對話改短文三步曲

【摘要】現(xiàn)行小學(xué)英語教材大多采用對話形式編寫，這給學(xué)生的英文寫作帶來一定的困難，因為他們沒有短文可以作為參考。為提高學(xué)生英語寫作能力，我們有必要教學(xué)生對對話進行改寫。只需三步便可讓學(xué)生輕松的掌握改寫方法。

【關(guān)鍵詞】新小學(xué)英語 對話改短文

【中圖分類號】G623.31 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）03-0096-01

眾所周知，“聽”、“說”、“讀”、“寫”是學(xué)習(xí)外語的四種基本技能，四種技能相輔相成，缺一不可，但是在小學(xué)階段，英語教學(xué)重“說”、“讀”，輕“聽”、“寫”的現(xiàn)象普遍存在，特別對“寫”的能力非常不重視，導(dǎo)致學(xué)生的口語感覺很棒，可要他們寫一句完整的句子卻比登天還難，更不用說一段連貫、通順、沒有語病的短文了。《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011）明確指出：基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。可見，就算在小學(xué)，寫的能力也不容忽視。

現(xiàn)行的小學(xué)英語教材大多采用對話的形式進行編寫，這樣的編寫形式在某種程度上可以提高學(xué)生的會話能力，但給學(xué)生的寫作能力帶來了一定的障礙，因為他們覺得沒有例子可以效仿，覺得無從下手。為了提高學(xué)生的寫作能力，近年來，我進行了不少嘗試，覺得對話改寫成短文的方式非常有效，在此，與各位同仁分享、商榷、探討。這種方法分三步走。

一、針對對話，提出合適的問題

以PEP小學(xué)英語為例，每個單元分為Part A、 Part B 、Part C三部分，Part A、 Part B分為Let？蒺s learn 、Let？蒺s talk、Let？蒺s read三部分。Let？蒺s read 部分的對話長度適中，又是本單元重點句型的復(fù)習(xí)、鞏固和拓展，很適合用來做對話改寫的原材料。

首先，根據(jù)對話的內(nèi)容設(shè)計幾個合適的問題。以PEP小學(xué)英語五上Unit 1 Part A的Let？蒺s read為例，根據(jù)該對話，我設(shè)計了以下幾個問題（因為五年級上學(xué)期學(xué)生尚未學(xué)習(xí)動詞第三人稱單數(shù)，我依然以對話中的人稱為基礎(chǔ)）：

1.Do you have any new teachers？

2.Who are they？

3.Who？蒺s your English teacher？

4.What？蒺s he like？

5.Whose father is he？

二、把問題的答案連成一段短文

把設(shè)計的問題寫在黑板上，讓同學(xué)們根據(jù)對話內(nèi)容得出正確答案，然后把這些答案連成一段短文。這樣既可讓學(xué)生加深對對話內(nèi)容的理解，又可在回答問題的過程中復(fù)習(xí)有關(guān)的詞匯和句型，并且可形成文章的初稿，短文如下：

I have three new teachers. They are a math teacher， an art teacher， an English teacher. Mr. Carter is our English teacher. He is tall and strong. He is Tim？蒺s father.

三、對短文進行適當(dāng)?shù)男薷摹櫳刮恼潞侠怼⑼槨暯幼匀?/p>

將問題的答案完全機械地串聯(lián)在一起，這樣的文章難免顯得生硬、干澀、不自然，當(dāng)然也稱不上一篇優(yōu)秀的作文。這時我們要給文章潤色，進行適當(dāng)?shù)男薷摹Ｎ覀兛梢赃\用小學(xué)學(xué)到的因果、轉(zhuǎn)折、連接等連接詞，運用這些詞在意義上的起、承、轉(zhuǎn)、合，使文章通順、自然，再在內(nèi)容上適當(dāng)?shù)奶砑樱@才不失為一篇好的文章。

于是我讓同學(xué)們以四人小組為單位，進行討論，要他們考慮：開頭是否要加一兩句其他句子；句子與句子之間可不可以用上because， so， but， and等連接詞；要給文章加一個什么樣的題目。通過幾分鐘的討論，再由小組長把討論的結(jié)果講出來，看看他們的意見是否可取。下面就是他們討論的結(jié)果（黑體字為新增加內(nèi)容）：

My new teachers

New term begins. We see each other again， so we are so happy. Another thing makes us happy， too， because we have three new teachers. They are a math teacher， an art teacher， an English teacher. Mr. Carter is our English teacher. He is tall and strong. Can you believe it？ He is Tim？蒺s father. And Tim is our classmate！ I think Mr. Carter？蒺s must be so many fun. How interesting！

這樣一修改，原本干澀、生硬、不自然的文章就變得生動、流暢了，而且內(nèi)容豐富。作為剛學(xué)習(xí)寫作的五年級的學(xué)生來說，能寫出這樣的短文真的很不錯了。這樣的行為可以培養(yǎng)學(xué)生自己修改文章的能力，也可以鍛煉學(xué)生謀篇布局的能力，更重要的是讓學(xué)生感受到在小學(xué)英語寫作也不是一件很難的事，而是一件容易令人愉快又很有成就感的事。

當(dāng)然，英文寫作是一個漫長而又艱巨的任務(wù)，小學(xué)高段畢竟是學(xué)生學(xué)習(xí)英文寫作的開端，老師們要能對學(xué)生進行持之以恒的對話轉(zhuǎn)寫訓(xùn)練。要讓這三步曲取得更為理想的效果，平時我們要重視對學(xué)生的詞匯和句型教學(xué)，這樣學(xué)生才能有足夠的詞匯量和一定的語法知識，因為詞匯量缺乏和語法不規(guī)范不可能成就一篇好短文。提出的問題也一定要有針對性，既能讓學(xué)生加深對對話的理解，又能符合學(xué)生的應(yīng)答范疇。脫離了對話基礎(chǔ)的問題是毫無意義的。第三部的討論尤為關(guān)鍵。每一小組要有得力的小組長，討論時也可給學(xué)生提供適當(dāng)?shù)奶崾荆苍试S每個小組有不同的理解和不同的寫作思維。任何事情都不是一蹴而就的，只要持之以恒，相信每個同學(xué)都能寫一手好短文，為以后的英語學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]教育部 《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》 北京師范大學(xué)出版社 2011年

[2]淺談初中英語課文復(fù)述的有效方法 趙云彪 《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》2012，12

[3]作文路漫漫，關(guān)鍵在于“導(dǎo)” 章傳寶 《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》2012，8