培養學生的創新精神養成良好的數學學習習慣

教育要以培養學生的創新精神和實踐能力為重點。小學數學是基礎教育的基礎學科，是培養與提高人的文化素質和科學素質的重要組成部分，具有高度的抽象性、嚴密的邏輯性和廣泛的應用性。以培養創新精神和實踐能力為重點，促進每個學生身心健康發展，基礎教育要滿足每個學生終身發展的需要，培養學生終身學習的愿望和能力。我們要千方百計地激\"活\"學生主體，把學習的主動權交給學生，盡量讓它們在課堂學習中去發現，去探索，去創新。如何在小學數學課堂教學中培養學生的創新精神呢？我的做法是：創設情境，嘗試探索，發散思維。

學習習慣是指學習活動中形成的固定態度和行為。學習習慣對學生的學習有直接的影響，良好學習習慣是促進學生提高學習成績的重要因素。良好的學習習慣養成了，學生將會受益終生，而良好習慣要從小培養，\"從娃娃抓起\"。不良習慣一旦形成再糾正，那將是非常困難的事情。

結合數學教學，培養良好的學習習慣，包括那些內容呢？《小學數學課程標準》指出\"在教學過程中，要注意培養學生認真鉆研、刻苦學習的學習態度，獨立思考克服困難的精神，認真仔細、書寫整潔，自覺檢查的習慣\"。讓學生樂于課前準備，活于課堂探究，勇于課后延伸；及時復習和獨立完成作業。新課標還要求轉變學生的學習方式，`培養學生合作學習、探究學習等綜合學習方法，轉變學生的學習態度，培養學生對學習的責任心和終身學習的能力。

那么怎樣結合數學教學培養學生良好的學習習慣呢？我認為應從以下六點做起：

第一、貫徹新理念、實施新教法，改進學生學習方式，改善學生學習狀態。倡導發現學習，探究性學習及研究性學習，使學生積極參與到學習過程中來。變機械、被動學習為主動參與學習，形成積極的學習態度，促進學生的全面發展。教師在課堂教學中一方面要創設教學情境，激發學生的學習興趣，使學生養成認真聽講的習慣；另一方面要根據數學課堂教學的特點，采用適當方法，培養學生自主探究、合作交流、自信學習、不斷反思的學習習慣。

第二、讓學生懂得為什么要培養這種學習習慣，使學生明確要這樣做的意義。讓學生明白怎樣做才算好，怎樣做才能做得好。例如，要求學生計算四則混合運算式題時，必須先要認真審題。這樣做不但能從整體上把握好運算順序，尋找簡便計算方法，而且還能避免因看錯抄錯數據、運算符號而產生錯誤。學生明白了，就會認真審題，逐漸形成認真審題的學習習慣。再如學生寫字

時，

老師要經常告訴學生正確的寫字姿勢，即頭要端正，不要歪斜甚至伏在手臂上，眼睛離筆尖一尺左右；腰要正直稍有前傾，不要俯向桌面；雙臂要撐開些，保持一定距離，如果兩臂縮攏，會書寫不靈便；雙足放平，腳踏實地，不要一前一后，或交疊一起。對于寫字姿勢不好的學生隨時糾正，同時講一些危害性，學生就會逐漸養成正確的寫字姿勢。

第三、緊密結合教學過程，嚴格要求，認真檢查。良好學習習慣的培養是一個長期的細致的過程，必須結合教學過程進行。例如，獨立完成作業的習慣，教師要提出具體要求。學生做作業時，老師不僅要注意學生做得是否正確，還要檢查學生是否按老師提出的要求來做，是否獨立完成作業，按要求做的，及時表揚。做得好的，再加獎勵一個\"笑臉\"或是一朵\"小花\"，示范給其他同學看。讓做得好的學生體驗成就感，從而激勵其向更好的方面發展，同時牽引寫的不好學生向好的方面發展。對有抄襲作業的學生，應以鼓勵性語言教育為主。如：\"你如果獨立完成，腦子肯定是最聰明的，相信自己！\"\"如果你用心去寫，肯定會把字寫的最漂亮！\"隨時反饋學生信息，對于學生點滴的進步應及時表揚，耐心幫助他們，使其逐漸養成良好的做作業習慣。

第四、贊賞學生的獨特性和富有個性化的理解與表達，培養學生勇于創新的良好學習習慣。課堂上或是作業中，對于同一道題，不同學生思路不同，方法不同卻\"殊途同歸\"，自然包含著學生各自不同的獨創因素，即創新意識，對于學生敢于另辟蹊徑的做法、想法教師應該及時給予肯定、表揚。甚至是不成熟的、或是錯誤的見解，教師都應從不同側面贊賞學生獨特性和富有個性化的理解與表達。讓情感在這里交融，知識在這里增值，切忌抹殺學生的獨到思維。另外課后練習適當增加拓展創新性的題目，引導學生勇于探索鉆研一題多解，激發學生的學習興趣，求得新穎、獨到、變通的回答，從而培養學生勇于創新的良好學習習慣。

第五、教師以身作則，起表率作用。如教師工整合理的板書，就會直接影響學生，學生也會像老師那樣字跡工整地認真書寫。即教育無小事，事事皆教育，教師無小節，節節皆楷模。因此，教師要在培養學生良好的學習習慣上，言傳身教，起楷模作用。

第六、良好的學習習慣的形成決非一朝一夕能夠形成，我們每個老師都應對學生以高度負責的精神，主動、努力地耐心培養。同時要與學生家長保持經常性的聯系，了解學生在家學習情況，和家長一起研究、探討、合作，尋找最佳方法，幫助學生養成良好的學習習慣。

在學生良好數學學習習慣養成的基礎上，我們要善于創設情境，誘發學生創新思維的火花，點燃學習的欲望，培養創新精神.

1創設情境

教學成功與否，學習效果如何，取決于全體學生的有效參與程度。主動參與是培養學生創新意識的內動力，讓學生主動參與，教師要為學生創設民主的學習情境，營造和諧的學習氛圍，架設學習的橋梁，提供思考的空間，把學習的主動權還給學生，讓學生通過自身的努力，掌握知識，形成技能，發展特長，提高素質。例如：一節課剛開始老師的導入：\"小熊給小朋友們寄來了一封信，寄給誰了呢？請大家找一找。\"小朋友們興趣驟起，紛紛尋找。老師請找到信的同學打開讀一讀，新的教學內容就此展開了。 多妙的開頭啊！

教學過程中，老師承接前一項訓練內容，說：\"小朋友玩得正高興，突然天色昏暗，眼見就要下雨了。這時小白兔來了，帶來了很多傘，他的傘可不是賣的，而是送給做對題目的小朋友的 。\"學生紛紛搶著做題，多好的故事渲染啊！

多媒體傳真：小貓親切的叫賣聲：\"賣蘋果，賣蘋果咯！\"小鳥飛來說：\"我買9個\"，\"小朋友，請你幫小貓算一算，還剩幾個？\"濃厚的生活情趣，一下子把學生吸引住了。在解答問題時充分調動了學生的積極性，學生興趣盎然，思維也活躍了。

2 試探索

教師為主導，學生為主體，教師要放手讓學生應用已有的知識、經驗主動去探索并嘗試學習新知識。新課程的目標要求就是一個很好的指導，在教學中要放手讓學生自己獲得知識，探索數學規律，主動地運用數學知識解決生活中的實際問題。如在教學進位加法46+8= □ 這節課時，通過\"提出問題，設計方案\"、\"實驗、探索\"、\"驗證、運用\"四個步驟，組織學生創造性地學習。學生憑借從已知到未知的學習體會，設計出三個層次的研究方案：（1）用小棒擺一擺，用數學具的方法完成計算。（2）小組協作討論，探索計算的方法。

①46+8=6+8+40=54

②46+8=46+4+4=54

③46+8=46+10-2

3 發散思維

在小學數學教學中，練習是數學知識鞏固和技能提高的重要環節，大量地重復練習會加重學生的學習負擔，而合理必要的練習會使學生掌握真知，興趣盎然。這就要求教師精心設計數學練習題，逐步培養學生的創新意識和創新能力。在教學中，我提供學生思考的空間，十分重視學生創新能力的培養，重視發散思維的訓練。把同一個問題作多種思考，不拘泥于教材提供的解題思路。如：在□中填上適當的數：□+12=52，學生根據已有知識，可以由\"加法想減法\"等一些逆向思維方法來解決。當然，也同樣鼓勵學生用其他解決方法。總而言之，在解法上鼓勵學生算法多樣化，引導學生發表不同的見解，這樣學生的創新欲望就會更強烈。

總之，在新課改中教師只有在教學過程中不斷創造條件，點燃學生創造思維的火花，并加以正確引導訓練，學生的創造性思維才能變得越來越活躍，越來越獨特，而這真是創造性思維所具有的靈活、流暢、新穎的特點，只有這樣，學生的創造性思維才能不斷得到發展，良好的學習習慣才能養成。