳的反應，從課程專家著手研究到開發實驗，再到推廣普及，要經歷一個漫長的周期，最終推廣的課程很難反映日新月異的科技發展成果和社會發展需要。這要求教師樹立課程開發意識，并積極參與課程開發。例，請一些在有關方面頗有建樹的人士到學校講課，可以結合自身的感受向學生介紹經驗并共同討論在學習上應該奮力達到的目標等。

二、教學資源按資源的范圍可分為校內資源和家庭資源和社會資源，校內資源又可分為課內資源和課外資源

1.“遠親不如近鄰”，最好的教學資源——學校資源

課堂教學是一個動態變化的過程，是一個不斷發展的過程，也是師生之間、生生之間互相交流的過程。在這個動態變化的過程中，隨時也有可能出現“錯誤”，造成課堂的意外，產生新的教學資源。這種意外有時會令教師措手不及，但這種意外又是我們課堂教學“動態生成”的重要資源。這種資源，有的老師用得好，提高了課堂教學效率；有的老師用得不當，非但不能提高課堂教學效率，還有礙于課堂教學。

注重與其它學科的整合與利用，由技術的綜合性決定了它與其它學科有著千絲萬縷的聯系。

學生通過對一些物品的觀察、觸摸、使用和思考，通過對一些他們熟悉的事例的解析可以加深對課程基本概念的理解。

2.家庭資源要合理開發，為課堂所用

技術的兩面性是一個重要的概念，為了讓學生正確理解技術的兩面性，可以用學生熟悉的家庭用品或事例進行教學。

利用家庭生活事例幫助學生理解流程的概念，體會“流程的組成和描述”以及“流程的優化”是非常有效的課堂教學方法。預習作業中，學生可以舉出包餃子、做元宵、炒雞蛋、用洗衣機洗衣服時打掃衛生或讀書、體檢、一天的課程安排、看病……等許多貼切的例子，來說明流程的概念和流程的組成。在講“時序”的時候，我可以提問：起床后，怎樣安排洗漱、吃早飯、晨練；學生的熱情很高，思維上也產生了沖突，我很容易就把問題引申到流程的優化的目的，達到了事半功倍的效果。

課堂教學資源的選取和開發，我們應該遵循“實效而有價值”的原則；教學資源的運用，我們則要遵循“恰當而有效”的原則，讓教學資源切切實實地為課堂教學服務，為學生的發展服務。

學校可充分利用社區、校外實踐基地、博物館等活動場所，整理和形成合適的學習素材，如學生感興趣的自然現象和社會問題，另一方面，我們可以利用農村地方資源，如黃土，植物體等作為活動資源培養學生的實踐能力。

三、現代教育技術的資源挖掘

隨著信息技術的快速發展，多媒體教學手段進入課堂教學中已成為必然。多媒體教學以其形象、直觀、生動的特點，極大激發了學生學習語文的興趣，學生在聲、光、電的氛圍能夠輕輕松松學習，課堂教學效率得到了極大的提高。多媒體教學不應該僅僅成為一種新的教學手段，而應該真正地成為課堂教學中的一種資源，一種用以激發學生興趣，調動學生情感，鼓勵學生思索的資源。在《技術試驗》這里，我用了視頻《汽車碰撞試驗》及《Nokia的三防試驗》，學生的熱情高漲，起到了很好的輔助教學的作用。

現代教育技術的不斷發展，促使廣大教師在教學中改變傳統的教學方法和教學手段，通過合理運用多媒體輔助教學可以使教學中許多難以描述和理解的教學內容直觀化、形象化了，彌補了學生缺乏臨床感性認識的不足，激發了學生的學習興趣，大大提高了課程教學質量和教學效果。但同時多媒體輔助教學存在相應的問題，這就要求我們能夠辯證的看待多媒體輔助教學的利與弊，揚長避短，使多媒體輔助教學更好的服務于教學，成為教學的好幫手，提高教學實效，從而開創教學暫新的局面。

四、實物在教學中的重要作用

在課堂上直接用具體的實物來教學是調動學生學習積極性較為有效的辦法。在課堂上展示與本節課有關的實物可以讓學生增加感性認識，能夠在大腦中變抽象知識為具體的內容，同時可以讓學生感覺到學習技術知識就是解決我們身邊存在的很多問題或現象，從而達到激發學生學習興趣、提高學習效率的目的。

教學要通過實際的物體讓學生去直接經驗和親身經歷，只有這樣才可以讓課堂實施“做中學”和“學中做”，達到課程要求的以學生的親手操作、親歷情境、親身體驗為基礎，更有效的培養學生創新精神和實踐能力，提高學生的技術素養。

課堂應用的實物可以老師準備，也可以讓學生提前準備，更加可以根據課程標準和教材內容的需要學校統一進行裝備。其實在利用實物教學實踐的過程中，我發現教室的很多東西都可以融入我們的課堂教學中的，從學生的書包、文具、裝水的瓶子和小玩具，到多媒體平臺組成的物體、窗戶的設計與材料等等。關鍵是我們教師能夠用心的發現和恰到好處地把實物利用好。這既可以豐富我們課堂教學的內容和提高學生的學習興趣，也可以讓學生真正切身感受到技術就在自己身邊，更加突出了學生的本質。如三視圖這里可以借助好多身邊的實物作為教具。

作為一線教師，我們要不斷探究有效的教學方法，通過探究、積累和創新，不斷去完善課堂教學的手段和方法。我們要根據實際的情況進行最優化的整合，資源必須與此相結合才能發揮最大的效益。

在課堂教學中，開發利用教學資源能積累豐富的經驗，形成優秀的教學案例。同時，在開發利用教學資源過程中，不能單純的追求多樣性，為了使用而使用這一資源，更不是為了嘩眾取寵。唯一的目的是為了教學，為了學生的能力發展。

參考文獻：

[1]楊秀治.教育學[M].濟南.山東大學出版社.2007

[2]（蘇）B.A.蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].杜殿坤.北京，教育科學出版社.2003

[3]顧建軍.技術與設計1[M].南京.江蘇教育出版社.2004

[4]中華人民共和國教育部.普通高中新課程標準（試驗）[S].北京.人民教育出版社.2003