“以人為本”的思想在高職項目教學中的運用

【摘要】項目教學法是有效推進工學結合人才培養模式的重要方法，在項目教學中滲透“以人為本”的思想，使學生成為教學過程的主體，充分發揮學生個體潛能，對于提高項目教學效果和實現培養目標，將具有不可估量的意義。

【關鍵詞】高職教育 項目教學 以人為本

【中圖分類號】G42 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2013）03-0038-01

一、引言

“項目教學”是高職院校有效推進工學結合人才培養模式的重要形式。那么什么樣的教學方法才是最有效的呢？通過實踐，作者認為在項目教學中滲透“以人為本”的思想，對于提高項目教學效果和實現培養目標，將具有不可估量的意義。

通過對我院10級汽車專業的三個班共96人的具體項目教學實踐，可以從項目的選取、項目的實施、項目的評估等三個方面來貫徹“以人為本”的思想。

二、“以人為本”思想在項目選取中的運用

“以人為本”的思想強調了學生在項目教學中的核心地位，只有適合學生的項目才是好項目，要突出高職學生的主體地位，以學生為最終落腳點。通過對我院汽車專業學生的具體項目教學實踐，現討論如下：

1.學生容易理解的項目

項目學生容易理解，在完成項目時就不必花太多的時間和精力去理解和分析項目，可以專心考慮項目的解決方法，理解新的知識的應用，提高學生的學習效率。項目越貼近學生，學生越熟悉，越容易激起學生的學習興趣，提高學生學習的主動性，進而可以很好地提高教學成果。

2.改造后的企業項目

通過把企業實際項目進行改造，去除其旁支，留其主要內容，根據教學理論進行轉化，改造成適合教學的教學項目，體現“工學結合”的教學思想，這種項目來自實踐，對學生來說有真實感，可提高學生完成任務的興奮戰和積極性，對培養學生的職業素質也有很大的幫助。

3.項目的完整性

項目從設計、實施到完成必須有一個完整的成品出來，作為項目的成果，使學生完成項目后有一種成就感，這樣才能提高學生的興趣，提高教學質量。

三、“以人為本”思想在項目實施中的運用

如何保證項目的實施效果，最大限度地發揮學生的積極性，我們仍舊以“以人為本”的效果導向法來作為出發點，討論如何有效地提到項目實施階段的學習效果。

1.任務工單驅動式

學生適應能力差，不愛學習，這是高職學生的一個通病，而采用項目任務驅動式教學并配合其后的項目考核評估機制，可以很好的調動學生的積極性，使得學生有的放失，目的明確，已解決實際任務為主要目的，以完成任務工單為主要手段，最終達到預期的教學目的。

2.“車間式”現場教學

對于高職院校來說，其主要培養的就是“實踐型”的技能人才，而高職學生普遍具有不愛上理論課、但動手能力強的特點，結合此特點，在項目的實施中，采用理實一體的項目教學法正好適合現在的高職學生。

四、“以人為本”思想在項目評估中的運用

評估的環節是一個反饋的環節，有利于我們檢查項目教學的成果，如何使得評估能夠如實的反映項目教學中存在的問題，達到評估的目的，是我們下面要討論的問題。

1.項目評價指標體系的建立

轉變評價考核方式，開發項目評價指標體系。學生學習方式的轉變必然推動考核方式的轉變。根據課程項目的要求，學生考核必須貫穿項目開發、實施的全過程，需要全面考核學生的積極性、主動性與創新性，以及學生實訓項目成果質量。具體指標可以包括：學習態度、團隊合作、創新程度、熟練程度、成果展示等。考核評價過程可以由學生參與設計與實施，增強趣味性，從而提高學生的主動性與積極性。

2.項目教學成果展示

每一階段的項目教學結束后， 教師要及時將每位（組）學生的項目教學成果以多種形式面向全校展出， 這樣學生就可以在每一階段的項目教學中都能獲得成就感， 從而更有激情地投入到下一階段的項目學習中。

五、結束語

項目教學的主體是學生，以人為本，以學生能夠學到知識為主要目的，不局限于形式，在項目教學中滲透“以人為本”的思想，可以最大限度地提高項目教學效果，從而達到項目教學的教學目的。

參考文獻：

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作者簡介：

賀文建（1978-），男，山西運城人，北京現代職業技術學院教師，從事汽車專業課程教改研究。