試論打造中職優秀教師團隊的途徑

摘 要：如何打造中職優秀的教師隊伍，營造有效的合作氛圍，培養一支專業理論扎實、實踐技能突出、善于合作、甘于奉獻的教師團隊，是推進職業學校改革和發展的關鍵。從分析打造優秀中職教師隊伍的必要性、迫切性入手，揭示中職師資面臨的困難和問題，并提出打造中職優秀教師團隊的途徑。

關鍵詞：職業學校；優秀教師團隊；打造途徑

中圖分類號：G729.2 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2013）15-0353-02

教育部《關于“十五”期間加強中等職業學校教師隊伍建設的意見》指出，在“十五”期間要建設一支專兼職結合、數量充足、素質優良、結構合理、適應全面推進素質教育的高質量的教師隊伍。職業學校要上水平、有成效、大發展，就離不開一支業務精、技能強、理念創新、善于合作、師德崇高的高效專業師資隊伍。從一定意義上說，教師團隊建設的研究已經成為現代學校管理的最重要的課題之一，是學校做大、做強的精神動力，是創建和諧校園的精神支柱，是建設教師隊伍的靈魂。

一、打造中職優秀教師團隊的必要性

教學團隊，就是指以學生為服務對象，以一些技能互補而又相互協作、溝通的教師為主體，以教學內容和教學方法的改革為主要途徑，以系列課程和專業建設為平臺，以提高教師教學水平、提高教育質量為目標而組成的一種創新型的教學基本組織形式，是學習型學校的組織基礎和保障。

1.教師團隊是學校組織的核心能力。教師對于全社會的智力再生產具有重要的意義，他們是社會生產的加速器和推進器，建設高績效的教師團隊，會有效增強學校組織的核心能力。知識和技能是有形的資本，精神和信念是無形的財富?！獋€學校的成長，離不開知識和技能因素，更離不開團隊精神的鑄造。中職學校優秀的團隊精神才是真正的核心競爭力。學校的真正追求在于和諧的人際關系、積極健康的人生理念、充分的信任感和責任感，以及由團隊精神和完善人格相所形成的強大精神力量。

2.教師團隊是學校效能改善的核心。在現代教育理論上有一個很著名的教育思想——整體大于各部分之和，簡單地說，若三個教師組成一個有機團體，其發揮的作用遠遠大于三個人發揮的作用之和。充分發揮每個學校成員創造性的能力，使學校績效得以大幅提高，具有高于個人績效總和的綜合績效。美國加州大學的研究成果表明：一個學校的成功不僅在于人才的多少，更在于能夠協作的人才有多少。中職學校的核心精神和能力的關鍵在于組織成員間的組織學習，讓組織成員融入到團隊學習中，優勢互補，相互啟發，相互激勵，共同提高，最終形成集團沖鋒的火力點。通過這種學習方式，每個個體將會積極主動地挖掘各種因素的最大效能，合理地將這些效能結合在一起，最大限度地提升學校的整體效能。

3.教師團隊是教師專業成長的支持平臺。傳統的學校是一個事務性的組織，教師的角色是事務性工作的執行者，這一點在職教尤顯突出，隨著現代教育觀念的發展，團隊是現代社會賴以發展的動力基礎，同樣也是教師專業發展的動力基礎。團結有力的團隊可以令身在其中的教師獲得更多專業技能的幫助，而合作探討、反思分享以及專業評價等則必須在專業團隊中得以實現。因此，教師的專業發展必須回歸教育教學生活，在團隊中得以提升。教師要逐步形成在團隊中學習、工作的新方式。

二、打造中職優秀教師團隊的迫切性

自“十一五”規劃綱要實施以來，在中央和各地政府的關注推動下，我國職業教育體系不斷完善，辦學模式不斷創新，招生規模和畢業生就業率再上新臺階，駛入了發展的“快車道”。但目前職業教育在專業設置、課程與教材體系、教學師資等方面仍然存在很多問題，主要表現在以下幾個方面。

1.師資數量嚴重短缺。2010年我國中等職業學校（包括職業高中、中專、技校）計劃招收學生規模達到800萬人，如果按照1：20的比例計算我們的專業教師至少缺額在15萬人以上。據職成司2009年對中職師資狀況的整體調研顯示：中職教育師生比是1：25，普通高中是1：16，在各類教育中，能夠超過1：25的只有幼兒教育，師資的嚴重缺乏是中等職業教育的短板。

2.師資結構不盡合理。我國作為一個發展中國家，歷史上就存在著區域經濟發展不平衡的問題，而職業教育本身又具有投入大、周期慢、需要長期持續的投入和與本地區經濟發展密切相關等特點。在我國呈現出東南沿海地區的職業教育師資力量雄厚，專業教師業務能力強、授課水平高、人員數量相對較多，而中西部地區的職業學校專業教師則呈現出數量嚴重不足、專業能力和理論水平普遍偏低、專業教師的專業教學技巧和理念相對陳舊等問題?？傮w來說中職的師資在基本結構上分布不盡合理。

3.教師素質不夠理想。從供給結構上看，中職師資供給主體是普通高校畢業生，占到80%，而像職業技術師范院校這樣的專門化機構培養的師資大約l萬人，只占到增量的20%，學校急需的、擁有行業企業背景的教師少之又少。在一些職教專家看來，過多引入普通高校畢業生，沖淡了中職教育的“職業”特色。缺少了專業培養環節，他們短時間內難以適應職教教學模式，職業教育中存在的諸如“重理論輕實踐”的狀況與中職師資結構有一定關系。職業學校的專業教師很多都是從普通基礎教育中數學、物理、化學等學科轉行過來的。再加上近年來教師數量的補充使教師隊伍的梯隊不夠合理，年輕教師比例大，斷層現象比較明顯，各專業（學科）專任教師的數量和能力分布不均衡，部分專業（學科）教師嚴重缺編，新開設專業的教師年齡和職稱結構偏低，青年教師專業實踐能力亟待提高。在省內外具有較高知名度、在學術界有較大影響的專業帶頭人和學術骨干教師嚴重不足。外聘教師隊伍的穩定性和可持續發展有待進一步強化，優秀教學團隊建設體系需進一步完善。

三、打造優秀教師團隊的途徑

根據《職業教育法》、《國家中長期教育發展規劃綱要》、《教育部人力資源社會保障部財政部關于實施國家中等職業教育改革發展示范學校建設計劃的意見》及國家、省市教育改革與發展綱要相關精神與要求，以全面提高師資隊伍整體素質為中心，以實施“名師培養工程”、“專業帶頭人培養工程”、“雙師型教師培養工程”、“優秀教學團隊建設工程”、“教師全員培訓工程”為重點，堅持引進與培養并重、學歷教育與能力提升并行、師德教育與業務提高并進、專職與兼職并舉的方針，堅持和完善教師動態管理及教學質量績效考核機制，逐步建立促進教師資源合理配置與開發利用和優秀人才成長的有效機制，努力培養和造就一支師德高尚、業務過硬、數量適當、結構合理、專兼結合，適應中等職業教育改革和社會發展需要的師資隊伍。

1.以打造高水平“雙師型”專業帶頭人和骨干教師為重點。中國教育部副部長魯昕表示，建設現代職業教育體系是今后10年中國職業教育改革發展的戰略目標，師資隊伍的建設是提高職業教育質量的關鍵性因素，推動職業教育科學發展必須要把師資隊伍建設擺在最突出的位置。從2011年至2015年的5年時間里，全國將組織45萬名職業院校專業骨干教師參加培訓；支持2萬名中等職業學校青年教師到企業實踐，重點培養一批高水平“雙師型”專業帶頭人和骨干教師。同時進一步完善專業負責人、教學科研骨干教師、課程首席教師的認定工作，建立骨干教師、專業負責人、首席課程教師輪訓制度，分期分批參加培訓、研修。

2.重視梯隊建設，迅速提高青年教師教學素養，培養和穩定一批中青年骨干教師。鼓勵中青年教師提高學歷水平，在職攻讀碩士或博士學位，除保證專任教師學歷全部達標外，應積極爭取一定比例的教師具有研究生以上學歷（學位），尤其應鼓勵35歲以下的青年教師通過在職攻讀碩士或博士學位提高學歷（學位）水平。

3.實施“雙師型工程”，根據“職校教師要姓職”的理念，要求所有專業課教師都必須達到技師水平，所有文化課教師都必須了解一門專業，掌握一種技能。加強“雙師型”素質的培訓力度，要求有一定比例的教師具備高級工及以上各類職業資格證書。

4.抓名師的培養。借助于中職學校名師工作室，積極培養在一線教學中有一定影響力的知名教師，出臺《關于名師培養工作的意見和方案》，確定名師和名師培養對象、培養要求，建立名師培養檔案。要大力營造名師成長的良好環境，有計劃地組織名師培養對象進行學習、研究，通過出點子、厚底子、壓擔子、架梯子、搭臺子，引導、激勵、幫助教師向名師的目標邁進。可通過安排專業帶頭人進修學習、出國培訓、學術研討與交流活動等舉措，提升其引領專業建設與發展的綜合素質。使專業帶頭人在人才培養方案設計、課程體系構建等方面理念領先，具有國際視野，具有較高的科研水平及組織管理能力，成為職業教育領域內的名師。力爭培養、引進和聘請在本行業、本地區有影響的專業帶頭人、骨干教師，省級教學能手、教學名師等。

5.抓好青年教師的培養。學校應不斷完善學校青年教師培養機制，通過結對培養，簽訂拜師協議，老教師對新老師在備課、上課、學習理論與技能等各方面要進行指導，傳授經驗。同時聘請校外專家及校內領導和教師講座，要開展上匯報課、研究課和各種比賽活動，積極促進青年教師的成長，要求青年教師必須在培養期內過好“五關”，以提高課堂教學能力、教育學生能力、專業動手能力、科研能力和改革創新能力。

6.以建立兼職教師資源庫為抓手，根據《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》提出建設兼職教師隊伍，支持職業院校設立兼職教師崗位，優化職業院校教師隊伍的人員結構的意見，通過公開招聘，引進高水平的行業企業專家和技術能手到校任教，充分利用當地知名企業、校外實習基地及合作企業的專業技術人才資源，建成兼職教師人才庫，聘請行業技術專家、能工巧匠為兼職專業教師，逐步加大兼職教師的比例，兼專職教師人數比大于1∶1。建立健全兼職教師聘請、管理制度。注重兼職教師教學能力的提升，逐步形成實踐技能課程主要由具有相應高技能水平的兼職教師講授的機制。

7.建立健全制度體系。學校制定“十二五”師資建設發展綱要，修訂學?！督處熽犖榻ㄔO實施意見》、《優秀教學團隊建設及評比辦法》、《高層次人才引進辦法》、《首席實訓教師評聘辦法》、《外聘教師管理辦法》、《關于名師培養工作的意見和方案》等制度，建立健全制度體系，確保學校師資建設有序、高效的發展。

參考文獻：

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