讓小學生在語文課上興趣盎然

【摘 要】

興趣是推動學生學習的動力，要培養小學生學習語文的興趣，語文教師在傳授知識、培養能力的整個教學活動中，不可忽視對學生學習興趣的培養，本文論述了學習興趣的種類、作用以及語文學習興趣的特點和重要性，來說明學生語文學習興趣培養的方法。

【關鍵詞】

學習興趣 課堂氣氛 語文教學。

學習興趣的作用

一、學習興趣可以促進學習

學習興趣既為學習定向，又給學習以動力和毅力。學習是一種積極的心智活動，最可貴的是學習者的積極性和主動性，學習興趣能夠最有效地維持人的積極性和自覺性。

二、學習興趣不僅有利于知識的掌握，而且有利于知識的鞏固

我國許多學者對中學生的調查都證明中學生最感興趣的學科往往是他學習成績最好的學科，二者的相關均在50%以上。這同時也說明愛因斯坦的名言：“興趣是最好的老師”，是非常正確的。

三、學習興趣可以促進創造力的發展

創造力，往往是人能不能成就一番事業的重要條件。而創造力往往又是在人的中小學時代形成的，學習興趣是創造力形成的重要推動力量。學習興趣既為創造選取對象，又為創造活動提供動力和毅力。由此可見，“興趣是創造之母”的說法是有道理的。

如何提高小學生語文課堂學習興趣

一、掌握學生心理，培養學習興趣

小學教師既是科學文化知識的傳播者，又是學生智力資源的開拓者和美好心靈的塑造者。為此，教師應力求采用生動的教學語言，新穎直觀的教具，活潑的教學游戲，適應小學生的思維特點，培養他們的學習興趣。每項教學活動都要喚起學生新的學習興趣，激發出高度的學習熱情，使學生的精神始終飽滿，沒有產生心理上的疲勞，人人操作踴躍。對認真思考積極發言的學生，及時給予表揚和鼓勵，保護他們學習上的上進心和自信心，使他們在思想上有一種“成功感”，使之產生愉悅的學習情緒和不斷的進取心。形成課堂上生生、師生的互動交流。努力營造一個民主、平等、寬松和諧的學習氛圍。

二、導入新授課文，引發學習興趣

要引起學生的學習興趣，如何導入新課起著重要的作用。教師要實施導學，將學生在課間休息時渙散的心吸引到課堂學習上來。因為剛剛上課，學生的思維還處于抑制狀態，還沒有進入角色，這時，教師如果用一個引人入勝的小故事或其它形式來激發學生的學習欲望，就能使學生迅速進入最佳的學習狀態。成功的導入，能夠使學生盡快進入愉悅的情緒狀態，把學生帶入思維和興奮之門，為教學過程創造最佳的情知開端和背景。小學生最容易被感染，只要是他們喜歡的事兒他們就會很積極、很主動地去做。所以我們要緊緊抓住這一特點，精心設計導言，運用巧妙的語言去觸擊學生最易被感染的中樞，再加之他們好玩、好動、好奇、好動又好勝，因此結合教材，就可以設計出對小學生極富吸引力的引言。在課堂中，盡管教師對學生訓練的內容很多，方法各異，但是訓練的總要求，應以培養學生的創造思維為主線來設計訓練內容，考慮訓練方法，不應該是應試教育中學生死記硬背，只求高分，不問學生能力﹑體力等現象。

三、注重情感交流 推動學習興趣

在課堂教學中，以教師為主導，學生為主體是我們一直提倡的教育思想。師生情感交流的前提，必須確立學生的主體地位，圍繞學生學習的需要來組織安排。它能使學生主動地學習語文知識，學習能力就能得到鍛煉和培養。在師生情感交流中，教師鼓勵學生獨立思考，敢于爭辯，珍視學生獨特見解，珍視學生智慧的萌芽。學生就要學得主動，學得積極。在師生情感交流中，知識由學生自己去探索，規律由學生自己去發現，結論由學生自己去歸納，使學生真正認識到自己是課堂的主人。

在語文課中，教師通過運用投影、插圖、錄音等現代化手段促使學生進入作者的情感世界，縮短學生與作者的感情距離，使學生在學習過程中，不斷有新的體會，新的感悟，大膽地積極思考，調動以前積累的感情知識，在師生交流的相互影響下，既豐富知識結構，又培養思維能力，使思維活動更趨于活躍，從而更深入地理解課文。

四、創造成功機會，激發學習興趣

事實證明：不斷獲得成功，經常得到表揚的學生，學習興趣也在不斷的鞏固和發展；而屢遭失敗，經常受批評、斥責的學生，其學習興趣就會日漸衰減，直至完全喪失。由此看來，興趣和成功是緊密地聯系在一起的。所以，要激發全體學生的學習興趣，教師就要創設條件，使每一位學生都有獲得成功的機會。

如課堂提問中，教師要講究課堂提問的藝術。提問的巧妙或笨拙，體現著教學語言藝術水平的高低，制約著教學進程能否推進，決定著教學效果的好壞。提問要難易適度，要根據學生的實際水平，不可過淺，以免走過場；又不可過難，以防學生茫然失措，產生畏難情緒。較難的問題請優生回答；較容易的題目，則要請希望生回答。當學生在回答問題遇到困難時，教師應適時地、恰到好處地、巧妙地給予啟發指點，讓學生“跳一跳，夠得著”，使學生能夠順利完成任務。在特定情況下，教師可以實施“高高舉起你的左手”的策略。即和希望生約定：“回答問題時，要是不能回答就舉右手，能回答就高高舉起你的左手！”這樣難易有別、因人而異的提問，使每一個學生都可能取得成功而受到教師的表揚和鼓勵，從而感受到成功的喜悅。

興趣雖然屬于非智力因素，卻是學好語文的先決條件。因此，激發學生濃厚的學習興趣，調動學生學習的主動性和積極性，是提高語文教學質量不可忽視的問題。孔子說得好：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”一旦學生的學習興趣被激發出來，語文教學就能達到事半功倍之效。所以，語文教師不但要教得得法，更要滿腔激情、持久地去調動學生的興趣，讓學生的學習情緒在四十五分鐘的課堂上始終處在最佳狀態。只有這樣，語文教學才能做到優質高效。