如何構(gòu)建高效語文課堂

【摘要】構(gòu)建高效課堂涉及的因素很多，不同的學(xué)科有不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，高效課堂是針對(duì)課堂教學(xué)的無效性、低效性而言的。語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性相統(tǒng)一，是語文學(xué)科的基本特點(diǎn)。語文教師要不斷地學(xué)習(xí)，不斷地積累豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從自身做起，從每節(jié)課做起，從每一個(gè)環(huán)節(jié)做起，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起，在教學(xué)實(shí)踐中認(rèn)真學(xué)習(xí)、積極探索、深入研究，課堂教學(xué)的有效性、高效性就會(huì)實(shí)現(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】高效課堂 語文 教師

高效課堂是針對(duì)課堂教學(xué)的無效性、低效性而言的。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)活動(dòng)中，通過教師的引領(lǐng)和全體學(xué)生主動(dòng)而積極的思維過程，在單位時(shí)間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：\"語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性相統(tǒng)一，是語文學(xué)科的基本特點(diǎn)。\"語文的人文性決定了語文課在進(jìn)行語言文字訓(xùn)練的同時(shí)，又要進(jìn)行人文教育，熏陶感染學(xué)生的精神世界。而語文的工具性決定了語文課的教學(xué)過程是一個(gè)對(duì)學(xué)生字、詞、句、段、篇及聽、說、讀、寫的訓(xùn)練過程。因此，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，如何盡可能達(dá)到《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，構(gòu)建高效的語文課堂確實(shí)是一個(gè)值得深入研究的問題。

構(gòu)建高效課堂涉及的因素很多，不同的學(xué)科有不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，即使同一學(xué)科不同的課型也有不同的具體要求。所以，在構(gòu)建高效課堂中，每個(gè)學(xué)科教師要從每節(jié)課、每種課型做起，并根據(jù)每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)評(píng)價(jià)認(rèn)真把握好。

我認(rèn)為構(gòu)建高效語文課堂要做到以下幾點(diǎn)：

1 教師要是教材的解析者、參與者、實(shí)踐者

語文教師，在組織課堂教學(xué)前，必須讀通課文，讀懂課文，讀透課文。而讀懂課文的重要一點(diǎn)就是明白課文的主旨是什么，即把握文章的主旨，別出現(xiàn)偏離主題的現(xiàn)象。這時(shí)候，備課就變得尤為重要。備課沒有最好，只有更好。作為教師在上課之前必須有效的備好課。凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。我們的備課要備而能用，既要有利于教，也要有利于學(xué)生的學(xué)。教師要是教材的解析者、參與者、實(shí)踐者。備課時(shí)要有自己的鉆研、解讀，講出新意和深意。另一方面教師要跳出教材，超越教材。\"教材無非是個(gè)例子\"。靈活變通教材中與學(xué)生的口味不相符或滯后于學(xué)生發(fā)展的內(nèi)容，及時(shí)關(guān)注時(shí)代發(fā)展的新動(dòng)向，吸收生活中鮮活的素材，把它及時(shí)地整理、融合到自己的教學(xué)中。我認(rèn)為最好的備課就是語文教師能將所教課文背下來，則會(huì)做到成竹在胸，從而有效提高課堂效率。

2 教師要明確課堂目標(biāo)，重難點(diǎn)，有的放失

靳健教授說：語文課程的主要任務(wù)是積淀知識(shí)、歷練言語、涵養(yǎng)思維、實(shí)踐審美、發(fā)展個(gè)性 。教師要根據(jù)學(xué)科、課型牢固確立三維目標(biāo)意識(shí)，課前要明確本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)，認(rèn)真思考完成教學(xué)目標(biāo)、突破重、難點(diǎn)的方法與策略。圍繞教學(xué)目標(biāo)去研討教材、研讀學(xué)生，確定適合學(xué)生知識(shí)與技能、過程與方法、態(tài)度情感和價(jià)值觀充分發(fā)展的教學(xué)方式方法，設(shè)計(jì)精當(dāng)、快捷、高效的教學(xué)流程。努力使每一節(jié)課都有明確清晰的教學(xué)方向，突出學(xué)科、課型特色，抓住教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，使每一節(jié)課、每一個(gè)學(xué)生不同程度的都有實(shí)實(shí)在在的認(rèn)知收獲、科學(xué)感悟、能力發(fā)展。在課堂教學(xué)中，要努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分利用教學(xué)資源，巧妙地創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在輕松愉快的課堂氛圍中學(xué)到知識(shí)，做到教師\"樂教\"，學(xué)生\"樂學(xué)\"。 突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，不求面面俱到，避免平淡冗長(zhǎng)。

3 教師要加強(qiáng)課堂訓(xùn)練，認(rèn)識(shí)到能力是訓(xùn)練出來的

加強(qiáng)對(duì)課堂節(jié)奏的把握和管理，認(rèn)識(shí)到能力是訓(xùn)練出來的。課堂上，教師要給學(xué)生課堂思考的時(shí)間，要讓學(xué)生深入思考，充分開動(dòng)腦筋，進(jìn)行深入的思維和有深度的交流討論，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，創(chuàng)設(shè)真本、高效的教學(xué)情境，把預(yù)設(shè)和生成和諧統(tǒng)一起來，既要注重高水平的預(yù)設(shè)又要注重動(dòng)態(tài)的生成，在預(yù)案、生成過程中更多地關(guān)注發(fā)展學(xué)生的語言、思維、情感、態(tài)度價(jià)值觀等；教師讓學(xué)生閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習(xí)等，要提出時(shí)間和標(biāo)準(zhǔn)的要求，使學(xué)生有目的地閱讀與交流，課堂要有效組織，要讓學(xué)生明白教師要他們干什么和要他們?cè)趺锤?，這樣，教師的指導(dǎo)就是有效指導(dǎo)。要減少\"講與聽\"，增加\"說與做\"，嘗試\"教與評(píng)\"。 老師要精心設(shè)計(jì)有針對(duì)性的習(xí)題，進(jìn)行練筆，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生錯(cuò)誤，應(yīng)該充分利用這些錯(cuò)誤，進(jìn)行典型講解。同時(shí)教師更要精心設(shè)計(jì)教學(xué)方法。好的教學(xué)方法不僅可以使課堂通暢有序，也可以充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，挖掘出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛力，從而創(chuàng)造出高效率的教學(xué)。如對(duì)于一些理論性較強(qiáng)的知識(shí)，想辦法構(gòu)建理論知識(shí)的建立過程，層層漸進(jìn)，逐步突破，不斷加以強(qiáng)化訓(xùn)練，久而久之，學(xué)生的語言能力，寫作能力，思維能力等就會(huì)逐步提高。如果教師認(rèn)識(shí)到了學(xué)生的能力是可以通過訓(xùn)練達(dá)到的，他就會(huì)有意識(shí)的去做，持之以恒，課堂效率就能慢慢地提高。

4 教師要勇于把課堂還給學(xué)生，把實(shí)踐帶進(jìn)課堂

華東師范大學(xué)教授鄭金洲認(rèn)為新課程背景下的課堂在定向上應(yīng)著力突出以下方面，即\"課堂不是教師表演的舞臺(tái)，而是師生之間交往、互動(dòng)的舞臺(tái)；課堂不是教師教學(xué)行為模式化運(yùn)作的場(chǎng)所，而是教師教育智慧充分展現(xiàn)的場(chǎng)所\"。

在課堂教學(xué)中，要以學(xué)生為主體，把課堂還給學(xué)生；把實(shí)踐帶進(jìn)課堂，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，例如，課前放手讓學(xué)生去憑借已有的知識(shí)探索新知識(shí)，找到新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系。讓學(xué)生去探索方法，找到適合自己解決問題的最佳途徑。課堂上放手讓學(xué)生去讀：朗讀、默讀、賞讀……放手讓學(xué)生去寫：寫對(duì)文章空白之處的理解，寫對(duì)人物的評(píng)價(jià)，寫自己所想所感……只有大膽的放，才能讓每一個(gè)學(xué)生都去練；只有大膽的放，才能讓不同的學(xué)生都有可能得到最好的發(fā)展；只有大膽的放，才能喚醒學(xué)生的自主意識(shí)，激活學(xué)生的參與意識(shí)，使\"學(xué)生為主體\"真正得到落實(shí)。

給學(xué)生一些活動(dòng)實(shí)踐的余地，給學(xué)生一些表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生獲得更多的成功的體驗(yàn)，即使不能完成預(yù)設(shè)的教學(xué)任務(wù)，也要努力使每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)更加落實(shí)，目標(biāo)科學(xué)的達(dá)成；絕不能只注重設(shè)計(jì)的形式與任務(wù)，忽視學(xué)生知識(shí)的掌握、能力的發(fā)展、情感和態(tài)度的培養(yǎng)；例如可讓學(xué)生分小組同時(shí)準(zhǔn)備一堂課中一段，課上給其它同學(xué)講演；發(fā)表對(duì)文中人物的爭(zhēng)論，對(duì)其它同學(xué)的文章當(dāng)堂進(jìn)行補(bǔ)充、修改。學(xué)生則更多地采用即時(shí)的、多元的、極富個(gè)性和針對(duì)性的評(píng)價(jià)進(jìn)行當(dāng)堂評(píng)價(jià)，也可以展示課余時(shí)間辦的語文報(bào)、課本劇等。真正給學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)，有效提高課堂效率。

5 教師要提高語文素養(yǎng)

有效提高課堂效率還要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，要使課堂教學(xué)在民主、真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)基礎(chǔ)上更智慧、更富生命一些。人們常說：\"只有高素質(zhì)的教師，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生。\"那么語文老師應(yīng)具備哪些素質(zhì)呢？根據(jù)教育工作的需要與特點(diǎn)，概括起來即思想素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、教育教學(xué)素質(zhì)。這三個(gè)素質(zhì)是搞好語文教學(xué)的關(guān)鍵，它對(duì)語文老師的工作是否取得好的效果，有著重要的影響。從根本上講教師要有\(zhòng)"忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)\"的矢志不渝的志向。這是語文老師也是所有從教人員所必須具備的思想素質(zhì)。

語文老師要有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，簡(jiǎn)單概括為聽、說、讀、寫，敏銳的觀察能力、熟練的語言表達(dá)能力、正確處理教材和組織教學(xué)活動(dòng)的能力、合理的板書能力，電腦的操作等，語文老師還要懂得與語文有關(guān)的歷史、地理、哲學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)等方面的知識(shí)，語文教師還必須具備鋼筆字、黑板字、毛筆字及一口流利的普通話。語文教師要不斷地學(xué)習(xí)，不斷地積累豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從自身做起，從每節(jié)課做起，從每一個(gè)環(huán)節(jié)做起，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起，在教學(xué)實(shí)踐中認(rèn)真學(xué)習(xí)、積極探索、深入研究，課堂教學(xué)的有效性、高效性就會(huì)實(shí)現(xiàn)。