Cohere：有效利用開放教育資源學習中的集體智慧

【摘要】集體智慧在開放教育資源學習中的作用日漸凸顯，Cohere作為一款在線社會性語義注釋及知識地圖工具可以有效地支持和利用開放教育資源學習中的集體智慧。Cohere實現了網頁注釋、語義連接和信息篩選的功能，形成了包括文本、觀點和社交的協作網絡概念模型。在開放教育資源的學習中，利用Cohere可以進行知識管理、思維的可視化和協作式辯論學習。

【關鍵詞】Cohere；開放教育資源；集體智慧；學習工具

引言

2001年，美國麻省理工學院（MIT）啟動開放課件遠動（OCW），自此，掀起了一股世界范圍內的開放教育資源運動（OCR）發展浪潮。經過十幾年的發展，開放教育資源運動的重心開始由起初關注資源的開發和建設逐漸轉向對資源的應用研究，通過提供學習工具、學習環境、交流平臺和學習支持服務以幫助學習者更好的學習，實現由開放資源向開放學習的轉變。開放教育資源、學習者、學習環境、社會網絡、學習工具等共同構成了一個開放式的參與性學習系統，該系統以各要素的相互作用為輸入，以集體智慧的發展為輸出，最終促進每個參與者個體知識的增長。基于此，關注如何更好地促進和支持社會化學習中集體智慧的構建和利用，對于開放教育資源的發展具有重要意義。本文在對開放教育資源學習中的集體智慧闡述基礎上，重點介紹了一款支持集體智慧發展的在線社會性可視化語義注釋工具：Cohere，并對其主要功能及在學習中的應用做了介紹。

一、開放教育資源學習中的集體智慧

1 集體智慧

當今我們正處在一個以智力資源占有為重要因素的知識經濟時代，美國管理大師彼得·德魯克指出知識的獨到之處在于知識是資源本身，而非僅僅是資源的一種。知識是包括顯性知識和隱性知識在內的對客觀世界的認識，知識以信息和數據為外在表征形式，當知識被創造性的應用時就體現為智慧。智慧以知識為基礎，是知識的積淀和升華。當學習者以小組或者組織的形式共同學習時，作為整體的學習共同體便會產生集體智慧。集體智慧可以定義為集體中各成員的個體智能經過發散、匯聚、凝聚和創造過程中形成的結果，使集體對事物的理解達到更深層次的見識和洞察力。集體智慧產生于個體之間的交流、溝通和相互聯系之中，它是由學習者、觀念、關系等組成的系統智慧。

2 產生于開放教育資源學習中的集體智慧

開放教育資源最重要的特色之一便是開放性，它允許世界各地的學習者都可以免費參與到開放教育資源的學習當中，因此學習者的數量非常龐大。而就每一個學習者而占，在借助在線學習工具進行學習時，都會產生一些經驗性的知識，如對某一問題所持的觀點，課程學習過程中所做的筆記、個人反思等等。這些零散的、個人化的知識匯聚起來便是眾多學習者的集體智慧，它是學習者在集體學習和交流中產生的中介產品。這些非結構化的、零散的知識常常存在于學習者的頭腦當中，是對學習資源的二次利用。而就某一特定內容的舉例、觀點、反思等對其他學習者而言卻具有很重要的利用價值，它可以讓我們清晰地知道其他學習者都存思考什么，對于某一問題持同意、不同意或者其他的觀點和看法。這種從多視角理解問題的思路，不僅拓展了思維的寬度也增進了學習的深度。將這些集體智慧加以組織和利用，對于開放教育資源的發展以及開放學習的促進都具有重要意義。

二、Cohere的功能及概念網絡模型

Cohere是一個已經在一些社區得到應用的在線社會性可視化語義注釋工具，它可以最大化地利用開放教育資源學習中產生的集體智慧。

1 Cohere概述

Cohere是由英國開放大學的OLnet Proiect項目研究并且開發的一款基于網頁的在線注釋型知識地圖（http：//cohere.open.ac.uk）。它集合了Diigo的網絡注釋、Dilicious的社會性書簽和Mindmanger的思維導圖功能，可以將學習者的觀點和其他擁有共同興趣的學習者連接在一起。Cohere的設計初衷就是為了將封閉在學習者頭腦中的經驗性、反思性、解釋性的知識以可視化方式呈現，并且以語義相關的方式實現有意義連接，Cohere采用注釋方式對學習內容進行標記，把學習者對開放教育資源的解釋、意義和理解匯集起來，以筆記這樣清晰的方式把觀點分享給學習者、參與者、學者和其他同伴。通過筆記之間的語義連接，學習者可以清晰地知道誰支持或者反對該觀點？關于這個觀點有哪些例子？它的局限性和優勢分別是什么？通過多用戶對學習資源的詮釋，不僅在新的社會層面上豐富了開放教育資源，同時也為其他用戶提供了有價值的線索，最大化實現了開放教育資源學習中集體智慧的重用。

2 Cohere的功能

（1）注釋

作為一個標準的社會性網絡注釋工具，Cohere包括用戶、用戶主頁和小組。用戶主頁具有創建、匯總和分享個人觀點的功能，這些觀點可以是用戶自己的想法也可以是針對某一網頁或者在線學習資源的個人理解。個人主頁以列表的形式呈現用戶對某一網頁所做的注釋、不同用戶之間觀點的有意義連接以及用戶參與分享的所在小組。此外，用戶可以針對某一注釋進行書簽標記、連接、編輯、刪除、分享等功能。同時用戶可以隨意的訪問注釋所在的網頁。Cohere的特色之一是可以進行多用戶之間的協同注釋。針對同一網頁，不同用戶可以對網頁中的某一個段落同時以注釋的形式添加自己的理解和體會。對于添加的注釋，用戶可以根據注釋的性質內容以及注釋在文本中所起的作用來對注釋添加分類標簽。Cohere自身帶有一些分類，用戶也可以根據自己的實際需求隨意添加文本和圖標分類，例如“問題”、“爭論”、“觀點”、“證據”、“方法”等。這些功能便于學習者更好的組織和管理自己的注釋筆記，借助這樣的方式將自己的思維可視化，便于學習者協同進行在線學習和討論。

Cohere提供了一個支持火狐瀏覽器的工具條插件。安裝后運行瀏覽器，如圖l所示：右邊為學習者欲瀏覽的頁面，灰色部分為選中做注釋的片段。左邊的工具條中可以顯示所有學習者對該頁面所做的注釋，也可以單獨顯示自己的注釋。包括注釋者的昵稱、注釋的類型和圖標、注釋內容本身等。用戶可以隨意地修改和編輯自己的注釋，同時也可以對其他人的注釋進行連接和編輯。注釋本身可能是學習者就某一片段內容的理解，也可能是對其他學習資源的補充和擴展，如果是后者，學習者可以借助注釋中所提供的網絡地址來訪問與之相關的學習內容。這樣的功能實現了學習者對自己的注釋、其他學習者的注釋以及外部的資源之間的連接。

（2）連接

傳統的網頁注釋，一般都是利用工具條將注釋以列表的形式按照時間順序排列，如果用戶想要引用或者評論其他學習者的觀點，必須閱讀全部的注釋列表，很難指向特定的注釋和評論，這就增加了協同注釋的復雜性。將用戶的觀點以倒序的形式呈現，這樣的方式很難發現不同學習者所做注釋之間的聯系。Cohere彌補了這樣的不足，它實現了學習者、學習者的觀點以及擁有共同興趣的人之間的連接。

注釋功能本身就實現了學習者和觀點的連接，學習者通過對網頁添加注釋，將封閉在自己頭腦中已有的觀點或者是對某一內容的理解以外在的可視化的形式呈現。添加注釋時，學習者可以根據注釋本身的語義關系將注釋連接起來。如圖2所示，一個連接本身包括了兩個觀點和觀點之間的連接關系，例如觀點A支持觀點B，觀點C證明了觀點D等等。

在火狐瀏覽器的插件中，學習者可以從左邊的工具條中很清晰地看到所有學習者對現有內容所做的注釋和注釋之間的連接關系，如作為答復、支持、反對等。這些連接可以是網頁內部觀點的連接，也可以是任何與之相關的外部網頁的內容。如果注釋是在同一個網頁上，那它們會有一個粉色的邊框來區分，否則就是外部的資源鏈接，學習者可以通過點擊網絡標簽按鈕去訪問這些外部網站。這樣的組織方式，為存儲在不同位置（例如不同的上下文和不同的社區）的信息架起了橋梁，連接且平衡了具體的內容注釋和抽象的思維網絡空間。

除了以上提到的注釋之間的連接外，Cohere還具有在線知識地圖的功能。任何學習者都可以在Cohere中以圖形化的方式添加并呈現自己的觀點，既可以實現觀點與觀點之間的連接，也可以實現持相似觀點的學習者之間的連接，從而構建出基于某一學習主題的知識地圖及其相關的用戶地圖，學習者可以隨時進行協同編輯和共享。這樣方便用戶按圖索驥到其他學習者的觀點、學習路徑以及個人信息等。

（3）篩選

隨著資源和用戶注釋的增加，觀點及觀點之間的連接也會變得越來越復雜，為了減少這種信息過載現象，Cohere提供了基于意義連接的信息篩選功能。借助該功能，學習者可以找到所有支持或者反對某一現象的觀點和注釋，實現了針對特定內容的定位和聚焦。它可以減少用戶在利用這些資源和注釋解決問題時的復雜性和認知負載。

3 Cohere的概念網絡模型

Cohere的協同注釋及語義連接功能，形成了概念上的三層網絡結構，如圖3所示為一個基于文本的協作注釋網絡概念模型。從下至上，第一層是文本網絡，學習者對學習資源中的某一片段添加注釋，并將多個注釋就其語義關系進行連接，這樣的網絡連接，將相關文本以結構化的形式組織，便于學習者進行查看和再次利用。第二層是觀點網絡，由于文本連接的實質是學習者頭腦中觀點的外在呈現，故連接的本質是觀點的連接。這種思維可視化的呈現方式，便于學習者進行深度的交流和討論。第三層是社交網絡，不同的學習者因為持有相同的或者相關的觀點而彼此聯系，形成的人與人之間的社交網絡便于學習者發現具有共同學習興趣的人，有利于分享和協作學習。

三、Cohere在教育中的應用

Cohere作為一個學習工具，關鍵是能對其進行合理有效的應用，以促進學習者更好的學習。它在開放教育資源的學習中的應用主要包括以下幾個方面。

1 進行知識管理

知識管理的理論和實踐最早出現在企業中，就教育領域而言，Jeremy Galbreath認為知識管理就是應用技術工具和程序處理來數字化存儲教育領域的知識和智慧，并通過網絡使得整個教育領域的知識和經驗得到傳播、共享和訪問。Cohere的個人主頁匯集了學習者在學習過程中的觀點和注釋，以可視化的組織結構將個人知識和學習過程得以記錄。它實質上也是一個在線電子筆記本，分類和標簽功能保存并累積了學習過程中產生的零散的、非結構化的知識，隨著時間的推移，對于學習者而言這將是一筆寶貴的知識財富。

此外，由于Cohere可以將不同學習者的注釋及相關資源連接在一起，且這些連接之間語義相關，通過探索注釋之問的連接關系，學習者可以很方便地發現針對某一特定主題的學習資源，找到具有共同興趣或者持相似觀點的人。這種發現資源的方式，可以在海量的非結構化的開放教育資源中找到對自己最有價值的，進而避免網絡迷航。借助這樣的知以管理，不僅可以提高開放教育資源的利用率，而且也提高了學習者的學習效率。

2 實現思維的可視化

Cohere本身也是一種認知工具，它的知識地圖功能它可以實現思維的可視化。學習者在學習過程中可以就某一概念進行深入思考，不斷地將進一步的相關分支概念和中心概念建立有序連接。這就是對自己思考過程的有效記錄和學習路徑的可視化顯示，同時也形成了就某一主題相關概念之間的聯系，從而在宏觀上對該概念有一個整體的把握和理解。除了個人思維導圖，Cohere還支持協作思維導圖的創建。針對某一討論主題，不同的學習者可以將自己的觀點、問題、答案添加到思維導圖中，這種協作式的頭腦風暴，有利于討論問題在不同觀點的交鋒中得以呈現，從而促進觀點的明朗化和知識的深度學習。另外。思維導圖的網頁在線功能，可以實現隨時隨地的分享和交流。

3 支持協作式辯論學習

“協作式辯論（collaboration argumentation）是雙方為了達到共同感興趣的目標，進行協作探討，期待最終達成一致，這樣的學習有助于學習者學會批判且獨立地思考重大問題和有爭議的價值觀。”辯論的最終目標不是辯論本身，而在于依托辯論活動來進行思考以達到對知識的多角度學習。Cohere作為一個支持多人協作注釋的知識地圖，它可以為有效的辯論提供腳手架，引導更加深層次的學習。例如，就某一有爭議的問題，如環境問題，可能沒有固定的唯一答案。通過Cohere，不同的學習者可以將自己的觀點添加到該主題中，將自己的觀點和其他學習者的觀點建立意義連接，這些意義連接可能是某一觀點的陳述、對該主題所作的解釋、對該觀點所持的支持或反對意見，或者是對觀點之間相關關系的解釋。這樣隨著參與者的增多，針對該主題的辯論廣度的也相應增加，從而使觀點不斷細化，辯論程度小斷深化。

四、小結

Cohere作為一個支持開發教育資源有效利用的學習工具，它的注釋、語義連接和知識地圖功能可以將學習者頭腦中對學習資源的內在理解轉化為外在的注釋筆記，并以可視化的語義連接方式彼此相關，從而實現學習者對開放教育資源學習中集體智慧的最大化利用。然而，學習工具的本質功能是支持、服務和促進學習，它永遠不能代替學習。因此，我們在選擇工具進行學習時，一定要將學習的目的和工具的功能相結合，以選擇合適的工具來支持適合的學習。就cohere而言，在學習中的優勢主要體現在知識管理、在線思維導圖和協作式辯論學習等。如今學習工具越來越普及，可它本身沒有好壞之分，只有適合與不適合之選，對Cohere同樣如此。