關(guān)于普通高中生職業(yè)生涯規(guī)劃課程設(shè)計(jì)的調(diào)查與研究

【摘要】在高中階段，學(xué)生對(duì)未來(lái)職業(yè)的計(jì)劃不僅根據(jù)自己的興趣，而且開(kāi)始考慮自身的能力、職業(yè)發(fā)展空間、社會(huì)需求和家庭條件等因素。全文通過(guò)對(duì)普通高中學(xué)生對(duì)自我和生涯規(guī)劃的認(rèn)識(shí)、普通高中生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀、影響普通高中生考慮職業(yè)生涯規(guī)劃的因素等方面的分析，得出我國(guó)在高中全面開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程很有必要，并且從學(xué)生中心的課程觀點(diǎn)，就高中生職業(yè)生涯規(guī)劃課程設(shè)計(jì)提出一些建議。

【關(guān)鍵詞】普通高中學(xué)生 職業(yè)生涯規(guī)劃 現(xiàn)狀 課程設(shè)計(jì)

【中圖分類號(hào)】G635.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）03-0015-02

一、背景

國(guó)外自上世紀(jì)五十年代開(kāi)始對(duì)職業(yè)生涯及其規(guī)劃的認(rèn)識(shí)探討和研究。目前，美國(guó)已形成“職業(yè)日”、“職業(yè)實(shí)踐活動(dòng)”、“職業(yè)興趣分析”和“Coop”[1]等一系列的方法對(duì)高中生進(jìn)行行之有效的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，幫助高中生認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)職業(yè)，以及確立自身的職業(yè)目標(biāo)。國(guó)內(nèi)，關(guān)于職業(yè)生涯規(guī)劃的研究始于上世紀(jì)八十年代，比西方晚了30多年。對(duì)于高中生的生涯規(guī)劃指導(dǎo)更是滯后。[2]作為高中時(shí)期的學(xué)生，其正處于職業(yè)的幻想期，所承擔(dān)的職業(yè)生涯規(guī)劃的任務(wù)也不同。因此，在這一時(shí)期的職業(yè)規(guī)劃課程應(yīng)具有其獨(dú)特性。

二、研究方法和研究對(duì)象

就高中生職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀，本文問(wèn)卷調(diào)查了南京市某高中101名普通高中學(xué)生，回收問(wèn)卷100份。回收率達(dá)99%。其中男生48人，女生52人，男女生人數(shù)相近，性別對(duì)數(shù)據(jù)的影響比較小。本問(wèn)卷調(diào)查四個(gè)方面的內(nèi)容：1）學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)情況；2）高中生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)識(shí)情況；3）影響普通高中生職業(yè)生涯規(guī)劃的主要因素；4）學(xué)生對(duì)于開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程的愿景。

三、普通高中生職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀

（一）對(duì)自我的認(rèn)識(shí)

學(xué)生對(duì)自我認(rèn)識(shí)的意識(shí)增強(qiáng)，但是自我認(rèn)識(shí)的能力不強(qiáng)。舒伯在其“生涯發(fā)展型態(tài)研究”中指出：15歲至24歲階段的青少年的任務(wù)是：對(duì)自我能力及角色、職業(yè)進(jìn)行探索，使職業(yè)偏好逐漸具體化、特定化并實(shí)現(xiàn)職業(yè)偏好。[3]高中階段，是學(xué)生自我認(rèn)識(shí)成長(zhǎng)的重要時(shí)期，正確的自我認(rèn)識(shí)，可以有效地幫助高中生適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)生活和做好未來(lái)規(guī)劃，進(jìn)而降低其未來(lái)選擇職業(yè)的盲目性。以高中生對(duì)自己的興趣和特長(zhǎng)為例，南京某高中被調(diào)查者中，70%的學(xué)生不知道或者不清楚自己的興趣或特長(zhǎng)是什么。其中只有30%的學(xué)生明確地知道自己的興趣或者特長(zhǎng)所在。由此我們可以得出，被調(diào)查學(xué)生，大部分對(duì)自己的興趣或特長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)是模糊的。因而對(duì)高中生的職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行輔導(dǎo)教育，特別是針對(duì)高中生自我認(rèn)識(shí)的輔導(dǎo)教育是很有必要的。

（二）對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)識(shí)

普通高中生對(duì)于職業(yè)生涯規(guī)劃的理解不全面。在被調(diào)查的100名普通高中生中，把職業(yè)生涯規(guī)劃理解為：指導(dǎo)選擇未來(lái)道路和了解目前應(yīng)該做什么準(zhǔn)備的分別占81%和77%。然而，對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃所包括的其他內(nèi)容，如自我認(rèn)識(shí)，自評(píng)價(jià)我、自身?xiàng)l件分析和認(rèn)識(shí)各類職業(yè)等卻沒(méi)有提及。另外，88%的被調(diào)查者認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)其以后的職業(yè)生涯非常重要或者比較重要。依據(jù)數(shù)據(jù)，我們可以明顯的發(fā)現(xiàn)，普通高中生對(duì)高中生職業(yè)生涯規(guī)劃重要性的觀點(diǎn)持相對(duì)統(tǒng)一且肯定的觀點(diǎn)，然而對(duì)于職業(yè)生涯規(guī)劃內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，卻了解的并不全面。因此，在高中開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，對(duì)引導(dǎo)高中生重新認(rèn)識(shí)職業(yè)生涯規(guī)劃和幫助其規(guī)劃未來(lái)職業(yè)具有重要意義。

（三）普通高中生在規(guī)劃職業(yè)生涯時(shí)考慮的因素

1.普通高中生在規(guī)劃自己的職業(yè)生涯是考慮的因素個(gè)人興趣、個(gè)人性格、個(gè)人能力已有知識(shí)、未來(lái)發(fā)展空間、社會(huì)需求等。其中排在前五位的因素依次是：個(gè)人興趣、個(gè)人能力、個(gè)人性格和未來(lái)發(fā)展空間（如表1）。興趣，無(wú)疑是高中生職業(yè)生涯規(guī)劃中考慮的首要因素，也是我們從事某項(xiàng)職業(yè)最重要的因素。高中生對(duì)于個(gè)人能力和未來(lái)發(fā)展空間的考慮則是高中生職業(yè)生涯規(guī)劃趨于成熟的重要表現(xiàn)。此外，家庭因素、已有知識(shí)和社會(huì)需求作為高中生職業(yè)生涯規(guī)劃的重要因素，對(duì)于高中生的職業(yè)生涯規(guī)劃的影響作用也不容忽視。

2.高中生在規(guī)劃職業(yè)生涯時(shí)考慮的因素存在性別差異。雖然男生和女生在規(guī)劃未來(lái)職業(yè)生涯的時(shí)候首要考慮的四個(gè)因素都是個(gè)人興趣、個(gè)人性格、個(gè)人能力和未來(lái)發(fā)展空間，但是男、女生在考慮因素的排列次序上存在著明顯的不同。男生，考慮的因素前四位依次是：個(gè)人能力、未來(lái)發(fā)展空間、個(gè)人興趣和個(gè)人性格；然而女生考慮的因素前四位依次是：個(gè)人興趣、個(gè)人能力、個(gè)人性格和未來(lái)發(fā)展空間（如圖1）。個(gè)人興趣和未來(lái)發(fā)展空間這兩個(gè)因素，明顯存在性別差異。

對(duì)于職業(yè)生涯規(guī)劃，高中生首選考慮的因素還是個(gè)人興趣。此外，對(duì)于自身的能力、職業(yè)發(fā)展空間、社會(huì)需求和家庭條件等也成為他們考慮職業(yè)生涯規(guī)劃的重要因素。特別是對(duì)未來(lái)發(fā)展空間和社會(huì)需要的思考，體現(xiàn)了現(xiàn)代高中生對(duì)于職業(yè)生涯規(guī)劃考慮的成熟表現(xiàn)。另外，在職業(yè)的選擇上，被調(diào)查的學(xué)生中有24%，想過(guò)選擇與家人相同的職業(yè)，34%的學(xué)生會(huì)參考同伴的職業(yè)選擇，63%的學(xué)生會(huì)考慮選擇社會(huì)上的“熱門”職業(yè)。據(jù)此，高中生在職業(yè)生涯規(guī)劃過(guò)程中容易受外界或他人因素的影響，自我獨(dú)立規(guī)劃自己的職業(yè)生涯的能力不強(qiáng)。

因?yàn)樾詣e的不同，影響那女生的職業(yè)生涯規(guī)劃的因素也不相同。對(duì)于男生，主要是個(gè)人能力和未來(lái)發(fā)展空間；然而對(duì)于女生來(lái)說(shuō)，她們主要考慮的是個(gè)人興趣和個(gè)人能力。

（四）普通高中生對(duì)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)的愿景

1.普通高中生對(duì)于生涯規(guī)劃輔導(dǎo)的形式

對(duì)于高中生的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的課程形式學(xué)生也提出了以系列講座為主，職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)選修課為輔，教師一對(duì)一或者一對(duì)多咨詢輔導(dǎo)的形式。目前，高中生學(xué)習(xí)任務(wù)多重，很難再抽出時(shí)間參加課程定時(shí)的學(xué)習(xí)，因此，通過(guò)空余時(shí)間開(kāi)設(shè)系列講座，拓展學(xué)生的視野，豐富學(xué)生文化課學(xué)習(xí)之余的自我認(rèn)識(shí)教育。對(duì)于我們的高中生無(wú)疑是有益的。

2.普通高中生對(duì)于生涯規(guī)劃課程的內(nèi)容期望

對(duì)于高中生職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)容上，高中生也有自己的看法。他們偏重于職業(yè)介紹、高中學(xué)習(xí)生活規(guī)劃和自我認(rèn)識(shí)。這與我國(guó)高中生的學(xué)習(xí)和生活現(xiàn)狀是分不開(kāi)的。我國(guó)的高中生，生活在學(xué)科知識(shí)的“象牙塔”內(nèi)，很少有機(jī)會(huì)參加社會(huì)實(shí)踐和學(xué)習(xí)，對(duì)于社會(huì)中的各種職業(yè)了解甚少；高中階段，學(xué)生的主要任務(wù)還是過(guò)好高中學(xué)習(xí)生活，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這種理念對(duì)于普通高中的學(xué)生更是如此。人總是處在一個(gè)自我不斷認(rèn)識(shí)的過(guò)程中，高中階段，學(xué)生對(duì)自我的認(rèn)識(shí)要求更加強(qiáng)烈，因此，在這樣的背景下，學(xué)生希望通過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃課程的學(xué)習(xí)，開(kāi)拓視野，加深對(duì)各類職業(yè)的認(rèn)識(shí)和理解，完善高中學(xué)習(xí)生活規(guī)劃、自我認(rèn)識(shí)等，是我們對(duì)于高中生職業(yè)規(guī)劃課程設(shè)計(jì)必須考慮的內(nèi)容。

四、以學(xué)生為本的普通高中生生涯規(guī)劃課程設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)注意

（一）高中生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的目的要明確

高中時(shí)期，學(xué)生正處在職業(yè)生涯規(guī)劃的幻想期，職業(yè)生涯規(guī)劃的任務(wù)是了解自我、評(píng)價(jià)自我、認(rèn)識(shí)職業(yè)等。因此，對(duì)于高中生開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃課程必須結(jié)合職業(yè)生涯規(guī)劃準(zhǔn)備階段的任務(wù)，確立以自我認(rèn)識(shí)為主，了解各類職業(yè)、指導(dǎo)高中生活學(xué)習(xí)為輔的課程。

（二）高中生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的形式應(yīng)靈活多樣

此外形式不應(yīng)該還是呆板的課堂學(xué)習(xí)，而應(yīng)該以系列講座為主，班級(jí)集體教學(xué)、教師一對(duì)一或者一對(duì)多團(tuán)體輔導(dǎo)的形式為輔，從而加強(qiáng)學(xué)生老師的交流，讓職業(yè)生涯規(guī)劃課程更加活躍，為學(xué)生所接受。另外，學(xué)習(xí)借鑒國(guó)外學(xué)校在職業(yè)生涯規(guī)劃教育方面的方法——職業(yè)分享和體現(xiàn)等。

（三）高中生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的內(nèi)容既要滿足學(xué)生期望，又要切合學(xué)生需要

一方面，對(duì)高中學(xué)生的調(diào)查中，我們了解到學(xué)生期望在職業(yè)生涯規(guī)劃的課程中介紹各種社會(huì)職業(yè)及其發(fā)展空間、高中學(xué)習(xí)生活指導(dǎo)和自我認(rèn)識(shí)等內(nèi)容的教學(xué)，并且這些內(nèi)容確實(shí)符合高中學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的任務(wù)特點(diǎn)，切實(shí)反映了高中學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃課程方面急需的知識(shí)。另一方面，具體的課程內(nèi)容應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的興趣。例如，針對(duì)學(xué)生對(duì)自我認(rèn)識(shí)的需求，我們可以開(kāi)設(shè)氣質(zhì)類型測(cè)試、性格類型測(cè)試、學(xué)習(xí)類型測(cè)試和職業(yè)能力類型測(cè)試等，幫助學(xué)生更加了解自我，了解自己適合哪種類型的職業(yè)。針對(duì)社會(huì)職業(yè)介紹，職業(yè)生涯規(guī)劃課程可以開(kāi)展“職業(yè)分享”和“職業(yè)體驗(yàn)”，以使學(xué)生更加深刻地認(rèn)識(shí)不同職業(yè)。另外，針對(duì)高中學(xué)習(xí)生活規(guī)劃指導(dǎo)，則可以通過(guò)學(xué)生團(tuán)體相互交流并加以教師指導(dǎo)的方式，相互學(xué)習(xí)探索符合各自學(xué)生的不同高中生活規(guī)劃。這一系列活動(dòng)或者課程，最終的目的是幫助高中學(xué)生更好地規(guī)劃自己的高中學(xué)習(xí)生活和未來(lái)的職業(yè)生活。

（四）教師、學(xué)校、社區(qū)保障高中生生涯規(guī)劃課程的實(shí)施

作為新開(kāi)發(fā)的校本課程，社區(qū)、學(xué)校、教師應(yīng)該積極的支持職業(yè)生涯規(guī)劃課程的實(shí)施。社區(qū)作為學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的主要活動(dòng)環(huán)境，社區(qū)內(nèi)的相應(yīng)社會(huì)企業(yè)或者政府機(jī)構(gòu)可以為高中生提供相應(yīng)的業(yè)余實(shí)踐職位，讓高中生通過(guò)職業(yè)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)并發(fā)展自己的職業(yè)興趣。學(xué)校則在課時(shí)和政策上保障教師開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃課程。教師應(yīng)該了解學(xué)生的發(fā)展需求，積極了解學(xué)生的職業(yè)取向，從而更有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。

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