學(xué)生在合作中收獲快樂(lè)

【摘要】本文主要分析了初中英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)的課堂模式、情感因素、以及小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施策略。小組合作學(xué)習(xí)徹底改變了傳統(tǒng)的灌輸式、訓(xùn)練式的學(xué)習(xí)方式，而是在\"合作中競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)中合作\"讓每一個(gè)學(xué)生每堂課都體驗(yàn)參與自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的過(guò)程，大大提高學(xué)生自主、探究、合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，成績(jī)有了大幅度的提高并建立了和諧健康的人際關(guān)系。

【關(guān)鍵詞】小組 合作 學(xué)習(xí) 保障

1 \"小組合作學(xué)習(xí)\"課堂模式

1.1 \"小組合作學(xué)習(xí)\"課堂教學(xué)模式的內(nèi)涵

\"小組合作學(xué)習(xí)\"教學(xué)模式是以小組活動(dòng)為主體而進(jìn)行的一種教學(xué)活動(dòng)。小組合作學(xué)習(xí)是與\"個(gè)體學(xué)習(xí)\"相對(duì)應(yīng)的一種教學(xué)策略和學(xué)習(xí)組織形式，是一種學(xué)生在小組中通過(guò)明確的責(zé)任分工，完成共同任務(wù)的互助性學(xué)習(xí)。它倡導(dǎo)平等、和諧的師生關(guān)系，突出了學(xué)生的主體作用；

1.2 \"小組合作學(xué)習(xí)\"五大環(huán)節(jié)

該模式由\"目標(biāo)定向——學(xué)生先學(xué)——合作討論——重點(diǎn)點(diǎn)撥——反饋評(píng)價(jià)\"五環(huán)節(jié)構(gòu)成。核心要素有三點(diǎn)：先學(xué)后教、以學(xué)定教、善學(xué)促教。

目標(biāo)定向和學(xué)生先學(xué)重點(diǎn)體現(xiàn)\"先學(xué)\"，鼓勵(lì)學(xué)生超前學(xué)習(xí)，利用自習(xí)、早讀及課余時(shí)間完善\"預(yù)習(xí)\"教材，讓學(xué)生通過(guò)聯(lián)想、摹仿和探究等手段利用已有的知識(shí)和體驗(yàn)解決教材中的新問(wèn)題，知曉哪些內(nèi)容是單靠自己是不能解決的，其要義在于\"不教而教\"。

——合作討論重點(diǎn)是在沒(méi)有教師講解的情形下，讓學(xué)生解決自己\"不能\"的問(wèn)題，自己\"不能\"，也許小組內(nèi)其他同學(xué)\"能\"；本小組\"不能\"，或許其他小組\"能\"；各小組都\"不能\"，小組之間經(jīng)過(guò)討論也許就會(huì)成為\"可能\"。

——重點(diǎn)點(diǎn)撥的關(guān)鍵在于\"以學(xué)定教\"，沒(méi)有了學(xué)的教是無(wú)源之水，無(wú)本之木，是盲目的，很容易陷于低效甚至無(wú)效；而沒(méi)有了教的學(xué)則是無(wú)僵之馬，無(wú)鞘之劍，極有可能偏離重心，使教學(xué)目標(biāo)無(wú)法達(dá)成。

2 情感因素在外語(yǔ)課堂合作學(xué)習(xí)的作用。

在外語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中的動(dòng)機(jī)、興趣、態(tài)度等直接影響他們的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果。積極的情感能創(chuàng)造有利學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)，而消極的情感會(huì)影響學(xué)習(xí)潛力的正常發(fā)揮。

2.1 減少學(xué)習(xí)者的焦慮感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的自信心。外語(yǔ)學(xué)習(xí)中的焦慮主要是指學(xué)習(xí)者需要用外語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)時(shí)產(chǎn)生恐懼或不安心理。這種焦慮感在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中普遍存在，焦慮的程度不盡相同，特別是英語(yǔ)作為一門新型學(xué)科，有些學(xué)生望而生畏，成為他們最頭疼的學(xué)科，傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式，英語(yǔ)顯得更加枯燥無(wú)味，相比之下，合作學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)者的焦慮感大大降低了。這是因?yàn)椋汉献鲗W(xué)習(xí)中，每個(gè)學(xué)習(xí)者都是小組的一員，每個(gè)人都有一種歸屬感。

2.2 學(xué)習(xí)者有了自尊心和自信心，增強(qiáng)了成就感。小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)者表現(xiàn)出較強(qiáng)的自尊心和自信心。這是因?yàn)椋?/p>

（1） 小組合作學(xué)習(xí)的成就是一種團(tuán)體利益的表現(xiàn)，彰顯得是一種團(tuán)隊(duì)精神，這種團(tuán)隊(duì)精神，對(duì)每個(gè)成員都是一種激勵(lì)，他會(huì)轉(zhuǎn)化成一種自信心和成就感。

（2） 合作學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者之間建立起了一種積極的相互依賴關(guān)系，每個(gè)人的貢獻(xiàn)都是小組成功不可缺少的，每個(gè)人的價(jià)值和重要性都在小組成績(jī)中得以體現(xiàn)，從而每個(gè)人的自尊都受到保護(hù)。

2.3 小組合作學(xué)習(xí)有助于學(xué)習(xí)者建立健康的人際關(guān)系

外語(yǔ)課堂是學(xué)習(xí)者進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師進(jìn)行教學(xué)的主陣地，也是他們進(jìn)行交流的主要場(chǎng)所。學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者之間以及學(xué)習(xí)者與教師之間的團(tuán)結(jié)、合作、相互支持的人際關(guān)系對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果是非常重要的。

3 小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施策略。

3.1 合作式學(xué)習(xí)取得成功的前提-合理而科學(xué)的分組。

小組分配是否合理直接關(guān)系到小組的戰(zhàn)斗力和組員潛能的發(fā)揮，要進(jìn)行有效的小組合作學(xué)習(xí)，首先必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理而科學(xué)的分組。小組成員的組成一般遵循\"組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)\"的原則，即小組內(nèi)各成員間性格、性別、學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)能力存在差異，由于每個(gè)小組都是異質(zhì)的，這樣就使得全班各小組之間產(chǎn)生了同質(zhì)性，這就是合作學(xué)習(xí)的分組原則——組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)。組內(nèi)異質(zhì)為小組成員互相幫助提供了可能，而組間同質(zhì)又為全班各小組間的公平競(jìng)爭(zhēng)打下了基礎(chǔ)。小組的組成應(yīng)由老師與學(xué)生共同商討決定，要考慮學(xué)生的成績(jī)、性格、性別、交際能力等。

3.2 合作學(xué)習(xí)取得成功的必要條件-積極有效地開(kāi)展活動(dòng)

小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)可根據(jù)教學(xué)安排和教學(xué)內(nèi)容的不同在課前、課中和課后進(jìn)行。

（1） 課前小組學(xué)習(xí)活動(dòng)一般可設(shè)計(jì)三種：

A、預(yù)習(xí)單詞、短語(yǔ)、重點(diǎn)句型和預(yù)習(xí)課文及語(yǔ)法（包括查閱詞典，由組長(zhǎng)點(diǎn)撥，找出重點(diǎn)、難點(diǎn)，提出質(zhì)疑以及講學(xué)稿的預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)部分等），小組的每個(gè)成員分別做好準(zhǔn)備，再相互討論、補(bǔ)充，有副組長(zhǎng)把討論的問(wèn)題記錄下來(lái)，例如，在學(xué)習(xí)Unit5I'm watching TV. 這一課時(shí)，教師布置如下課前學(xué)習(xí)任務(wù)：a. 現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的定義、構(gòu)成式以及動(dòng)詞-ing形式的構(gòu)成。

B.課文中出現(xiàn)的新單詞，短語(yǔ)，并每個(gè)組員都造一個(gè)與新時(shí)態(tài)有關(guān)的句子。

B、課前表演。課前表演就是在每堂課開(kāi)始的前5分鐘左右的時(shí)間里，讓學(xué)生圍繞學(xué)過(guò)的，將要學(xué)的或課外的內(nèi)容，充分發(fā)揮其創(chuàng)造性，采用英語(yǔ)表演的形式創(chuàng)設(shè)一種良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，以便學(xué)生迅速、輕松地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。課前表演形式一般有對(duì)話表演、講故事、看圖說(shuō)話、游戲、提問(wèn)等。

（2） 充分利用小組合作學(xué)習(xí)，課中的小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)自然融入課堂教學(xué)設(shè)計(jì)之中。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)有意識(shí)地圍繞教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)便于小組交流的情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地、創(chuàng)造性地開(kāi)展言語(yǔ)交際活動(dòng)。如在教學(xué)英語(yǔ)七（下）Unit4 I want to be an actor. 時(shí)，可要求學(xué)習(xí)小組結(jié)合一些常見(jiàn)職業(yè)，以bank clerk teacher，actor，waiter，policeman 和What do you do？/What does he do？/What do you want to be？等為內(nèi)容，共同編出一段有意義的對(duì)話。小組活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)觀察各小組的進(jìn)展情況，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生之間的互動(dòng)，并適時(shí)地為學(xué)生間的言語(yǔ)活動(dòng)提供語(yǔ)言、句式等方面的幫助。

（3） 教師還應(yīng)指導(dǎo)課后的小組合作活動(dòng)，如：布置小組成員間的詞語(yǔ)聽(tīng)寫，課文朗讀與背誦、檢查書面作業(yè)、進(jìn)行會(huì)話、寫作練習(xí)等。教師既要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)，又要了解小組合作學(xué)習(xí)對(duì)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際幫助，并且縱觀全班各組取得的成績(jī)及存在的缺點(diǎn)，進(jìn)行及時(shí)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)、指導(dǎo)與建議。

3.3 合作學(xué)習(xí)取得成功的關(guān)鍵-教師的角色意識(shí)和對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的調(diào)控能力在英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)積極地轉(zhuǎn)變自己的角色。教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)和促進(jìn)者，還是鼓勵(lì)者，有時(shí)還是學(xué)習(xí)的合作者。教師在合作學(xué)習(xí)中的角色意識(shí)應(yīng)體現(xiàn)在：協(xié)調(diào)意識(shí)、激發(fā)意識(shí)以及參與和監(jiān)控意識(shí)。

3.4 建立科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制-合作學(xué)習(xí)取得成功的保障。

（1） 合作學(xué)習(xí)把\"不求人人成功，但求人人進(jìn)步\"作為教學(xué)評(píng)價(jià)的最終目標(biāo)，我們學(xué)校建立了小組量化制度，根據(jù)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)、合作探究的效果以及作業(yè)批改和更改情況做相應(yīng)的積分，由組長(zhǎng)具體負(fù)責(zé)，每節(jié)一小統(tǒng)計(jì)，每周一大統(tǒng)計(jì)，做到日日清，周周清。把學(xué)生個(gè)人計(jì)分改為學(xué)習(xí)小組計(jì)分，把小組總成績(jī)作為獎(jiǎng)勵(lì)或認(rèn)可的依據(jù)，形成了\"組內(nèi)相互合作，組間相互競(jìng)爭(zhēng)\"的局面，使得整個(gè)評(píng)價(jià)的重心由鼓勵(lì)個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)達(dá)標(biāo)轉(zhuǎn)向小組合作達(dá)標(biāo)。

（2） 學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)緊密結(jié)合

把學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，將學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)與合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)。建立合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，每月都評(píng)出優(yōu)秀小組和優(yōu)秀個(gè)人，并給于適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)鼓勵(lì)，學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)依據(jù)學(xué)生平時(shí)的測(cè)驗(yàn)，期中、期末成績(jī)，通過(guò)幾方面客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生。

4 結(jié)語(yǔ)

讓學(xué)生在合作中收獲知識(shí)和快樂(lè)，不能說(shuō)它不是英語(yǔ)課堂教學(xué)中的一種境界，課堂如果沒(méi)有合作，它就會(huì)缺乏生機(jī)和活力，就會(huì)變成一潭死水，學(xué)生就會(huì)變成被動(dòng)接受知識(shí)的機(jī)器。其實(shí)，合作和競(jìng)爭(zhēng)并不矛盾，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中合作，在合作中競(jìng)爭(zhēng)，收獲著知識(shí)并快樂(lè)著，競(jìng)爭(zhēng)讓學(xué)生的思維活躍起來(lái)，合作讓學(xué)生的心情愉悅起來(lái)，讓學(xué)生在合作中學(xué)，在樂(lè)中學(xué)，并能收到事半功倍的效果。這不正是我們夢(mèng)寐以求的結(jié)果嗎？實(shí)踐證明，幽默風(fēng)趣的英語(yǔ)老師很容易得到學(xué)生的認(rèn)可和尊重；而充滿歡聲和笑語(yǔ)的課堂更能激起學(xué)生的求知欲望和保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)造力。英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)使英語(yǔ)教師教地輕松快樂(lè)，學(xué)生\"合作中學(xué)，樂(lè)中學(xué)。\"這種兩全其美的事，我們何樂(lè)而不為呢？