淺談音樂課堂教學中的低年級歌唱教學

音樂作為一種聲音的藝術，有其獨特的魅力，而音樂教育，更是一門教育的藝術，她對孩子情感的陶冶、智力的開發、個性的張揚以及創新能力的培養，有著不可低估的作用，音樂教育的組成部分很多，其中歌唱藝術是音樂的主心骨。我作為一名戰斗在第一線的音樂教師深知：孩子們都是愛唱歌的，都愛把自己最美的一面展現給大家。那怎樣幫助他們展現自己呢？這是我們音樂教師的教學目標，以下是我在新課改下音樂課堂歌唱教學的一些粗淺認識與觀點。

1 趣味情景，多元導入

興趣是學習最好的老師，在多年來的教學活動中，我感覺到興趣是推動學生積極學習的強大動力，創設愉快的教學情景是推動學生積極學習的先決條件。由此可見，一個能瞬間激發學生興趣的成功的導入是一堂音樂課成敗的關鍵。

1.1 運用多媒體課件，激發學生學習歌曲的熱情

隨著素質教育在常規教學中的不斷深入，多媒體技術作為一個全新的教學手段，正出現在小學音樂教學中。在音樂課中充分合理的利用多媒體教學，能貼近學生心理發展水平的最佳狀態，讓音樂從空洞乏味的聽覺藝術與視覺藝術相結合，能使學生全神貫注地投入學習，激發了學生的學習興趣，豐富了課堂教學手段，引發了學習動機。例如《讓我們蕩起雙槳》是一首優秀的少兒歌曲。幾乎從五六十歲的老人到十來歲的紅領巾都能唱出那熟悉的歌詞和優美的旋律。我多次教過學生唱這支歌。過去教時，一本書，一支粉筆、一架琴，學生很難進入一種美的意境。近年來，再教這首歌時，我從網絡媒體上收集了迷人的畫面：在平靜的湖面上，一只一只小船滿載紅領巾，輕巧地蕩著雙槳、湖面上蕩漾著微微波紋、優美的歌聲揚起來了……一幅迷人的畫面將大家的情緒激發起來了，讓他們仿佛置身于畫面的場景中，增加親切感，課堂教學充滿了動感，學生可以在和諧融洽的學習氛圍中快樂學習。

1.2 妙語激情，以情感人

俗語說的好：\"言為心聲，音為心語。\"美妙的語言是音樂藝術的基礎與核心，也是音樂的魅力所在。

① 有聲語言：所謂有聲語言就是指教師在教學中的語言、神態。這一教學手段看似普通，其實妙在其中，別小瞧它，如果在課堂教學中按不同的教學內容，不同的教育對象，精心安排好語境，把握好語態，可以把學生的學習注意迅速轉移到學習上來，情不自禁地投入到教師所安排的課堂學習中。如《國歌》是一首雄壯、高昂、激奮人心的歌曲，它鮮明的節奏和號角式的音調及催人奮進的音符，塑造了中國人民威武不屈，為爭取自由解放而英勇奮戰的音樂形象。過去它曾激勵無數中華兒女、愛國志士，奔赴抗日前線。而今，又以新的姿態與活力鼓舞人民進行社會主義的改革和建設。在教學中，我通過扣人心弦地講述這首歌的歷史意義和現實作用，并結合每周一升國旗儀式，仰望五星紅旗冉冉升起那激動人心的場面，激起學生的滿腔熱情，增強了他們的民族自信心和自豪感。

② 無聲語言：在音樂課堂中，無聲語言被稱為肢體語言，是用身體的動作或姿勢配合音樂表達一定的意義，其中表演是教學中倍受學生喜愛的內容之一。低年級學生活潑好動，每學一首歌曲，我都根據歌詞內容啟發他們進行律動或表演，以幫助他們更好地理解歌曲，記憶歌詞。在啟發學生表演時，我是這樣做的：啟發學生進行即興表演；根據學生表演編排一套好的動作教給學生；個別檢查。在個別檢查時，我常常會被一些漂亮的動作和優美的造型所吸引，教室里會自發地爆發出熱烈的掌聲。臺下的\"觀眾\"紛紛舉手要求上臺表演，連平時最膽小的學生也躍躍欲試，臺上的表演者因此更加起勁，課堂氣氛達到高潮。這樣一來，不但培養了學生的表演能力，加深了學生對歌曲的理解，而且也增強了學生的學習興趣。

2 自主學習，提升歌唱技能

我國學者自20世紀80年代開始，一直對自主學習進行不斷地探究、研討。歌唱技能的自主學習可以從體驗情感、技能操作、創新知識等方面入手，讓學生沉浸于音樂藝術的審美體驗時，自主獲取歌唱基礎知識與技能。

2.1 情感體驗

歌唱方法的定義復雜、抽象，不同時代的社會生活演變了多種唱法，學生更是難以理解。在實際課堂教學中我使用了聽唱和觀察相結合的方法讓學生自主學習。學生在歌唱的過程中教師要強化學生\"聽\"的能力訓練，注重相互聆聽，聽教師的范唱、鋼琴的旋律、還有同學的聲音，增強學生聽覺感應力。讓學生在唱中聽、唱中想、唱中練從而區分正確和錯誤的演唱。為了學生更好的有效地掌握歌曲，在教唱歌曲的過程中，可以采用多種教唱形式，比如師生合作，生生合作等等。這樣不僅可以讓學生加深演唱形式的印象，參與其中，而且可以讓學生更專心地聆聽，關注師生所唱樂段與樂段之間的銜接。遇到難點范唱時，教師對比范唱給學生聽。讓學生在聆聽比較的過程中，掌握正確的演唱方法。對于低年級的學生更要重視相互聆聽，引導他們不僅能做個歌唱者，還能做個文明的聽眾。養成專心聆聽他人的演唱、傾聽他人的發言、欣賞他人表演的好習慣，培養學生接納和欣賞他人的好品質。

2.2 技能操作

歌唱技能是一門技術性和實踐性很強的學科，學生僅僅憑借理論知識和教學方面的文字資料去進行歌唱的學習和訓練是非常困難的。因為文字很難準確表述，加之個人的生理條件、理解和領悟能力的差異，很可能導致錯誤的發聲歌唱。因此，發聲歌唱練習時，學生應多動腦子，少用嗓子，比如在訓練他們掌握頓音、連音的唱法時，我采用\"動物聯歡會\"的故事引入發聲練習：\"同學們，今天的天氣真好，動物園里要舉行聯歡會，小動物們一大清早就在練習唱歌，你們想聽嗎？他們是怎么唱的？\"學生一下來了興趣，我馬上出示了小貓、小羊、公雞、小狗、青蛙、小鴨的頭飾以及相應的練聲曲。

小學生活潑好動，喜歡、熟悉這些小動物。所以根據學生的這一心理特點，我設計了動物練聲曲，把學生熟悉的小動物的叫聲作為練聲的母音。

2.3 創新知識

在歌唱教學中，以舊知識發掘新知識是一個必不可少的環節。現在提供給孩子學習的歌曲一般都是開放性的，都留有給孩子探索創編的余地，在很大程度上促進了孩子創造性的發展。對于孩子的創造行為，我們應該給予充分的肯定。但用以上的歌唱方法來，培養孩子的創造能力，我認為還不夠，孩子身上還有許多創造的潛能沒有被挖掘。在孩子已有的創造經驗的基礎上，我們應給予他們更多的自主創造和表現的機會，由淺入深地引導他們向更深層發展，讓孩子的創造上一個臺階。記得在我小的時侯，最喜歡哼著完全是由自己編的不成調的歌，也就是成人認為的\"瞎唱\"。我想，現在的孩子接觸的歌曲更多，那么嘗試唱完全由自己編的歌曲的愿望會更大。雖然孩子們不會作詞，譜曲，但他們能說，會唱，那就行了。在孩子掌握了一些簡單的樂理知識的基礎上，我便讓孩子更加大膽、自由地編自己的歌曲，對于這個\"創舉\"，孩子們一下子全身心地投入其中，思維變的非常活躍。剛開始，孩子們創編的都是一些不成調的\"歌曲\"，顯得幼稚可笑，之所以稱之為\"歌曲\"，那是站在孩子的立場上講的。但孩子們唱起來，每一首都是歡快、動聽的，淋漓盡致地表現了孩子們的心聲。我非常認真地肯定了孩子們的成績，以鼓勵他們不泄氣，繼續努力。同時為他們分析、加工，幫助他們記錄詞和曲，然后把他們的歌曲用錄音機錄制下來，并一起學唱。通過一段時間的實踐，孩子們有點摸著了編歌的門道，盡管歌曲的節奏、曲式非常簡單，但孩子們的興趣始終沒減落。在自由編歌的基礎上，我又進行了命題創作歌曲，像聽一個故事、看一幅畫，然后編首歌曲。我這樣做并不是培養作曲家、而是重在培養孩子們的創新意識，培養孩子良好的個性品質，為孩子的終身服務。而孩子們的一點成功使我看到創新教育的前景是陽光燦爛的。

歌唱是一門藝術，能夠讓孩子們快樂的歌唱同樣也是一門藝術。我們要讓孩子們看到歌唱的美、感受到歌唱的美，讓他們變成一只只快樂的小鳥，在音樂的天空中自由的飛翔…作為一名小學音樂教師，我們應該帶給學生什么樣的動力，讓他們在歌聲中體驗歡樂，在歌聲中健康、茁壯的成長，是我們在今后在教學中不斷發現、思考、總結、創新的永遠課題。