培養學生的觀察能力

【摘要】開展科學探究活動，要培養學生的觀察能力，就要培養學生觀察的敏銳性、準確性、全面性、科學性、持久性和互助性。

【關鍵詞】探究 觀察 能力

在《科學課程標準》里指出：\"讓探究成為科學學習的重要方式，教會學生觀察、測量、實驗、記錄、統計與做統計圖表的方法。\"由此，對學生觀察能力的培養，教導學生如何對身邊事物、實驗現象、探究過程進行觀察，就顯得十分重要。在過去的探究實驗教學中，大多是一種演示實驗教學模式，教師實施學生自主探究比較少，因此，老師對學生的觀察能力培養就不夠，常常都是老師提出問題，老師分析，老師得出結論，學生只是無條件的接受。這樣的教學，學生無需觀察，無需思考，學生只是個盛裝的器皿。如今，推進新課程課改，教學觀念發生了改變。老師注重培養學生的各方面的能力，尤其是學生對實驗教學的觀察能力的培養。特別在《課標》中強調要注重學生觀察能力的培養，讓學生在觀察中發現問題，觀察中分析問題，在觀察中找出結論。

如何在科學探究活動中培養學生的觀察能力呢？

1 觀察身邊事物，培養學生觀察的敏銳性。

許多事物就在我們身邊，我們常常是視而不見，就好像我們常常對著鏡子照，但又有誰注意像與人的本身是對稱了呢？就像這些很平常的事情，就包含許多科學的道理。我們可以在教學《平面鏡》讓學生觀察這個現象，使學生明白這個道理，培養他們對身邊事物的興趣，提高學生的觀察敏銳性。我們在教學《植物的葉》就是讓學生觀察身邊樹木的葉，比較樹葉的不同點和相同點，要讓學生從這司空見慣的樹葉里發現別人沒有發現的現象。比如，不同的樹葉，它們的大小、顏色、形狀不同，但它們都有葉柄、葉脈、葉片。如果老師能經常引導學生對身邊事物作細致的有目的的觀察，這對培養學生觀察的敏銳性是十分有利的。

2 抓住事物特征，培養學生觀察的準確性。

在小學科學探究活動中，引導學生要抓住事物特征，認真細致的對實驗現象、身邊事物進行觀察，這對培養學生觀察的準確性是十分重要的。在觀察過程中，尤其對事物的形狀、顏色、大小、冷熱等特點的觀察，也需要極其準確。一切事物都在瞬間發生變化。如果在觀察時，不把握其某一階段準確性，那結果也許就相差甚遠了。比如，《植物的葉》，學生對同一種植物的葉的觀察，在不同學生的眼里，觀察的內容就不一樣的。但無論你從什么角度觀察，它在某一時期的基本形狀、大小、顏色是一定的。

3 克服以點代面，培養學生觀察的全面性

在開展科學探究活動中，科學老師對學生觀察能力的全面性培養，能克服學生在觀察事物時，以點代面，以偏蓋全。要求學生在觀察某一事物時，要對事物的各方面，事物發展過程進行觀察，并且要進行長期系統的觀察。比如《植物的葉》《花的結構》《蠶的一生變化》都要要求學生長期系統的觀察。在教學《花的結構》時，可以培養學生對花的觀察能力，先用放大鏡來觀察花、研究花。在認真觀察花的基礎上，要求每個學生可以根據自己的個性特長，從不同角度再去研究花、寫花、畫花、種花、唱花、制作花、讓花變色，以全面認識花的結構。《蠶的一生變化》可以在\"實驗園\"內對蠶作長期的觀察，從蠶卵、幼蟲、蛹、成蟲四個不同時期進行細致全面的觀察，以達到認識蠶一生的特征。

4 利用科學手段，培養學生觀察的科學性

在自然界中，存在三個層次的世界，一是宏觀世界（宇宙世界），二是自然世界（地面世界）、三是微觀世界（肉眼看不到的世界）。如果我們在科學教學時，不利用科學現代化工具，那我們所觀察的事物，往往只是對\"地面世界\"的事物進行觀察，而忽略對\"宇宙世界\"、\"微觀世界\"的觀察。這對認識自然界是不夠全面的。因此，我們在探究自然物質世界時，可以利用科學手段，如望遠鏡、顯微鏡對宇宙世界（利用望遠鏡）和微觀世界（利用顯微鏡）進行觀察，來認識天然肉眼所不能認識的物質世界。我們還可以利用現代多媒體技術和現代高科技手段，來達到觀察物質世界的目的，從而來培養學生的科學精神。

5 深入耐心引導，培養學生觀察的持久性

事物都在發生變化中，逐步向高一級階段發展，雖然我們提倡在觀察事物中，要抓住事物瞬間的變化。瞬間只是階段，而任何事物的發展在不同階段，都有自己的特征，這些特征它是在一定時間內逐步變化形成的。因此我們在探究過程中，對事物的觀察要有持久性。比如，《蠶》從卵-幼蟲-蛹-成蟲，每一個階段都有自己的形態特征，如果僅觀察其中的一個階段，那是無法給蠶的一生生長變化下結論的。《植物的葉》從葉的嫩芽到茂盛到枯黃，都有自己的特點，每一個階段都有自己的特征，如葉的大小、顏色、形狀等。

6 開展探究合作，培養學生觀察的互助性

小學生開展科學探究活動，不是孤立的進行，而是一種共同協作的團隊精神。任何科學的發明與創造，都是借助多方力量。因此在培養學生觀察能力的同時，就要培養學生觀察的互助精神。比如我們在實驗操作過程中，要有人操作，有人觀察，有人記錄，這樣才會把觀察的結果比較準確的作出結論。否則在觀察中，總會出現難處與誤差。就以《測量水的溫度》為例，老師在教學前，就給學生準備了實驗材料，熱水、溫度計、杯子、筆、紙等，實驗時有的操作溫度計，有的要記錄，有的要拿水，有的要觀察。大家要同心合意，否則測量出來的水溫誤差很大。當然，大家所操作的，都是為了順利觀察，為了最后的結論。

總之，在小學科學探究活動中，要逐步培養學生的觀察能力。同時，在培養學生觀察能力的基礎上，引導學生多加思考，就像牛頓那樣，如果沒有對蘋果落下仔細持久的觀察和思考，就無法發明\"萬有引力定律\"。