有效使用媒體技術(shù) 優(yōu)化語文課堂教學

《2011版小學語文課程標準》明確指出：語文課程資源包括課堂學習資源和課外學習資源，學校應(yīng)認真分析本地和本校的特點，充分利用已有的資源，積極開發(fā)潛在的資源，優(yōu)化語文教學。隨著學校教學設(shè)施的不斷完善和信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體技術(shù)已成為學校重要的學習資源，在開發(fā)和利用語文課程資源方面呈現(xiàn)出越來越大的優(yōu)勢，在教學教學領(lǐng)域中的應(yīng)用越來越廣泛。運用多媒體技術(shù)輔助語文教學，不僅能多渠道地刺激學生的感覺器官，而且能使教學內(nèi)容化靜為動，化難為易，化抽象為直觀，突破學生對學習時空的限制，激發(fā)學生的主體意識，從而內(nèi)化學生的素質(zhì)，優(yōu)化課堂教學，最大限度地提高課堂教學效益。

1 巧用多媒體，突破教學重難點

多媒體技術(shù)在綜合處理和控制語言、文字、聲音、圖象等方面具有高超的能力，運用這一特有功能，可以變抽象為具體，變靜態(tài)為動態(tài)，從而化枯燥為生動，化靜為動。學生在學習語言文字過程中的障礙就是我們教學的難點，利用多媒體技術(shù)，就能幫助學生解除抽象思維、邏輯思維、語言理解表達方面的困擾，使教學的重難點得以順利突破。

如教學《詹天佑》一課，課文主要敘述了詹天佑面對帝國主義者的狂妄自大和對中國人民的極端藐視，為維護祖國的尊嚴而勇敢受命，愛國主義精神是他戰(zhàn)勝一切艱難險阻的動力，創(chuàng)造性地開鑿隧道、設(shè)計\"人\"字形線路，是他愛國精神和科學態(tài)度、創(chuàng)造才能相結(jié)合的產(chǎn)物。這既是教學的重點，又是學生學習的難點。另外，本文描述的是上世紀初的事情，現(xiàn)在的小學生對京張鐵路所處的惡劣的自然環(huán)境和當時的社會背景都很陌生，這就給本文的學習加大了難度。為了在課堂教學中突出重點、突破難點，我是這樣做的：

⑴ 利用多媒體，播放京張鐵路沿途惡劣的自然環(huán)境，目的是讓學生了解\"當?shù)豛"的情況，突破教學難點。教學中，我讓學生先讀課文中\(zhòng)"一路都是高山深澗、懸崖峭壁\"等語句，在學生感悟、想象語言文字的基礎(chǔ)上，再讓學生觀看圖像，學生一看到這樣富有震撼力的畫面，就能直接感受了詹天佑的愛國情感。

⑵ 利用多媒體，播放舊中國的貧窮落后，遭受帝國主義欺凌侵略的相關(guān)圖片和文字資料，讓學生了解\"當時\"的情況，了解詹天佑是在帝國主義國家的阻撓、要挾、嘲笑下，在國內(nèi)缺乏修筑鐵路的工程技術(shù)人員的情況下，臨危受命主持修筑鐵路的，感受詹天佑的勇氣，心中自然就充溢著對詹天佑以及參與建設(shè)京張鐵路的建設(shè)者由衷的敬佩，突破了難點。

⑶ 利用多媒體，播放開鑿\"居庸關(guān)\"和\"八達嶺\"開鑿示意圖和\"人\"字形線路火車上山的動畫圖，突出重難點。在學生初步知道了詹天佑修筑鐵路的\"當時\"\"當?shù)豛"的情況后，引導學生了解詹天佑在修筑京張鐵路中遇到了哪些困難，是如何克服的。在教學開鑿隧道這部分時，可讓學生邊讀邊看多媒體，想象詹天佑為什么敢于采用這樣的施工方法，從而體會詹天佑針對不同情況采用不同方法的靈活的創(chuàng)新思維。在教學設(shè)計\"人\"字形線路這一部分時，我采用以下步驟：①找找讀讀寫\"人\"字形線路的句子；②借助課文\"人\"字形線路的插圖用鉛筆等文具模擬行駛；③播放火車上山動畫圖。這樣學生就能很容易體會詹天佑用杰出的智慧和才能報效祖國。

從《詹天佑》一課的教學中不難發(fā)現(xiàn)：多媒體技術(shù)在語文教學中解決的問題往往是教學中的重難點，達到了其他教學手段難以達到的效果，優(yōu)化了課堂教學。

2 巧用多媒體，品詞析句體味語言美。

如教學古詩詞，古詩用詞非常精煉，一字一詞都經(jīng)過作者的千錘百煉，因此抓住重點字詞分析理解詩意，是古詩教學的重點，也是難點。傳統(tǒng)的古詩教學采取的大都是\"串講法\"。教師滔滔不絕地講解，使學生的思想感情為之窒息，智力因而枯竭，學習成為負擔。而多媒體能克服時空限制，通過形、聲、光、色等形式，將抽象的語言文字轉(zhuǎn)化為直觀、形象、具體的視聽文字，這樣有利于學生抓住 \"詩眼\"，反復推敲、理解、體會語言文字的妙處。

如教學《泊船瓜洲》一詩，引導學生理解\"春風又綠江南岸\"一句時，為了使學生更好地領(lǐng)悟\"綠\"字的精妙，我用多媒體展示江南的春日美景，那一幅幅花紅柳綠，草長鶯飛的江南春色畫面將學生帶入特定的語言環(huán)境中，細細地品味詩的語言美，而且很快領(lǐng)悟到了\"綠\"字的神韻。\"綠\"字既涵蓋了\"滿\"、\"入\"、\"過\"的意思，又突出了東風催春勢不可擋的盎然生機。再如教學《登鸛雀樓》一詩，采用多媒體課件，高空俯瞰黃河那波瀾壯闊的景象，就很容易把那種\"欲窮千里目，更上一層樓。\"的\"窮\"\"上\"字的意境表達出來。

實踐證明，在古詩教學中，應(yīng)充分發(fā)揮多媒體傳遞、變動、再現(xiàn)的作用，從而調(diào)動學生的各種感官去體味詩的意境美、音樂美、藝術(shù)美。將學生帶入詩所描繪的境界中，因而產(chǎn)生強烈的美感效應(yīng)。

3 巧用多媒體，提供自悟的氛圍，激發(fā)學習興趣

感悟是衡量學生是否讀懂課文的重要標準。如果學生對語言文字的感悟僅僅停留在層面上，那么這種感悟是淺層次，沒有深度的。多媒體對信息的開發(fā)和利用，使學生不再是信息的被動接受者，而是發(fā)送者，為學生的自悟提供了生動活潑的學習氛圍，教師應(yīng)引導學生在充分\"感知\"的基礎(chǔ)上，提煉出重點問題研讀，而后進行交流。學生可以按照自己的興趣、能力來安排學習方式和內(nèi)容，從而最大限度地發(fā)揮學習者的主動性，激發(fā)他們的學習興趣。

如學習《圓明園的毀滅》一課時，我?guī)W生來到電腦室，進入校園網(wǎng)站，輸入關(guān)鍵詞\"圓明園\"，啟動搜索引擎，在網(wǎng)上進行搜索。然后，學生打開相關(guān)網(wǎng)頁進行瀏覽，把自己感興趣的內(nèi)容發(fā)送到編輯區(qū)。接下來，學生點擊編輯區(qū)進行信息整理，對搜集到的信息加工處理，形成自己的觀點，再把它發(fā)送到討論區(qū)，使學生個人的勞動成果成為共享的知識資源。最后，學生點擊討論區(qū)就可以進入課堂討論階段。這時，學生可以瀏覽學習其他同學搜集整理的的信息進行討論、交流，激起了許多思維的火花。使學生對圓明園昔日的輝煌，過去的恥辱，今天的現(xiàn)狀有了一個全面的深刻的了解，還激發(fā)了學生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責任感。在此基礎(chǔ)上，我提出：\"你讀懂了什么？你從中體會到了什么？\"等問題讓學生再讀課文，因為有了知識的儲備，降低了學習的難度，激發(fā)了學生學習的興趣。

4 巧用多媒體，喚發(fā)學生的情感體驗

語文教學，要想使學生得到更多的藝術(shù)享受，教師必須對作品進行鑒賞，深入文章挖掘情感因素的基礎(chǔ)上，抓住語言訓練重點設(shè)計教學，以有效的引導學生進入作品所描繪的情境之中，喚起他們對語言文字所傳遞的情感信息的體驗。

如在教學《月光曲》一文時，一開始，我用精心制作的多媒體課件，把寧靜的大海，皓潔的月光、輕紗似的微云，狂風巨浪，雪亮的浪花展現(xiàn)在學生面前。伴以播放貝多芬的鋼琴曲《月光曲》。這時，優(yōu)美的曲調(diào)、清新的旋律立刻吸引了學生。隨著逐步展示的直觀畫面和高昂激越的樂曲節(jié)奏變化，學生眼前出現(xiàn)了一望無際的大海。教師伴隨樂曲的進行，運用富有感染的語言講道：現(xiàn)在我們所聽到的是鋼琴曲——《月光曲》曲作者就是被人們稱為\"樂圣\"的德國著名音樂家貝多芬，他的音樂作品反映了資產(chǎn)階級反封建、爭民主的革命熱情，表現(xiàn)了追求\"自由、平等、博愛\"的思想。為下面的教學埋下伏筆，使學生更容易領(lǐng)悟貝多芬遇知音時的激動和對盲姑娘兄妹倆的同情，以及對不平等的社會制度的的憤恨，從而即興創(chuàng)作了《月光曲》。喚發(fā)了學生的情感體驗。

總之，多媒體技術(shù)是小學語文教學的一個重要的教學手段，借助這一手段，可以有效地開發(fā)和利用語文課程資源，促進教學思想和觀念的轉(zhuǎn)變，引起教學內(nèi)容、方法、模式的更新，優(yōu)化語文課堂教學，切實提高課堂效益。作為一名語文教師，要善于通過多媒體技術(shù)輔助教學，開發(fā)和利用課程資源，為學生的多樣化學習創(chuàng)造良好的環(huán)境，為學生的語文學習打開另一扇窗，使課堂真正成為學生認知、探究和解決問題的場所，從而使教學進入最佳狀態(tài)。