創新教學模式，構建有效語文課堂

【摘 要】

構建創新學習課堂教學模式，其教學目的是通過有效的科學的方法，使學生達到創新學習的境界，實現創新學習，更好的掌握知識。構建一種創新的教學模式，學生在課堂上能夠更好的獲得知識，更加喜歡課堂，更好的實現高分高能的效果。

【關鍵字】

創新教學模式 自主學習 積極性

目前，隨著我國語文教學改革的深入發展，無論是小學初中還是高中，教學模式都在不斷創新，不斷發生的改革和變化。教學方法要更加靈活，教學質量才能逐漸穩步地提高。但是，在實際的課堂教學中，很多教師的教學模式仍舊一成不變，以灌輸、“填鴨”為主的教學方式仍主宰著課堂，在很大程度上影響了教學的質量，限制了學生的思維和創新能力，也讓學生無法更好的掌握應有的知識點，更何談拓展和創新。因此，創新的教學模式，有效地提高語文課堂的質量就是目前初高中課堂的當務之急。

一、創設情景，激發情感

興趣是最好的老師，學生對課堂有了興趣，自然就有了學習的動力，有了自主學習的動力。在教學中，教師通過各種途徑創設情景，激發學生的情感，培養學生的自信心，使學生積極、主動地學習。如在講《升國旗》一課時，因為大部分學生可能都沒有實際參與過，親眼所見的情景，教師遍可以人為的創作一個情景，來幫助學生理解文章主旨。僅僅是通過文字，是很難感受到升國旗的那種莊嚴莊重，和那種愛國的情懷。教師可以給學生放一段升國旗時的視頻，通過畫面、聲音、文字多角度的沖擊學生的大腦，讓學生仿佛親眼看見國旗在眼前升起，然后，教師可以根據文章找一段合適的音樂，讓學生在這段音樂的伴奏下朗讀這篇文章，腦子里回想著剛才所看的視頻，同時在面對文字和音樂的沖擊，更好的去感悟課文的主旨。通過這種創設情景的方法，可以讓學生更好透過文字去直擊作者的內心，理解無法在課堂上和平時生活中所面對的情景，讓學生更好地去理解作者的創作意圖，同時也能刺激學生自主學習的興趣，在知識和文章內容上都與作者達到共鳴。

二、讓學生成為課堂的主角

課堂雖然是教師和學生共同的，但是學生才是課堂的主角。教師應該注意讓學生多讀多說多學多思考多主動，而不是自己一個人唱“獨角戲”。同時，給學生更多的機會讓學生自己思考之后開口說出來，也能讓學生更容易融入課堂，調動學生積極性，同時刺激學生自主學習的能力。閱讀教學要放手讓學生用自己的眼光讀書，在獨立閱讀中大膽地質疑，從而培養學生的創新能力。教師要給學生更多的機會去讀，去感悟，去大膽的說出自己的想法，這樣教師就能更好的掌握學生的理解情況，也能讓學生更積極的去學習，而不是傳統的教師在前面渾渾噩噩地講，學生在底下渾渾噩噩地聽的教學模式。如在講《司馬光》一課時，教師可以讓學生選擇自己喜歡的學習方式（個人讀、小組讀、大聲朗讀等）自主閱讀課文，并把不理解的內容和有疑問的地方標出來。同時，找出自己喜歡的部分，認真品讀，并且小組討論文章的中心思想然后匯報。這樣，學生通過自主閱讀，在探究中學習，發現問題、同時也鍛煉了自己的能力，改變了原來的教學模式，也讓教師有更多的時間去掌握學生的知識積累，了解學生動向，更好的幫助學生學習。

三、加強教學互動

在課堂教學里，應該多植入一些師生互動的項目，加強師生的交流，也讓學生更貼近課堂，更喜歡課堂。有的教師在課堂上提問后并沒有立刻給學生的回答進行評價，這就使教學沒有了互動性，同時學生自己也不知道自己的答案是對是錯，有時教師馬上又提出一個問題或者問另外一個學生其他問題，這就使得回答問題的學生云里霧里，剛才的提問就沒有了效果。這樣不僅降低了學生的積極性，也降低了課堂提問的有效性，從而使得課堂的效率降低。甚至有時在學生回答不上問題時，教師為了節約時間而“替”學生回答，使得學生失去了思維的機會，也降低了學生的積極性。因此，在面對學生的回答問題時，教師應及時給與客觀正確的評價，并進行引導，讓學生意識到自己的回答哪里有欠缺。有時學生無法立刻回答出教師的問題時，教師也不應該表現出不耐煩，而應該引導學生的思路。此時其實是一個很好的幫助大家理清思路的機會，一個學生反映了一個層次學生的問題，教師應該讓他說說自己的想法，然后老師按照他的思路進行分析，這樣能夠幫助學生解決實際問題，也能加深學生的印象。這樣，加強了教學的互動，也加強了師生之間的交流，讓課堂變得不是教師一個人的“舞臺”，而是大家共同的劇場，潛移默化的增加了學生的積極性。

四、適度的拓展創新

學生的活力和思維的跳躍性以及理性的思維，都是在初中階段需要培養和鍛煉的。過去缺少了這樣的活力熱情和思維，在作文和閱讀的回答上有時會有所欠缺。教師在講課的過程中，要適度的進行拓展創新練習，幫助學生保持并發揚這種思維，讓學生在今后的學習和生活中發揮作用，而且這對課堂的活躍性也有很大改善。在學習《烏鴉喝水》一課時，教師可以讓學生假象自己就是那只烏鴉，除了用石子填滿水的方法外還有沒有其他切實可行的辦法；在大家所想的所有的辦法里，哪種辦法最好最可實際，而課文中的烏鴉為什么使用了這種方法。這種在實踐中求創新發展的方法，可以很好的鍛煉學生的思維能力，并且讓學生品讀文章，真正的讀懂文章，而且在這種拓展創新練習的時候，學生的自主學習能力得到了鍛煉，同時整個課堂的氣氛也從死氣沉沉變得積極活潑，讓學生可以更好的學習。

【結 語】

在課堂上合理的運用創新教學模式，可以有效地提高課堂的效率和學生掌握知識的能力。教師在平時的教學研究中，應該根據自己學生的實際情況，積極有效的運用各種創新教學模式，在讓學生掌握知識點的同學鍛煉學生的自主學習能力和創新能力，為學生以后的學生和生活打下良好的基礎。

【參考文獻】

【1】于楠.對構建創新型課堂教學模式的幾點思考[J].課改研究（課外語文），2012（12）

【2】張新林.構建創新課堂模式，促進小學語文教學[J].讀寫算：教育刊，2012（14）