小學(xué)語文教師在教學(xué)實(shí)踐中，要進(jìn)行讀寫結(jié)合的教學(xué)，使學(xué)生在閱讀教學(xué)中學(xué)到的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，能夠運(yùn)用到作文教學(xué)中去。那么在閱讀教學(xué)中，不僅要教學(xué)生會(huì)讀，理解作者在文章中所表達(dá)的思想內(nèi)容，還必須要教會(huì)學(xué)生理解作者在表達(dá)思想內(nèi)容時(shí)所運(yùn)用的方式、方法及其遣詞造句的妙處。通過讀寫訓(xùn)練，達(dá)到以讀促寫、以寫促讀，提高學(xué)生的語言感悟能力和表達(dá)能力。

一、讀寫結(jié)合，學(xué)文仿寫

模仿是兒童的天性，因此，在模仿中練筆也是“內(nèi)化練筆”最重要的形式。我們可以利用好語文課本這個(gè)最好的載體，巧向課文借“生花妙筆”，在語文課堂中結(jié)合教材的設(shè)計(jì)，精心選擇讀寫結(jié)合點(diǎn)，為學(xué)生寫話實(shí)踐提供仿寫借鑒的對(duì)象，達(dá)到讀寫結(jié)合的目的，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

首先是仿句，主要是訓(xùn)練學(xué)生遣詞造句的能力。在每一課的語言文字訓(xùn)練中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)精美句子、重點(diǎn)句子反復(fù)誦讀甚至?xí)常瑢?duì)常見的關(guān)聯(lián)句、簡單的并列句等，先讓學(xué)生復(fù)述其妙處，再進(jìn)行仿寫。這樣，既積累了知識(shí)，也讓學(xué)生知道選詞用語須合乎語言規(guī)范，應(yīng)準(zhǔn)確使用詞語，注意句子與句子之間連貫通順。通過對(duì)這些句式的練習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力與表現(xiàn)技巧，這是寫好作文不可或缺的基本功。

其次是仿段，以提高學(xué)生構(gòu)段的能力。當(dāng)然，讓學(xué)生造段是一種非常靈活的練習(xí)形式，教師在操作時(shí)應(yīng)創(chuàng)造性地運(yùn)用，做到因課而宜，合理安排。如常見的總分段式、概具段式、因果段式等。《螞蟻和蟈蟈》一課，可學(xué)習(xí)把“有的……有的……個(gè)個(gè)……”的段式寫具體。再如《秋游》一課中，對(duì)秋天美景的描寫，“有時(shí)……有時(shí)……”白云的變化，這些精彩、優(yōu)美的語言，都可指導(dǎo)學(xué)生直接地、盡情地用在自己的習(xí)作當(dāng)中。

最后是仿篇來增強(qiáng)學(xué)生布局謀篇能力。如《鮮花和星星》一課，可在指導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行全方位仿寫訓(xùn)練，以“我最喜歡 ：這里 ，那里 ，真比 ”的形式寫春夏秋冬所喜愛的事物。當(dāng)然，無論是哪種仿寫，都要注重指導(dǎo)學(xué)生在仿中求變、仿中創(chuàng)新表達(dá)真情實(shí)感。這種以仿帶寫、以仿促寫的方式，有利于順利實(shí)現(xiàn)由讀到寫的遷移，促進(jìn)學(xué)生逐步向自主獨(dú)立習(xí)作過渡。

二、讀寫結(jié)合，張開想象的翅膀

讀寫結(jié)合的教學(xué)策略重在對(duì)學(xué)生扎實(shí)基礎(chǔ)的培養(yǎng)，使學(xué)生觀察、想象、表達(dá)等能力提高。小學(xué)生的想象力是豐富的，他們喜歡想象中的事物；想象是學(xué)生內(nèi)心世界真實(shí)的反應(yīng)，表達(dá)了他們的童真童趣。

1.擴(kuò)寫。課文常因表述需要而對(duì)某些內(nèi)容有所省略，這些“留白”處，往往言有盡而意無窮，是讀寫結(jié)合的最佳切入點(diǎn)，應(yīng)適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生依據(jù)文意發(fā)揮想象，補(bǔ)足情節(jié)內(nèi)容。如：《杏兒熟了》一文中先后寫到了奶奶的兩次“笑”，我在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生從奶奶的微笑中體會(huì)一下奶奶當(dāng)時(shí)的心情，并讓學(xué)生聯(lián)系上下文進(jìn)行合理的想象，寫下奶奶的心理活動(dòng)及與“我”的對(duì)話。教學(xué)至尾聲時(shí)，我還順勢問道：“當(dāng)奶奶知道我照她的吩咐，把熟透的杏兒分給小伙伴們吃時(shí)，奶奶會(huì)不會(huì)出現(xiàn)第三次笑呢？又將會(huì)是怎樣笑？怎樣說呢？”讓學(xué)生去推其發(fā)展，展望結(jié)果，發(fā)現(xiàn)新意。這樣既訓(xùn)練了學(xué)生以人物想法、言行表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫作技巧，又深化了文章的主題。

2.續(xù)寫。在教學(xué)中對(duì)一些課文進(jìn)行延伸拓展，既能滿足那些學(xué)有余力的學(xué)生的胃口，又可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這種做法是非常必要的。如在學(xué)習(xí)了《會(huì)走路的樹》后，可以引導(dǎo)學(xué)生，小鳥來到小馴鹿的家，會(huì)發(fā)生什么故事呢？學(xué)習(xí)了《狐貍和烏鴉》后可以寫《烏鴉被狐貍騙了之后》等。這樣，充分利用教材生動(dòng)有趣的特點(diǎn)，把學(xué)習(xí)語文與學(xué)生生活實(shí)際、情感經(jīng)驗(yàn)和想象世界緊密聯(lián)系起來，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了美麗的童話，還品味了優(yōu)美的語言，而且體驗(yàn)了合作的快樂，受到了美好情感的熏陶。

3.改寫。改寫是創(chuàng)新的基本方法。針對(duì)教材中的課文，改情節(jié)、改文體、改結(jié)尾都能激發(fā)學(xué)生寫的熱情。可以對(duì)一些敘述嚴(yán)謹(jǐn)、語句優(yōu)美、情濃理強(qiáng)的課文進(jìn)行恰當(dāng)?shù)摹案膶憽保瑢W(xué)習(xí)運(yùn)用課文中的好詞佳句，來提高學(xué)生的讀寫能力。改寫要針對(duì)不同類型的課文而采用不同的地方。如改結(jié)尾：《狐貍和烏鴉》里的烏鴉如果不被狐貍騙，結(jié)尾要怎樣寫呢？改文體：《臺(tái)灣的蝴蝶谷》創(chuàng)設(shè)“我來當(dāng)導(dǎo)游”的情境，引導(dǎo)學(xué)生向游客介紹美麗的蝴蝶谷，進(jìn)而把文本語言內(nèi)化成學(xué)生自己的語言，從而加深了學(xué)生對(duì)文本的領(lǐng)悟。

三、讀寫結(jié)合，勤練筆

“讀書破萬卷，下筆如有神”。勤讀勤寫勤練，才能練出好的作文。只有經(jīng)常動(dòng)筆，反復(fù)推敲，不斷探索，才能從不會(huì)寫到會(huì)寫；從不愿寫到想寫；從湊字?jǐn)?shù)到文思如泉涌；從搜腸刮肚、絞盡腦汁到胸有成竹、得心應(yīng)手。每學(xué)完一篇課文，我們都應(yīng)讓學(xué)生說說自己學(xué)到了什么、有什么收獲，并把這些收獲及時(shí)寫下來。多鼓勵(lì)學(xué)生們寫日記，養(yǎng)成用筆記錄生活的好習(xí)慣。在指導(dǎo)學(xué)生有滋有味地讀課文的同時(shí)，想方設(shè)法地、見縫插針地對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練，在練習(xí)內(nèi)容上，也應(yīng)由簡到繁，由淺入深。寫作的練習(xí)方式也力求多樣，以最大限度地激發(fā)學(xué)生的寫作欲望、培養(yǎng)學(xué)生興趣入手，相信學(xué)生的寫作能力必定會(huì)突飛猛進(jìn)！

新課堂是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的課堂，閱讀教學(xué)占領(lǐng)著顯著的地位，要提高教學(xué)實(shí)效性，閱讀教學(xué)至關(guān)重要。只有當(dāng)讀與寫和諧統(tǒng)一巧妙結(jié)合，閱讀教學(xué)才能真正引領(lǐng)學(xué)生攀登知識(shí)的高峰，情感的高峰，思維的高峰，人格的高峰。