高校思想政治理論課“以學(xué)生為本”的教學(xué)模式探討

摘 要：“以學(xué)生為本”的理念就是要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，以學(xué)生自身能力的提高為目的，在教學(xué)中充分體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的尊重、支持和引導(dǎo)。在明確學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上，研究高校思想政治理論課“以學(xué)生為本”促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)模式構(gòu)建問題。

關(guān)鍵詞：思想政治理論課；以學(xué)生為本；教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2013）15-0276-02

高校思想政治理論課是宣傳馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想和科學(xué)發(fā)展觀的主渠道、主陣地，其目的是要幫助大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，對(duì)于大學(xué)生的思想和行動(dòng)，具有教育、導(dǎo)向和激勵(lì)等功能，其教學(xué)效果直接關(guān)系著學(xué)生的思想政治素質(zhì)的提高。

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》作為新世紀(jì)第二個(gè)十年國(guó)家教育改革和發(fā)展的綱領(lǐng)性文件，把育人為本作為教育工作的根本要求。堅(jiān)持以育人為本，樹立“以學(xué)生為本，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的現(xiàn)代教學(xué)觀念，充分發(fā)揮思想政治理論課在提高大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)中的作用，使學(xué)生在教師的人文關(guān)懷和指導(dǎo)下不斷提高思想政治素質(zhì)和理論水平，是推進(jìn)高校思想政治理論課改革的重要課題。將“以學(xué)生為本”的教育理念落實(shí)在教學(xué)實(shí)踐中，逐步實(shí)現(xiàn)由以教師為中心向以學(xué)生為中心轉(zhuǎn)變，關(guān)鍵是構(gòu)建一種既能充分發(fā)揮學(xué)生認(rèn)知主體作用又能體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用的新型教學(xué)模式。

一、教學(xué)理念上尊重學(xué)生的主體地位

現(xiàn)代教學(xué)觀念重視學(xué)生自我發(fā)展和完善的需要，并把尊重學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生的身心充分、自由、和諧的發(fā)展作為教學(xué)活動(dòng)的根本目的。學(xué)生不僅僅是簡(jiǎn)單的認(rèn)知體，在受教育的過程中能否接受教育，以及接受教育的程度，取決于其主體作用的發(fā)揮。因此在教學(xué)理念上尊重學(xué)生的主體地位，樹立現(xiàn)代的平等觀念就顯得至關(guān)重要。

思想政治理論素養(yǎng)的提升著重依賴于主體的踐行、體驗(yàn)、感悟。要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生從知識(shí)接受者的角色向參與者的角色轉(zhuǎn)化，就要將學(xué)生定位為學(xué)習(xí)的合作者、探究者，由被動(dòng)接受向主動(dòng)探求轉(zhuǎn)變。一方面，教師在教學(xué)中應(yīng)該有意識(shí)地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的主體意識(shí)和主動(dòng)精神，倡導(dǎo)學(xué)生積極思考，主動(dòng)學(xué)習(xí)；另一方面，在教學(xué)中要遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，了解學(xué)生內(nèi)在需求、興趣愛好，合理調(diào)整教學(xué)方式。從有利于學(xué)生發(fā)展的角度來設(shè)計(jì)教學(xué)，在教學(xué)內(nèi)容的傳授方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式進(jìn)行改革，營(yíng)造一個(gè)活躍的、自由探討的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、參與性，讓學(xué)生在主動(dòng)參與過程中獲得自我教育和自我提升。

尊重學(xué)生的主體地位強(qiáng)調(diào)的是師生雙方的平等、溝通和理解。教師應(yīng)當(dāng)把自己置于與學(xué)生平等的地位，在教學(xué)中建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，讓每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性得到充分而全面的發(fā)展，使學(xué)生體驗(yàn)到人文關(guān)懷和道德情感，增強(qiáng)思想政治理論課教學(xué)的吸引力和感染力，使思想政治理論課從單純的教育人向引導(dǎo)人、發(fā)展人的職能轉(zhuǎn)變。教師應(yīng)把學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)與情感體驗(yàn)、態(tài)度價(jià)值觀的養(yǎng)成有機(jī)地結(jié)合起來。

需要指出的是，教學(xué)過程中尊重學(xué)生的主體地位，并不是讓學(xué)生在課堂上完全自發(fā)地學(xué)習(xí)。思想政治理論課教學(xué)，關(guān)鍵是堅(jiān)持政治原則，教師的作用不能被弱化甚至忽視。教師在教學(xué)過程中應(yīng)起到主導(dǎo)作用，以正確的觀點(diǎn)、科學(xué)的態(tài)度對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行有效的指導(dǎo)，是教學(xué)的組織者、設(shè)計(jì)者。教學(xué)內(nèi)容的確定、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、價(jià)值觀念的引導(dǎo)等，教師應(yīng)發(fā)揮其導(dǎo)向作用。

二、教學(xué)內(nèi)容上關(guān)注學(xué)生的思想實(shí)際

當(dāng)代大學(xué)生作為最富有活力的青年群體，思想活動(dòng)的獨(dú)立性、選擇性、多變性和差異性日益增強(qiáng)。其社會(huì)閱歷決定他們正處于理想、信念缺位的關(guān)鍵時(shí)期。他們有趨于成熟理性的一面，又有不成熟、易沖動(dòng)的一面。對(duì)很多問題的認(rèn)識(shí)可能不全面、不準(zhǔn)確，需要用科學(xué)理論加以引導(dǎo)。因此，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，教學(xué)內(nèi)容最為重要。

教學(xué)內(nèi)容脫離學(xué)生實(shí)際是導(dǎo)致思想政治理論課實(shí)效性不高的基本原因之一。思想政治理論課程不同于哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、歷史學(xué)、政治學(xué)等知識(shí)課程，也不僅僅是傳達(dá)現(xiàn)行黨的路線方針政策。不能忽視其塑造大學(xué)生完善人格，實(shí)現(xiàn)人的全面、和諧、自由發(fā)展的作用。思想政治理論課的功能，應(yīng)定位于幫助大學(xué)生了解當(dāng)今中國(guó)發(fā)展的大局，使之能更好地適應(yīng)社會(huì)生活，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步幫助大學(xué)生把握未來發(fā)展的大勢(shì)，使之走上社會(huì)后能夠更好地承擔(dān)起引領(lǐng)社會(huì)進(jìn)步的責(zé)任。

一方面教學(xué)內(nèi)容要針對(duì)學(xué)生的思想實(shí)際。只有從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，準(zhǔn)確把握學(xué)生的思想特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，把握學(xué)生思想狀況和變化趨勢(shì)中出現(xiàn)的新情況、新特點(diǎn)，了解學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問題，尤其是對(duì)諸如政治方向、價(jià)值取向、市場(chǎng)導(dǎo)向等方面的疑難問題，以實(shí)際問題為中心開展教學(xué)，著眼于對(duì)實(shí)際問題的理性思考，才能使學(xué)生對(duì)理論產(chǎn)生認(rèn)同，引起共鳴和反思。

另一方面教學(xué)內(nèi)容要針對(duì)學(xué)生的求知實(shí)際。思想政治理論課不只是一種思想教育，同時(shí)也包含著大量的知識(shí)內(nèi)容，是融知識(shí)性、科學(xué)性、政治性、思想性為一體的完整的科學(xué)體系。當(dāng)代大學(xué)生面對(duì)開放的中國(guó)和世界，有自己的困惑和思考，他們需要了解社會(huì)與世界，需要對(duì)各種社會(huì)現(xiàn)象及思潮做出正確的判斷，求知需求總體呈現(xiàn)出多樣性和務(wù)實(shí)性。因此，要恰當(dāng)?shù)匕盐绽碚撆c實(shí)際的內(nèi)在聯(lián)系，把運(yùn)用理論分析現(xiàn)實(shí)問題的環(huán)節(jié)作為教學(xué)的重點(diǎn)。

三、教學(xué)方法上發(fā)揮學(xué)生的主體作用

教學(xué)過程是形式和內(nèi)容的統(tǒng)一，除了重視教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性、針對(duì)性外，還必須重視其外在形式的適用性，采用靈活多樣的教學(xué)方法，運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，使形式更好地服務(wù)于內(nèi)容，達(dá)到增強(qiáng)思想政治理論課教學(xué)吸引力的目的。在教學(xué)方法上把單向“注入式”的教學(xué)向師生雙向交流的“互動(dòng)式”教學(xué)轉(zhuǎn)變，學(xué)生單一的接受式學(xué)習(xí)向自主、合作、探究學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的思想觀點(diǎn)，讓學(xué)生在主動(dòng)參與過程中獲得自我教育和提升。

首先，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，吸引學(xué)生主動(dòng)參與。思想政治理論課是師生相互交流和學(xué)習(xí)的平臺(tái)，在課堂教學(xué)過程中，師生之間信息傳遞、情感交流的狀態(tài)，直接影響教學(xué)效果。在課堂教學(xué)過程中教師不僅傳授知識(shí)，更重要的是通過自己的人格魅力去感化和影響學(xué)生思想和行為。教師既要堅(jiān)持教育、引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生，又要尊重、關(guān)心和幫助學(xué)生。提供和創(chuàng)造一種促進(jìn)學(xué)生積極發(fā)展的民主、自由、融洽、相互尊重的環(huán)境和氛圍，可以讓學(xué)生產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)心理，使學(xué)生處于積極的情感狀態(tài)，使課堂教學(xué)就變成一種和諧、愉快、充滿感情交流的過程。

第二，采用多樣的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生積極參與。在掌握學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知水平、能力狀況的情況下，教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，采用有效的教學(xué)方法。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)采用詩(shī)歌、歌曲、故事、新聞熱點(diǎn)、學(xué)生小品表演等形式，激發(fā)學(xué)生興趣，用教學(xué)藝術(shù)的魅力吸引學(xué)生的注意力。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容可將多種教學(xué)方式融入課堂，如：師生討論、學(xué)生演講、案例教學(xué)、辯論賽、訪談、社會(huì)調(diào)查、模擬法庭、愛國(guó)主義影片觀摩、校園DV創(chuàng)作、課前新聞發(fā)布等，為學(xué)生創(chuàng)造研究問題的平臺(tái)。使學(xué)生參與教學(xué)的時(shí)間增加，并給學(xué)生留有一定的思維空間，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在多樣化的教學(xué)方式中也給了學(xué)生表現(xiàn)整體素質(zhì)的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

第三，注重學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。滿足社會(huì)的需求，能夠?qū)⒅R(shí)、能力、素質(zhì)應(yīng)用到廣闊的生活領(lǐng)域里，是思想政治理論課教育的最終目標(biāo)。思想政治理論課不可能解決學(xué)生的所有問題，現(xiàn)實(shí)而富有深遠(yuǎn)意義的做法是學(xué)生能力的培養(yǎng)。只教給學(xué)生一些正確的結(jié)論，并不意味著學(xué)生就能因此而形成正確的、鞏固的觀點(diǎn)。只有通過能力培養(yǎng)，才能在時(shí)代發(fā)生變化，現(xiàn)實(shí)和理論出現(xiàn)一些反差時(shí)，運(yùn)用正確的認(rèn)識(shí)方法和思想方法去分析、判斷、鑒別。

四、考核方式上關(guān)注學(xué)生發(fā)展

“以學(xué)生為本”的核心理念反映在思想政治理論課考核評(píng)價(jià)方式上，就是以評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。采用全面化、過程化考核方式，能夠促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真參與教學(xué)全過程，增強(qiáng)學(xué)生自覺接受思想政治理論課教育的主動(dòng)性。

一方面要注重考核過程的全程性。在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)情況進(jìn)行考核，在關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中思想觀點(diǎn)、理論知識(shí)、道德規(guī)范等內(nèi)容理解和掌握程度的同時(shí)，關(guān)注學(xué)生為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的努力過程，注重理論水平、實(shí)踐能力、品德修養(yǎng)、思想境界和人文素養(yǎng)的提升和發(fā)展的過程考核，通過評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生目標(biāo)發(fā)展。

另一方面要體現(xiàn)考核內(nèi)容的全面性。思想政治理論課程的性質(zhì)和任務(wù)決定了考核內(nèi)容應(yīng)遵循知識(shí)、能力、行為相統(tǒng)一的原則，既要重視學(xué)生的認(rèn)知，也要重視學(xué)生的情感、行為實(shí)踐多方面的發(fā)展，更要注重實(shí)踐能力培養(yǎng)。通過對(duì)思想認(rèn)知與實(shí)際行為、課堂教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐綜合考核評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的良好學(xué)風(fēng)的形成，“知、情、意、行”和諧發(fā)展。同時(shí)，在教師評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，引入學(xué)生的自評(píng)與互評(píng)機(jī)制，既體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用，又保證對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的全面、客觀、公正。

綜上所述，“以學(xué)生為本”應(yīng)當(dāng)作為高校思想政治理論課改革與實(shí)踐的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿。只有確立反映學(xué)生成才和發(fā)展需要的教學(xué)目標(biāo)，積極探索符合教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的教學(xué)模式，從教學(xué)工作的每個(gè)環(huán)節(jié)調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，才能充分發(fā)揮思想政治理論課的育人功能，切實(shí)提高思想政治理論課教學(xué)的實(shí)效性，明顯改善思想政治理論課教學(xué)現(xiàn)狀，成為大學(xué)生真心喜愛、終身受益的優(yōu)秀課程。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡錦濤.切實(shí)加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作[C]//.十六大以來重要文獻(xiàn)選編（中）.北京：中央文獻(xiàn)出版社，2006.

[2]張耀燦，陳萬柏.思想政治教育學(xué)原理[M].北京：高等教育出版社，2001.

[3]張瑜.思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課教學(xué)方法的創(chuàng)新[J].清華大學(xué)學(xué)報(bào)，2008，（1）.

[3]朱鳳琴，高璐.和諧視域下高校思想政治理論課教學(xué)模式建構(gòu)的若干思考[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2008，（2）.

[5]趙甲明，趙義良.關(guān)于實(shí)現(xiàn)思想政治理論課功能的思考[J].清華大學(xué)學(xué)報(bào)，2005，（2）.