精品視頻公開課建設的思考

【摘要】精品視頻公開課采用單一視頻形式傳播教育內容，在我國的發展尚處在起步階段。論文從基本情況、教學活動和制作技術3個方面12個具體觀測點對中外網絡公開課教學錄像進行調查研究，并在比較分析的基礎上對精品視頻公開課建設進行了思考，以期在后續建設中適時轉變選題類型，增強共享，突出課程教學設計，組建專業團隊，建立支持服務體系，讓精品視頻公開課獲得更廣泛的社會認可。

【關鍵詞】精品視頻公開課；網絡公開課；教學錄像；比較研究

一、引言

全球大學開放教育資源（Open Educational Resources，OER）運動始于2001年麻省理工學院（MIT）啟動的“開放課件”（OCW）計劃，計劃將該學院的全部課程資料都在網上公布，隨后，耶魯、哈佛、牛津、劍橋、英國開放大學等世界名校紛紛加入。由于語言障礙，世界名校的網絡公開課開始并未受到中國學習者的重視，在中國開放教育資源聯合體（ChinaOpenResourcesforEducation，CORE）的努力下，2010年底，互聯網資源分享平臺Very CD與字幕組“人人影視”介入，前者提供課程資源和發布平臺，后者負責將課程的英文字幕翻譯成中文。2010年11月，網易公開課啟動，整合了麻省理工、哈佛、牛津、耶魯、劍橋等國外名校的網絡視頻，2011年1月，網易加入國際開放課件聯盟（OCWC），視頻公開課火速成為各大網站搜索熱點、各大論壇討論的焦點，利用這些網絡視頻資源學習的“淘課族”也悄然出現。國外網絡公開課的盛行給國內傳統高校課堂帶來的沖擊不言而喻，促使我國教育部門和高校做出反應，2011年3月，復旦大學與網易合作啟動網絡公開課，2011年5月，教育部正式啟動視頻公開課建設工作，同年9月，國內多所高校首批20門精品視頻公開課在愛課程網（http//www.icourses.edu.cn）、中國網絡電視臺和網易上推出，幾天內就獲得數千名網友的點擊和熱議。2012年2月8同，高教司發布了《關于開展2012年度精品視頻公開課推薦工作的通知》，決定在“985工程”高校試點建設的基礎上，將精品視頻公開課建設學校范圍擴大至“211工程”高校及少量具有鮮明學科特色優勢的高校，計劃“十二五”期間將建設1000門精品視頻公開課，其中2011年首期建設100門，2012—2015年建設900門。我國精品視頻公開課的建設仍在進行當中，目前只解決了“有沒有”的問題，而“好不好”還需要長期建設。將精品視頻公開課與國外網絡公開課進行比較研究，對精品視頻公開課建設具有一定的現實指導意義。

二、研究框架

論文擬對精品視頻公開課和網易上國外網絡公開課的教學錄像進行調查研究并做比較分析，研究框架的設計基于兩個方面：第一是依據相關政策文件的規定，比如《國家精品課程申報指南》中規定精品課程網站提供至少3位主講教師（包括課程負責人在內）每人不少于45分鐘的現場教學錄像。《國家精品課程上網技術標準》對錄像環境、音頻素材采集的技術要求、視頻素材采集的技術標準和視頻上網發布標準進行了規定。為配合精品視頻公開課建設，教育部2011年12月頒布了《視頻公開課拍攝標準》，2012年2月將其修改為《精品視頻公開課拍攝制作技術標準》，該標準對教學錄像的時長、錄制場地、課程形式、錄制方式及設備、片頭與片尾、技術指標、視音頻壓縮格式及技術參數和外掛唱詞文件等進行了具體明確的規定。第二是分析有關學者研究的視角和關注點，主要集中在精品視頻公開課教學方法、內容設置、課程選題、拍攝與后期制作技術、支持服務等方面。依據以上兩點結合網絡課程的基本特點設計本調查的研究框架，其中一級指標有3個，分別是教學錄像基本情況、教學活動和攝制技術，并分解出12個二級指標進行具體觀察，研究框架見圖1。

三、調查結果與分析

本研究對愛課程網。中的精品視頻公開課和網易公開課：上的國外網絡公開課進行瀏覽、學習，采用系統抽樣的方法抽取41門精品視頻公開課和30門國外網絡公開課，這些課程的鏈接均有效。

1 基本情況

（1）教學錄像的數量及分布

由于精品視頻公開課中有些課程的教學錄像正在陸續上傳中，拋開未上傳的教學錄像不計，平均每門7.46個教學錄像。國外網絡公開課平均每門28.3個教學錄像。

精品視頻公開課中教學錄像分布相對集中，最多15個，最少3分。《關于開展2012年度精品視頻公開課推薦工作通知》規定每門課程至少5講，有43.90%的精品視頻公開課中有3-5個教學錄像，10個以上的只占17.07%。國外網絡公開課中，教學錄像最多的是密歇根州公開課《平面設計》，有119個教學錄像，教學錄像數量主要分布在10-30個之間，見表1。

（2）共享性

視頻公開課具備較強的公開性和共享性。在國外，網絡公開課全部課程資料都在網上公布，讓全世界任何一個角落里的任意網絡使用者都可以免費使用。網絡公開課中的教學錄像可通過在線播放和下載兩種方式供用戶使用，在線播放比較方便，但需要線上觀看，共享性受到限制。下載能夠支持線下學習，有較大的用戶需求。調查顯示，精品視頻公開課所有教學錄像只能在線播放不能下載，且沒有提供課程相關材料，共享性較差。國外網絡公開課所有教學錄像均能在線播放和下載，共享性強，見表2。

2 教學活動

（1）課程選題

精品視頻公開課的定位是“以大學生為服務主體，同時面向社會公眾免費開放的科學、文化素質教育網絡視頻課程與學術講座”，其受眾不僅包括大學生，還包括社會公眾，因此，精品視頻公開課選題的特點是融知識于生活、藝術與基礎科學之中。弱化知識的深度，強化科普性、通俗性和趣味性。由于通識類課程受眾面廣，所以前期建設的精品視頻公開課多為人文與社會科學領域的通識類課程，特別足與中國傳統文化相關的課程，受網友關注與追捧的也足這類通識類課程，比如北京航空航天大學姚小玲老師主講的《演講與口才》、湖南大學袁滌非老師主講的《現代禮儀》以及浙江大學董平老師主講的《王陽明心學》等。中外網絡公開課選題比較見表3，可見，精品視頻公開課中通識類課程所占比重較大。

（2）內容設置

精品視頻公開課拋開了教案、講稿、電子課件、參考資料和在線討論等一系列教學支架，課程形式統一采用單一視頻形式，教學內容的設計成為一門公開課成敗的關鍵。調查發現，精品視頻公開課主講教師一般都是直入主題，沒有對課程性質和基本情況進行說明。國外網絡公開課上的主講教師都會在第一節課上花大約20分鐘的時間介紹課程開設的目的、會以怎樣的形式上課、作業布置以及如何進行考試等。精品視頻公開課要求每一講為一個專題，專題內容盡量獨立，又要保證整個課程的系列性、邏輯性和完整性。調查發現，精品視頻公開課基本上都能達到上述要求，但由于教學錄像數量不多，很難滿足學生的需要，比如在武漢大學趙林老師主講的《古希臘文明的興衰》中，李筱彤等網友就指出“很期待老師繼續上傳后面的古羅馬和基督教文化，上傳一個完整的課程，現在幾乎所有的課程都只有開頭”。在華南理工大學許勇老師主講的《計算機網絡安全》中，楊俊山等網友都表示“視頻有點少，希望能多出一些”。國外網絡公開課并不是集中錄制的，而是建立在正常的課程教學之上。按照學期的課程進度進行拍攝制作的。所以課程內容顯得更加完整、豐富，更加全面。

（3）教學方法

精品視頻公開課致力于展示中國高等學校教學名師先進的教學理念、獨特的教學方法、豐碩的教學成果，推動高等教育教學方式方法的創新，因此精品視頻公開課要關注教學方法的設計。調查發現，精品視頻公開課和國外網絡公開課大多采用講授法。同樣采用講授法，在精品視頻公開課中，教師強調知識的全面性和系統性，注重講解的層次性和邏輯性，教師作為知識的傳授者，學生被動地接受知識，課堂顯得沉悶、沒有生氣。在國外網絡公開課中，特別是受到網友關注和熱捧的公開課，比如哈佛大學TalBen Shahar主講的幸福課、哈佛大學Michael J.Sandel主講的“公正——該如何做是好？”耶魯大學Paul Bloom主講的《心理學導論》以及耶魯大學Shelly Kagan主講的“哲學一死亡”課，課堂教學非常靈活，在講課中或通過最近發生的事引入課堂、或以幽默而風趣的聊天形式進行授課、或采用蘇格拉底“產婆術”的教學方式，開篇拋出兩難問題，引發學生思考，授課過程中經常能夠聽到學生會心笑聲，課堂開放、自由且氣氛活躍。

（4）師生互動

教育是師生交流的過程，交互是課堂教學重要的特征之一，在一定程度上決定了教學的質量。精品視頻公開課應充分體現師生之間的互動，比如教師提出問題、學生回答，師生對問題的討論，教師對學生的接受、提出意見等。調查發現，在精品視頻公開課中，有82.93%的教學錄像沒有交互，只有少數課程安排了交互環節，比如暨南大學張世君主講的“紅樓夢的藝術空間”中，教師會在課程結束前留一些時間回答學生的提問。北京師范大學于丹老師主講的“千古名月”中教師在講解的時候也會通過問題啟發學生思考。在國外網絡公開課中，幾乎所有的課程都注重師生交互，教師習慣用現實生活中的問題引入課程，在講授過程中采用開放、思辨的問題，有時即使沒有讓學生回答問題，但是巧妙的設問、幽默的語言，讓學生沉浸在課堂之中。

（5）支持服務

“淘課族”利用網絡公開課資源進行學習，學習者和教師處于時空分離的狀態，其實質是一種遠程學習，學習者面臨更多的學習困難。這些困難不僅包括學習上的，而且還有技術上的和情感上的等，比如，學習者在學習中遇到的疑惑需要得到解答，學習者在線學習遇到的技術上的問題需要幫助以及中國學生特有的對教師以及學習同伴的依戀等。精品視頻公開課采用單一視頻形式，沒有其他資源支撐，學習者在學習中遇到的困難很難從別處獲得幫助。比如，有網友在課程討論區中提出對某個問題的疑惑，但沒有人回帖幫他解決這個疑惑：有的網友發帖說視頻不能在線觀看，希望獲得幫助，也沒有人幫助他解決這個問題。國外網絡公開課除了提供教學錄像的下載外，很多課程特別是理工科類課程都提供課件下載，比如哈佛大學David J.Malan主講的《計算機科學cs50》，耶魯大學PaulBloom主講的《心理學導論》，斯坦福大學Alan Cannistraro主講的“iPhone開發教程（2010年冬）”都提供課件下載。在調查中還發現一個有趣的現象：精品視頻公開課討論區中鮮有網友參與討論，即使有個別網友發帖，但大多是非學術性內容，主要是對課程的評價。國外網絡公開課中參加討論的網友較多，而且學術性貼較多，很多網友圍繞課程內容進行討論，比較深入。

3 攝制技術

（1）教學環境

《精品視頻公開課拍攝制作技術標準》對視頻公開課錄制場地、光線等環境進行了明確的規定。網絡公開課教學錄像的教學環境有三類，第一類是演播室或禮堂，光線均勻、亮度適中，多媒體演示較為清晰，錄制的效果最好。第二類是經過布置的普通教室，比如對普通教室黑板、講臺和墻面進行布置，安裝窗簾，錄制效果較好。第三類是普通教室，光線不均勻，多媒體演示不清晰，特別是學生鏡頭容易出現逆光等現象等，效果較差。調查發現，精品視頻公開課的教學錄像大多在演播室或禮堂錄制，保證了畫面質量，國外網絡公開課的教學錄像錄制在三類教學環境上分布比較均勻，見表4。

（2）畫面清晰度

畫面清晰度包括兩個方面，一是講解畫面的清晰度，二是多媒體演示畫面的清晰度。由于視頻所占空間大，要實現網上傳輸必須對視頻進行壓縮，這就降低了教學錄像的清晰度，特別是多媒體演示畫面，如果在講解畫面中包含多媒體演示畫面，那么很難保證多媒體演示畫面能清晰展現。精品視頻公開課對視頻技術指標做了明確規定，保證講解畫面清晰度。在制作的過程中，各校都將多媒體演示通過截圖的形式展現，將多媒體演示畫面從講解畫面中獨立出來，保證了多媒體演示畫面的清晰度。另外，精品視頻公開課提供了三條線路，第一條線路清晰度最高，對網速要求較高，如果網速跟不上可選擇線路2或線路3。國外網絡公開課中的教學錄像講解畫面和多媒體演示畫面清晰度都一般。

（3）聲音清晰度

精品視頻公開課不以圖像作為主要展示對象，聲音才是呈現教學信息的主要渠道，《精品視頻公開課拍攝制作技術標準》對教學錄像的聲音做了具體的規定。調查表明，精品視頻公開課中的聲音都比較清晰，偶爾有幾部教學錄像有少量噪音，但仍能聽清，而且加上字幕，不會影響觀眾理解。國外網絡公開課是英語授課，配有中英文字幕，即使有些視頻有噪音也不影響觀眾理解，但觀看字幕影響觀眾理解速度。

（4）拍攝技術

中外網絡公開課中的所有教學錄像色彩還原較好，未出現偏色，且鏡頭切換過程中未出現色彩的跳躍。教學錄像采用電視手段呈現教學內容，應該具備電視特點，能夠吸引觀眾觀看，為了達到這一效果，在拍攝中應采用多機位拍攝。《精品視頻公開課拍攝制作技術標準》明確提出“采用3個機位以上進行拍攝”。調查結果表明，精品視頻公開課以及國外網絡公開課基本上都是使用2個以上機位拍攝的。

（5）后期制作

后期制作是將拍攝的素材進行剪輯，刪除與教學主題無關的內容，使教學過程更加流暢，并具各一定的藝術效果，符合觀眾的視覺心理。因此，一部好的教學錄像必須進行后期制作。《精品視頻公開課拍攝制作技術標準》對片頭、剪輯和字幕等做了明確的規定，特別是對多媒體演示畫面做了截圖處理，精品視頻公開課的后期制作比較精良。國外網絡公開課中的多媒體演示內容大多做了截圖處理，有些課程則充分利用電視手段進行展示，比如圣母大學的“你會為什么而奮斗？”完全采取紀錄片形式對不同的人進行采訪。新西蘭國立南方理工學院《英語強化課程1》在講解過程中加入了大量情境劇，強化英語的實踐應用。

四、中國大學精品視頻公開課后續建設的建議

我國高校精品視頻公開課前期建設已經取得了可喜的成果，促進高校加強優質資源建設。目前只建設成202門精品視頻公開課，距離“十二五”末1000門精品視頻公開課的目標還有很長的路要走。精品視頻公開課的后續建設要加快建設步伐，提高建設質量，提升社會公眾科學文化素養，增強高校社會服務功能。

1 適時轉變選題類型

前期建設的精品視頻公開課的選題多人文與社會科學領域的通識類的課程，內容為課程中的某個專題。由于精品視頻公開課面向社會公眾，這類人文與社會科學領域的通識類課程能夠吸引更多的人關注，學習起來也較為輕松，這有利于精品視頻公開課的傳播。專題短小，靈活性強，便于短期內集中建設。隨著精品視頻公開課建設的深入，課程的選題應當適時地實現兩個轉變：（1）與國外網絡公開課相比，我國精品視頻公開課中通識類課程比重過多，所以后期建設應該從通識類課程轉向普通課程或專業課程，這需要教師在講解專業的學術問題時做到科學性和通俗化、趣味性的完美結合。（2）從專題轉向課程或講座，課程更加全面，內容更加豐富，能讓學生的學習更系統。講座內容精煉，選題前沿，觀點突出，形式活潑，能夠滿足較多人的需求。

2 轉變觀念，增強共享

國外有開放辦學的傳統，免費將全部的課程資料如教學錄像、教學大綱、課堂筆記、電子課件等放在網上，任人分享。在我國，精品視頻公開課這種形式還存在觀念上的障礙，首先是如何看待精品視頻公開課存在價值的問題，實際上，教師通過視頻公開課可以積累聲望，學校也可以借此提高影響力，正如耶魯大學公開課程中主講心理學的保羅·布魯姆所說，視頻公開課是耶魯建立“世界學術霸權”的大計，是大學服務社會、傳播知識、引領思想和價值導向的體現。其次，在精品視頻公開課中，授課質量和教學水半直接置于全國甚至全世界同行的評價和比較之中，很多教師對此比較陌生，沒有做好充分的準備。

3 突出教學設計，優化教學效果

第一，加強內容設計。精品視頻公開課和普通課堂教學不一樣，它面向社會公眾開放，這些學習者有著不同的文化背景、知識結構和學習經歷，精品視頻公開課要最大限度地滿足學習者的需求，這就需要課程內容設計者能夠結合專業特點進行學習內容的設計。

第二，調整授課方式，增強師生交互。精品視頻公丌課采用單一視頻形式，整個教學過程不可避免地會以教師控制為主，但這不意味著在整個授課過程中都是教師傳授知識、學生被動聽講，整個課堂氣氛沉悶。如果調整授課方式。講授課也能非常精彩。首先，教師可以憑借個性和人格魅力吸引觀眾的目光，比如耶魯大學死亡課的主講Shelly Kagen教授，面容清瘦，盤腿坐在講桌上侃侃而談。在精品視頻公開課中，我們也能看到一些具有個性和個人魅力的老師。比如“中華飲食文化”的主講趙榮光老師，身穿長衫，滿頭銀發，戴著一副眼鏡，一個講臺，一塊黑板，行云流水的粉筆字，講解中引經據典，讓人耳目一新。還有“千古名月”的主講于丹老師，豐富而優美的語言，給人以美的意境。其次，教師可以通過一些語言技巧吸引觀眾，比如幽默的語言，交互式的對話風格，在教學中通過開放而思辨的問題促進學生思考，對知識內容形成深層次的理解。

4 組建專業團隊，打造精品工程

精品視頻公開課要真正成為“精品”必須組建號業團隊，群策群力，發揮各自優勢。當前，精品視頻公開課的制作有兩個相互獨立的團隊，一是課程團隊，主要負責上課，另一個是制作團隊，主要負責攝像和后期編輯。兩個團隊往往互相不了解，課程團隊不熟悉電視的特點和工作方式，制作團隊也不了解課程團隊的意圖，給精品視頻公開課建設帶來了很大的麻煩。

專業團隊要包括學科專家、教學專家，主講教師和錄制人員，在錄制前需要相互溝通。當前精品視頻公開課的主講多為國家精品課程或省級精品課程負責人，這些教師有著較高的學術造詣，但不一定是能夠把課講得最精彩的人。他們可以作為學科專家對課程內容進行指導，起著編劇的作用。教學專家進行教學的設計，努力提高教學效果，起著導演的作用。主講教師是演員，他們要有先進的教學理念、豐富的教學經驗，在教學上有自己的特色，教學效果好，深受學生歡迎。錄制人員按照《精品視頻公開課拍攝制作標準》進行拍攝和制作，能夠根據學科專家和教學專家的意圖對教學內容進行必要的調整，并用電視手段對教學內容作補充。

5 關注受眾需求，建立支持服務體系

“淘課族”利用精品視頻公開課進行學習與在校學習有很大的不同，學習者在學習過程中會遇到這樣和那樣的問題，很難從身邊人群中獲得幫助，如果不及時地給予解決，會導致學生無法繼續學習。精品視頻公開課倡導“優質教育資源、優秀教學團隊、卓越教學方法”，但對服務卻關注較少。精品視頻公開課除了強調課程建設還要關注受眾需求，建立支持服務體系。可為每門精品視頻公開課建立一個資源型學習網站，主講教師可將教學大綱、電子課件、案例、參考文獻等與課程一起公開，并設立討論區，主講教師和教學團隊在網上答疑，學習者也可以用這個平臺進行互動，發表自己的觀點，交換學習心得，這樣能夠保持學習興趣，提高學習效果。

五、結束語

與國外名校公開課相比，我國精品視頻公開課建設還處于萌芽狀態，前期的建設在傳播人類文明優秀成果、提高學生及社會大眾的科學文化素養、增強我國文化軟實力等方面取得了明顯的效果，得到了不少網友的肯定，一些課程還受到網友的熱捧。精品視頻公開課的后續建設將在規模和質量方面上一個新的臺階。

本義通過對中外網絡公開課的比較，從一個方面給我們帶來了思考，而如何讓精品視頻公開課獲得更廣泛的認可，需要學校和相關部門的共同努力。