另辟蹊徑走入\"校本合唱課程\"

【摘要】⑴ 《小學音樂課程標準》——\"要重視和加強合唱教學，使學生感受多聲部音樂的豐富表現力，盡早建立與他人合作演唱的經驗，培養群體意識及協調、合作能力。合唱教學可從輪唱開始，逐步過渡到多聲部合唱。\"

⑵ 楊鴻年老師《童聲合唱訓練學》——\"對合唱整體在技術及藝術手段上最基本的要求是：良好的音準；準確的節奏、理想的音色變化；其中最基本的是對音準的要求。沒有良好的音準，其他一切都談不上。\"

⑶ 孟大鵬老師《童聲合唱訓練》——\"有計劃、有目的地為合唱隊選擇合適的作品，并在排練工作開始前對作品有充分的準備和了解，這也對合唱隊穩定地提高水平、積累保留曲目起著關鍵的作用。\"

⑷ 由德國的威廉.埃曼、《合唱隊的聲音訓練》——\"合唱教師必須巧妙和有創意在恰當的時間插入恰當的基本練習，有機地安排一個全面且系統的聲音訓練計劃，從而既省時又省事，排練出合唱杰作。\"

⑸ 《小學音樂課程標準》評價原則——\"對學生的評價應關注情感態度與價值觀和知識與技能方面的指標，還應考察學習過程與方法的有效性。對音樂的興趣愛好與情感反應，音樂實踐活動中的參與態度、參與程度、合作愿望及協調能力，探究音樂的態度與創編能力。\"

【關鍵詞】校本合唱課程 研究 發聲訓練 音準訓練 案頭工作 課程計劃 教學評價 展望

研究背景

童聲合唱作為合唱藝術的重要組成部分，近年來伴隨著我國精神文明建設與社會進步得到了空前的發展。自2001年武昌區新課程改革實施以來，武昌區有一大批學校開設了\"校本合唱課程\"，但至今還在開設這類課程的學校已經很少了。很多學校由于對\"校本合唱課程\"的理解不夠、教學內容安排不當，學生的選擇不合理等諸多方面的原因取消了這類課程。有的音樂教師把\"校本合唱課程\"上成了\"滿堂唱\"，課堂的教學過程成了一個反復操練的過程。學生普遍反映《合唱》課沒意思，只不過\"唱會\"了幾首合唱歌曲，沒有學到什么東西。我校的\"校本合唱課程\"至今還在開設，這其中也經歷了很多艱難反復的過程。從中也使我對《合唱》課程教學觀念發生了很大的改變，由原先的\"音樂課\"教學向\"校本合唱課程\"轉變，由\"應試\"教學轉變到了現在提高音樂素質、促進合唱基礎發展的教育觀念上。

為了讓\"校本合唱課程\"開設得更加普及、教學效果更好、學生收獲更多，我在平時\"校本合唱課程\"教學實踐中，作了一些關于\"合唱課程\"的探索與研究。

1 \"校本合唱課程\"教學內容的研究

《小學音樂課程標準》[1]指出：\"要重視和加強合唱教學，使學生感受多聲部音樂的豐富表現力，盡早建立與他人合作演唱的經驗，培養群體意識及協調、合作能力。合唱教學可從輪唱開始，逐步過渡到多聲部合唱。\"

那么在\"校本合唱課程\"中要給學生什么？教師怎樣選擇學生感興趣的教學內容呢？這確實是需要合唱教師深入研究的問題。作為一線教師的我從以下幾方面入手：

1.1 發聲訓練研究

對于未受過正規訓練的孩子們來說，要使集體的聲音和諧統一、融為一體，就必須經過嚴格訓練，使每個學生都能用科學的、一致的發聲方法來演唱。發聲的原動力是氣息。在練聲時有意識地強化呼吸訓練，讓學生細心地體會歌唱時的氣息比講話要\"深\"得多，并且在使用時學會\"控制\"——即節約、有效地使用氣息。呼吸是唱歌的基礎，練習呼吸的方法有：緩吸緩呼、緩吸急呼、急吸緩呼、急吸緩呼等。

通過下面兩條簡單的練聲曲，結合以上四種基本的呼吸練習，對提高學生的氣息會有很大的幫助。

例1、

例2、

進行這方面的訓練首先教師要\"從我做起\"注意自己講話時使用自然、輕松的語調，一旦發現不良習慣有不同程度的養成，就應在合唱聲樂訓練的開始階段給予堅決的糾正。

1.2 音準訓練研究

中國著名指揮家楊鴻年老師在《童聲合唱訓練學》中[2]指出\"對合唱整體在技術及藝術手段上最基本的要求是：良好的音準；準確的節奏、理想的音色變化；其中最基本的是對音準的要求。沒有良好的音準，其他一切都談不上。\"

我在\"校本合唱課程\"訓練中，從聽入手，聽唱結合，有了\"音樂的耳朵\"才會唱出動人的歌聲。從單音開始，逐漸學會聽辯不同的音程和弦，并能準確地唱出聽到的各音。在聽的能力提高的基礎上再進行各種音程的構唱，就會有較好的效果，也就可以解決出現在歌曲作品中的類似音程的音準問題了。掌握好音樂基礎知識對唱好每個音是有很大幫助的。假如一個學生把mi-fa的fa唱得偏高，而且根本不知道半音與全音的區別，我們就很難幫他糾正。因此在\"校本合唱課程\"訓練中要安排學生學習系統的音樂知識，對調式、調性、和聲基礎有所了解。

1.3 選擇與準備作品的研究

由孟大鵬老師編寫的《童聲合唱訓練》[3]中指出：\"有計劃、有目的地為合唱隊選擇合適的作品，并在排練工作開始前對作品有充分的準備和了解，這不僅是合唱教師應做好的本職工作，也對合唱隊穩定地提高水平、積累保留曲目起著關鍵的作用。\"

所以，在選擇曲目的問題上一定要樹立\"精品意識\"，多選成熟的作品，對于經典作品，要特別注意給編得是否成功。當選中一首作品時，首先自己應該對作品基本滿意、喜愛，并對作品的價值有相當的信心，好的作品才能引起共鳴。選擇的作品是否適合學生演唱是決定演唱效果的關鍵，老師要根據學生的演唱實力量體裁衣，歌曲好聽易唱才能調動學生的演唱積極性。

老師對作品的準備過程，就是我們通常所說的\"案頭工作\"，這是十分必要和重要的部分。充分的案頭工作可以使指揮在排練前熟悉作品的創作思想、表達方式、創作背景。從而較為準確地、全面地把握作品。案頭工作越細致，在排練時提出的要求更明確、具體，隊員們就可以少走彎路，盡快地掌握作品。

2 \"校本合唱課程\"教學計劃的研究

由德國的威廉.埃曼、富克勞.哈澤曼撰寫的《合唱隊的聲音訓練》[4]中指出：\"合唱教師必須巧妙和有創意在恰當的時間插入恰當的基本練習，有機地安排一個全面且系統的聲音訓練計劃，從而既省時又省事，排練出合唱杰作。\"

我記得當初剛上\"校本合唱課程\" 時，對\"校本合唱課程\"的理解和大多數老師一樣。我為了\"應賽\"的目的制定了當時認為很有效的計劃，如表一：

實施該計劃一學期后，雖然在武昌區小學生合唱比賽取得了好成績，但學生普遍反映《合唱》課沒意思，只不過學會了幾首合唱歌曲，每學到什么東西，學生被動地聽從老師的指揮、對歌曲的處理，老師教得累，學生學得辛苦。

學生究竟在我的課堂上應獲得哪些知識、技能和能力？課堂上如何解決能力和技術的問題？課堂上如何吸引學生等等。我經過長時間深入實踐和反復思考，我認為在授課方式上不要過分強調技能教學、反復操練的做法，而以提高學生的合作精神和創新能力為目標。在授課內容上不再僅僅教會學生唱幾首歌曲，而是教會學生自己選擇他們熟悉喜歡的歌曲進行合唱處理。同時通過相互比較、相互學習，使學生共同提高。如今正在執行的\"校本合唱課程\"計劃如表2：

該計劃在實施過程中根據學生實踐的要求，課堂上既有知識的傳授，又有方法的指導。學生根據已有的經驗和知識進行學習，加強相互交流和鑒賞、評價，不僅學生的學習興趣和主觀能動性得到了發揮，課堂上不再是死氣沉沉地學唱歌，而是有了思想的碰撞，最終促使水平的提高。

3 \"校本合唱課程\"教學評價的研究

《小學音樂課程標準》[5]評價原則指出：\"對學生的評價應關注情感態度與價值觀和知識與技能方面的指標，還應考察學習過程與方法的有效性。如：對音樂的興趣愛好與情感反應，音樂實踐活動中的參與態度、參與程度、合作愿望及協調能力，音樂的體驗與模仿能力、表現能力，探究音樂的態度與創編能力，對音樂與相關文化的理解以及審美情趣的形成等。\"

為了能正確地評價自己的教學和學生學習的成果，我設計了《考核與評價辦法》（見下表），在教學中也起到了相當大的作用。該表主要考核學生的組織能力和與他人合作的能力，改變了以前只憑是否唱對旋律的那種單一的考核方式，采取自評、他評和教師考核三種評價相結合的方式，給學生一個比較全面、比較合理的成績，也為自己的教學起到反思、改進的作用。

經過這一評價辦法的實施，學生由原來的被動學習變成主動學習，從單純的技能操練變為能力的培養。這一系列的變化使學生在\"校本合唱課程\"中變得更加自信。

4 \"校本合唱課程\"開設的必要性與展望

社會交往價值是音樂課成四個基本價值之一，新《音樂課程標準》[6]明確指出：齊唱、齊奏、合唱、合奏、重唱、重奏以及歌曲表演等，是相互配合的集體音樂活動，同時也是一種以音樂為紐帶的人際交流，它有助于養成學生共同參與的集體意識和相互尊重的合作精神。可見合唱教學在音樂新課程中具有重要的地位和作用。合唱是一種更高層次的歌唱，是高雅的音樂藝術表演形式，本身就具有豐富的音樂表現力，它能給人們以旋律美、和聲美和情感美等美感的熏陶。

合唱校本課程實施的可行性和必要性：合唱是一種易于推廣普及的群體性音樂實踐活動，它所需要的\"樂器\"每個人都與生俱來，不需要額外的經費保障，它對場地和設備沒有過高要求一間教室一架鋼琴便可以滿足基本需要，唯一必不可少的便是一名具有一定專業基礎的指揮，這一點我們學校完全具備條件。另外合唱作為一種集體性音樂實踐活動，強調的是我們而不是我，它要求大家摒棄個性求共性，通過相互協作共同創造音樂美，詮釋音樂的內涵。由此可見對于時下獨生子女占多數的小學生來說，參與合唱活動是十分必要的，在合唱這種集體活動中，將有助于學生在潛移默化中，感悟集體的力量，增強學生的合作能力和團隊意識，克服學生身上存在的過強的自我意識，使他們提高社會交往能力，更主動地融入的集體當中。

可見合唱教學在音樂教學及平時的藝術活動中擁有廣闊的應用空間，對于學生的全面發展具有重要的意義和現實的可行性。社會在進步，教育在發展，學生在不斷變化，\"校本合唱課程\"也必須隨著這些變化不斷完善。希望開設這類課程的學校越來越多，學生的合唱素養越來越高，我們在一線的合唱教師經驗越來越豐富，形成\"校本合唱課程\"百花齊放的美好風景！

【參考文獻】

[1] 《小學音樂課程標準》（實驗稿），中華人民共和國教育部制訂，人民教育出版社，2003年4月第1版，第19頁。

[2] 楊鴻年老師 撰寫《童聲合唱訓練學》人民音樂出版社2002年3月出版，第76頁。

[3] 孟大鵬老師撰寫《童聲合唱訓練》 高等教育出版社 1997年7月出版，第51頁。

[4] 德國的威廉.埃曼、《合唱隊的聲音訓練》人民音樂出版社2008年6月出版，第17頁。

[5] 《小學音樂課程標準》（實驗稿），中華人民共和國教育部制訂，人民教育出版社，2003年4月第1版，第21頁。

[6] 《小學音樂課程標準》（實驗稿），中華人民共和國教育部制訂，人民教育出版社，2003年4月第1版，第2頁。