淺談英語教學中的分層教學

【摘要】分層教學是指教師在充分考慮學生中存在差異的前提下，有針對性地加強對不同程度學生的指導，使每個學生都得到最好的發展。本文擬就分層教學在提高課堂教學有效性方面的作用、如何開展分層教學、怎樣利用分層教學更科學合理地對學生進行評價與測試等內容進行分析，論證分層教學在激發學生學習興趣、促進學生主動獲取知識、大面積提高整體學習成績等方面的顯著優勢。

【關鍵詞】分層教學 因材施教 學習興趣 積極性 提高成績

現實告訴我們，學生在生理發展和心理特征等方面存在著差異，特別是智力水平、興趣愛好等方面表現出來的差異更為明顯。分層教學是指教師在充分考慮學生中存在差異的前提下，有針對性地加強對不同程度學生的指導，使每個學生都得到最好的發展。分層教學在教學目標上致力于促進全體學生都得到最大程度的發展；在教學效果上則謀求各個層次的學生都能獲得成功的體驗。這種教學方法充分體現了面向全體、因材施教的教學特點，對于激發學生的學習興趣、促進學生主動獲取知識、大面積提高整體學習成績，是很有效的。分層教學能多層次地調動學生的學習積極性，具有培優、促中、輔差的作用。學生個體與個體之間具有差異性，同時又有共同性。把某些方面相類似的學生劃為同一層次，既照顧到學生個體間存在的差異，避免了不分對象的\"一刀切\"弊端，又可以把因材施教提高到一個便于操作的水平上來。分層教學就是在充分認識到學生個體差異的基礎上，依據因材施教理論提出的一種新方法。

分層和分組是實施分層教學的第一步。教師可以按照學生的測試分數、智能及思維靈活程度等因素把學生分為A、B、C三個層次（每個層次的學生可根據以后的發展情況進行調整），再根據學生的性格、座位等因素按異質同組的原則（即每組成員必須包括A、B、C三個層次的學生）把全班學生分為若干個學習小組，并設組長一名，負責做好合作學習的組織工作。這樣分層、設組的優點是對各種類型的學生都能兼顧到，容易提高學生學習的積極性，挖掘學生的潛力，有助于大面積提高教學質量。

課堂上學生除了個體自主聽課、自主練習外，教師還要給他們提供許多討論學習的機會。這些活動一般就在各個學習小組內進行。這種方式可使學生互相受到啟發。各小組的組長要及時檢查組員的練習、作業情況以及對知識的掌握情況，并及時向教師反饋。教師則要對各學習小組的合作情況進行檢查、監督和指導，介紹先進小組的經驗，協調各小組間關系。

英語教學中實施分層教學應以班級教學為主，小組教學為輔。一般而言，共性問題宜采用班級教學解決，而反映不同層次的個性問題則可以采用分組教學。分類指導指對于中等以上的學生，教師提出明確具體的學習任務，著重培養他們的獨立學習能力；而對于低層次的學生，教師要多加輔導，并創設機會讓同組中的學生加強合作，讓優生多幫助差生解決學習上的困難。

分層教學為合作學習提供了有利條件，合作學習則是分層教學的深化。合作學習是新課改倡導的重要學習方式之一。它可以培養學生的自學能力和集體榮譽感。合作學習的基礎是學生的獨立學習、獨立思考，這需要教師長期的訓練，并教授合作學習的方法，提供學習討論的空間。合作學習也是一種教學形式，它是指幾位學生組合在一起，相互合作，共同學習。小組中的成員不僅要對自己的學習負責，也要對組內其他同學的學習負責。學生在小組中有機會相互講解所學的知識，相互幫助理解和完成作業。而各小組成員必須為提高小組的學習效率而合作。這種學習實質上是在分層教學活動中，把不同層次的學生進行組合，加強相互溝通，共同學習，以彌補分層教學在學生\"學\"方面的不足。

受傳統教育體制的影響，學生在學習上的合作意識比較薄弱，競爭心理較強，因此教師在剛剛引入合作學習策略時要充分重視外部獎勵的促進作用。對集體成果的評定和認可是必不可少的，也可以將小組合作水平作為評價的內容之一。對學生間的競爭應加以引導，采取以小組間的競爭促進組內合作的方式來強化學生的集體觀念，提高學習小組的凝聚力。隨著合作學習策略的進一步運用，學生逐漸認識到合作的重要性，從活動中體會到互助帶來的樂趣，對合作學習過程就會產生積極的態度，進而對合作學習產生強烈的愿望。

其次教師要注意指導學生掌握合作技巧。在小組合作學習的過程中，教師僅僅鼓勵學生彼此合作，或安排一定的合作程序，還不足以保證小組成員進行高效的合作。只有學生具備了一定的合作技能才能順利地開展合作學習。教師在教學過程中指導學生學習合作技能，可以采用正面傳授的方式，在小組合作學習之前提出明確的要求，教給學生合作的技能，如怎樣傾聽、如何表達；也可以在小組學習的過程中提供適時的指導。另外，教師還可創設情境，促使學生在實際鍛煉中學會如何與他人共同完成學習任務。此外，必須在每一個合作小組內明確責任，嚴肅紀律，在合作過程中加強管理和調控，從而保證合作學習的順利高效進行。

要實施好分層教學，教師首先要樹立正確的教育教學觀念。尋求一種好的教育教學模式，總結優良的教學方法，都需要教師有為教育事業獻身的精神，踏踏實實工作，并要不斷學習教育教學理論，用科學的理論指導自己的實踐。

第二，教師要有很強的教學組織能力。課堂教學中既有教師的講授，又有小組間的自由討論，只有恰當地組織和引導，才能很好地完成教學任務。

第三，要科學地設置學習小組。組建學習小組要遵循三個原則：一是核心原則，要讓學習骨干做小組長；二是組織原則，小組人員應以自愿結合為主，關系要融洽，有凝聚力；三是互補原則，要能取長補短，好、中、差三層搭配及男女生相互搭配。

第四，要有長期的計劃。實施英語分層教學，要長期堅持，不可急于求成。

只有不斷更新教育教學理念，在實踐中鍛煉教學組織能力，不斷總結改進，才有可能摸索出一套切實有效的教學方法。