“輪機英語聽力與會話”課程改革初探

【摘要】“輪機英語聽力與會話”是航海類院校輪機工程技術(shù)專業(yè)的專業(yè)課程之一，在專業(yè)教學中占據(jù)著相當重要的地位和作用。該課程的教學效果如何，直接關(guān)系到我國船員的整體素質(zhì)和勞務輸出的規(guī)模。而目前航海類高職院校“輪機英語聽力與會話”教學現(xiàn)狀不容樂觀，存在諸多問題，如教學理念落后，教學內(nèi)容缺乏針對性，教學方法陳舊，師資隊伍建設滯后等等，直接導致了學生考證通過率不高。筆者根據(jù)自己的教學實踐，將從課程理念、課程目標、課程內(nèi)容、課程實施建議、課程考核建議等五個方面對本門課程提出一些改革設想。

【關(guān)鍵詞】輪機英語聽力與會話 課程理念 課程目標 課程內(nèi)容 課程實施建議 課程評價建議

【中圖分類號】H31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）03-0113-02

一、引言

“輪機英語聽力與會話”是海船船員適任證書考試中一門必須的評估課程。該課程的教學效果如何，直接關(guān)系到我國船員的整體素質(zhì)和勞務輸出的規(guī)模。但是，一直以來，“輪機英語聽力與會話”課程的重要性未被廣大師生充分認識，大家普遍認為輪機部人員主要在機艙進行工作，與外界打交道的機會不多，因此只需具備較強的專業(yè)能力和英語閱讀能力即可，至于英語聽說能力，就不需要很高的水平了。但隨著航運事業(yè)的發(fā)展及安全管理要求的提高，PSC檢查開始深入到輪機部，對輪機部工作人員的聽說能力提出了新的更高的要求。另外，船員在船上需要與多文化船員交流，其語言能力的好壞直接關(guān)系到海上人命與財產(chǎn)安全。據(jù)有關(guān)方面統(tǒng)計表明，80%的海難事故是由于人為因素引起的，其中40%的碰撞事故是與交流有關(guān)的因素造成的。可見語言能力在船上的重要性。因此，如何提高輪機專業(yè)學生的英語聽說能力就成為了《輪機英語聽力與會話》課程的重中之重。而目前航海類高職院校“輪機英語聽力與會話”教學現(xiàn)狀不容樂觀，存在諸多問題，如教學理念落后，教學內(nèi)容缺乏針對性，教學方法陳舊，師資隊伍建設滯后等等。加之學生英語基礎比較薄弱，學習主動性不強，使學生對“輪機英語聽力與會話”課程的學習積極性不高，評估通過率較低。這種狀況嚴重影響高職高專航海類專業(yè)學生的適任能力和職業(yè)競爭力，因此，要想提高輪機專業(yè)學生的英語聽說能力，近而提高其國際市場競爭力，必須對“輪機英語聽力與會話”課程進行改革。本文將從課程理念、課程目標、課程內(nèi)容、課程實施建議、課程考核建議等五個方面提出一些改革設想。

二、課程理念

“輪機英語聽力與會話”課程應建立“以應用為目的、以必需夠用為度”的課程理念。具體來講，在課程內(nèi)容模塊的構(gòu)建過程中，教師應充分考慮學生今后工作需要，選擇最優(yōu)的內(nèi)容模塊，即考慮學生學完該課程后會在船上具體的哪些工作領域使用該課程的內(nèi)容以及學完該課程后，學生應該掌握該領域的哪些聽力及會話能力技能。

三、課程目標

本課程的總目標是通過訓練提高學生的聽力與會話技能，開發(fā)學生的語言運用能力和交際能力，為上船工作進行業(yè)務交流打好語言基礎，使學生達到STCW78/95公約和中華人民共和國海事局關(guān)于船舶操作級輪機員與本課程相關(guān)的適任標準。

四、課程內(nèi)容

本課程內(nèi)容的選編應堅持“以應用為目的、以必需夠用為度”的原則。現(xiàn)行的“輪機英語聽力與會話”教材共有六章：公共用語、機艙日常業(yè)務、駕機聯(lián)系、應急情況、對外業(yè)務聯(lián)系及PSC/ISM檢查。筆者認為，這些內(nèi)容雖然涵蓋了輪機員日常生活和業(yè)務工作方面的內(nèi)容，但還缺乏針對性。因此，在考慮到輪機員將來實際工作需要的基礎上，筆者對“輪機英語聽力與會話”的教材內(nèi)容進行優(yōu)化整合，主要分為四個模塊的教學內(nèi)容：機艙業(yè)務交流；與駕駛臺業(yè)務交流；應急情況交流；對外業(yè)務交流。

五、課程實施建議

在課程的實施中應充分體現(xiàn)“提高學生實際語用能力”的教學理念，遵守“以應用為目的、以必需夠用為度”的原則，做好課堂內(nèi)容和課堂活動的設計，從而達到教學目標，完成本課程的教學任務。具體來說：

（一）對教學內(nèi)容進行篩選和整合，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。

課程準備中，應打破教材固有的內(nèi)容模式，同時考慮學生的語言基礎和接受能力，把提高學生能力的重要教學內(nèi)容進行篩選然后整合，突出任務重點，對那些難以達到教學目標，不切實際的教學內(nèi)容要大膽刪除，總之，教師要以最優(yōu)化的教學內(nèi)容作為課堂學習的任務主題。

（二）精心設計課堂活動，注重語言應用能力的培養(yǎng)。

課堂活動要突出情境性、任務性，授課形式要多樣化、生動化，使英語教學朝著個性化學習、主動式學習的方向發(fā)展；使英語教學的實用性、文化性和趣味性相融合；在技術(shù)上應可實現(xiàn)和易操作，能充分調(diào)動教師和學生兩個方面的積極性。此外，明確課堂能力重點，從整體上保證學生聽說能力的協(xié)調(diào)發(fā)展，不可顧此失彼。

（三）明確教師在教學活動中的地位，強調(diào)以學生為中心。

教師是課堂的合作者，促進者，引導者而不僅僅是知識的灌輸者，從課程的內(nèi)容整編到課堂教學活動再到教學反饋階段，要從學生的認知水平出發(fā)，以學生為中心，課堂上為學生提供盡可能多的鍛煉機會，課后了解學生學習的困難與不足，以提高學生能力為根本目的。

（四）積極引進和使用計算機多媒體、網(wǎng)絡技術(shù)等現(xiàn)代化的教學手段，改善學校的英語教學條件。組織學生參加豐富多彩的英語課外活動，營造良好的英語學習氛圍，激發(fā)學生學習英語的自覺性和積極性。

六、課程評價建議

評價的目的在于教學的診斷、反饋、評定和激勵。通過評價，才能夠了解學生對知識內(nèi)容的接受情況，并且對教學方法手段的改進提供依據(jù)。本課程應對如下幾個方面進行評價：

（一）學生的學習過程和學習結(jié)果都應該納入評價范圍。

本課程的教學有其自身的特點，即學生只有在過程教學中達到學習目標才可能在學習結(jié)果上取得成效。口語與聽力能力的培養(yǎng)是一個循序漸進、日積月累的過程，如果教師在教學中忽視了過程性成效的考核評價，最終的教學目的是很難達到的，因此，教師可以階段性地對學生進行考核，量化每節(jié)課的教學內(nèi)容，及時對學生的學習情況進行評價，階段性評價相加，從而達到對學生整個學習過程考核的目的。

（二）學習態(tài)度與方法也應納入評價范圍。

每個學生的基礎與能力是不一樣的，教師要因人而異，了解每個學生所達到的能力水平，樹立“每堂課都有所進步”的思想，引導學生端正學習態(tài)度，歸納良好的學習方法，從而提高學習成績，因此，態(tài)度、方法等非智力因素也應放在對學生評價的范圍之內(nèi)。

（三）會話能力的評價有標準性要求與創(chuàng)新性要求之分。

由于本課程的教學內(nèi)容有日常會話用語與業(yè)務會話用語之別，所以兩者的能力要求有一定的差異。因此，在對學生能力進行評價時，教師應分清能力的側(cè)重點，做到評價的合理、恰當。

七、結(jié)語

面對新形式、新變化，“輪機英語聽力與會話”課程的課程改革勢在必行。廣大教師應在充分研究考試大綱的基礎上，大膽進行改革，為提高學生的考證通過率做出努力。

參考文獻：

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