論文學課對培養藝術類專業學生綜合素質的重要性

摘 要：藝術類專業學生的綜合素質問題，特別是人文素質問題是近年來關注的熱點，正確認識文學課對培養藝術類專業學生人文素質的重要性非常重要。只有重視藝術類專業的文學課并提高其教學效果，提高了學生的文學素養，才能提高學生人文素質和文化素養，進而全面提高學生的綜合素質。

關鍵詞：文學課；藝術類；綜合素質

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2013）15-0253-03

近年來，藝術類專業成為眾多高考生眼中的熱門專業、“明星”專業，但是長期以來“重技術輕文化”的教育弊端造成了藝術類專業學生在知識體系上的失衡，甚至引發了人格上的失衡。特別是2011年發生的“藥家鑫事件”，更引起了教育界的反思：怎樣才能避免藝術生“有技術沒人品”或者“有技術沒素質”的教育怪圈，筆者認為，正確認識文學課對培養藝術類專業學生人文素質的重要性非常重要，只有重視藝術類專業的文學課并提高其教學效果，提高了學生的文學素養，才能提高學生人文素質和文化素養，進而全面提高學生的綜合素質。

一、藝術類專業學生文學素養整體水平較低的原因

藝術類專業一般包括音樂類、美術類、舞蹈類、傳媒類等。我國目前擁有藝術類普通高等院校92所（不包括景德鎮陶瓷學院和13所參照獨立設置本科藝術院校招生院校），其中本科42所，專科50所。以廣西欽州學院為例。廣西欽州學院屬于公立普通高等院校，俗稱“二本院校”。在欽州學院，藝術類專業設于音樂學院和美術創意學院。筆者通過對欽州學院藝術類學生的調研，發現該校藝術類專業的學生普遍存在文學素養較低的問題，筆者認為，主要原因有三：

（一）藝術類專業學生普遍文化基礎較差

在我國，報考藝術類專業的考生均須參加高考，包括文化課考試和藝術專業考試。各高校錄取大致分三種模式，考生文化課成績和專業成績均合格時，可按文化課成績或專業成績排名錄取，或文化、專業成績各占一定比例綜合排名錄取。欽州學院錄取的方式是在文化課成績達到投檔線的基礎上按專業成績高低錄取，而各省級招辦劃定的藝術類本科錄取控制分數線一般都遠低于本省（區、市）確定普通本科錄取控制分數線。如2012年廣西本科第二批高考錄取分數線如下：

1.本科第一批（含A類、B類）分數線：理工類528分，文史類544分。

2.本科第二批分數線：理工類444分，文史類473分。

3.本科第三批分數線：理工類332分，文史類409分。

4.高職高專分數線：理工類、文史類200分。

藝術類文化分數線：藝術類專業的錄取由文化分數線和藝術類專業分數線雙線控制。各批次文化分的錄取最低控制分數線分別為：普通本科藝術理類：289分，藝術文類：308分。獨立學院本科藝術理類：216分，藝術文類：266分。高職高專藝術理類：140分，藝術文類：140分[1]。

可見，與非藝術類學生相比，藝術類學生一般文化課成績較差。這種高考錄取分數上的差異，必會導致部分學生錯誤地認為學藝術不需要學太多的文化知識。事實上，有部分學生正是因為文化課沒學好，才轉而學藝術的。

（二）藝術類專業學生對文學課不感興趣

我們在欽州學院隨機選擇了100名藝術生進行問卷調查，據調查顯示，有53%的藝術系學生表示既不喜歡也不討厭上文學課，而在上文學課時，能做到認真聽講并做筆記的藝術學生只有21%，有53%的藝術系學生表示偶爾缺課?？梢?，藝術類專業學生普遍對文學課興趣不高。究其原因，我以為有以下幾點：一是學生多數文學底子較差，在面對比高中語文更有難度的大學文學課時他們失去了學習的信心；二是對文學課的認識有誤區，他們認為文學課不重要，學習文學課只是為了拿學分，混畢業；在關于學習文學課的動機的調查中，有將近四成的學生選擇了學習文學課是考試需要。這種功利的選課動機必然導致學習的松懈。三是從教學方式上來看，藝術生不適應傳統的文學課教學方法。在調查中，有超過八成的學生認為文學課的授課方式平淡、無味。這是因為與非藝術類學生相比，藝術類專業學生在性格上更外向，更活潑，更具個性。他們多數從小就對音樂、舞蹈和主持等具有濃厚的興趣，在中小學時候就成為學校里的活躍分子。到了大學階段，沒了高考指揮棒的指揮，學生們也擺脫了題海戰術的生活，全身心地投入到他們所熱愛的音樂和舞蹈中，自然就更加活躍了。這種外向和活潑的性格一方面對學生的專業學習產生了很好的作用，但另一方面也影響了其他學科的學習，他們對那些相對偏理論一點的文化課往往缺乏耐心，較難靜下心來看書、寫作和思考，而學好文學課往往就是需要多讀、多寫、多思。由此，學生既對文學課不感興趣，也學不好文學課。這是藝術類學生往往文化素養不高，在思想深度上表現得較為膚淺的原因之一。

（三）高校對藝術類專業文學課的忽視

那么，上了大學以后，普通高校對文化課是否重視呢？以欽州學院為例，在課程設置上，雖然大多數藝術類專業都開設了大學語文課，但是都是作為任意選修課來開設的，往往上半個學期就結束了，只有音樂學（舞臺主持與表演方向，該方向前身為播音與主持藝術專業?？疲┮员匦拚n的形式開設了中國現當代文學、外國文學等相關的文學課。授課方式也多采用傳統的講授法，使學生難以適應?？梢姡咝Ｋ囆g類專業對文學課不夠重視，除主持播音相關專業以外，文學課開得少之又少。過度重視專業藝術技能的訓練，忽視文學課的現實情況使得藝術類學生在獲取知識來源上有所缺失，進而導致知識體系上出現了失衡，甚至導致文化底蘊和人文精神的缺失。

二、文學課在培養藝術類專業學生綜合素質方面的作用

文學課包括以文學作品作為主要內容的各類課程，比如古代文學、現當代文學、外國文學、文學鑒賞、大學語文等，也包括以介紹文史知識、文藝理論等內容為主的相關學科，如古代文化常識、美學、民俗學、文化人類學等。這些課程一方面普及文學的基本常識，培養學生的文學鑒賞能力，另一方面，它們更是“人學”的重要載體。文學課在培養藝術類專業學生的綜合素質上應該發揮重要的作用。那么，文學課如何對藝術類專業學生的綜合素質起作用呢？

（一）文學是文化知識的主要內容之一，學好文學課可以提高學生的文化素養

人的綜合素質的一個重要內容是文化素質，文化素質又與人文素質直接相關。人文素質是指人們在人文方面所具有的綜合品質或達到的發展程度。一般來說，三者是呈現一個正向關系。想要提高文化素養，就要多學文化知識。文化知識，是文化和知識的總稱。包括了中國傳統文化知識，世界文化知識，各個學科的知識，社會各個方面的知識等。文學是文化的沉淀，優秀的文學作品是當時當地文化的精華。它所包含的文化內容非常寬廣。通過對文學課的學習，可以學到很多文化知識，從而提高文化素養，提高人文素質，進而提高綜合素質。

（二）文學課是藝術類專業的學生學習其他學科的基礎，是藝術類專業課的有益補充

語文作為一個基礎學科在中小學是得到公認的，在高校里卻被邊緣化。很多人認為在中小學階段我已經能認字了，并有了一定的文字理解能力和寫作能力，在大學就不必學了。這種觀點是錯誤的。在高校教學中，我們對學生的語文能力有了更高層次的要求。我們可以看到，各個專業的書籍大多都是用中文寫作的，藝術類專業的教材也同樣是用中文撰寫的。對教材的理解需要一定的語文功底，要想學好專業課，有很好的文學功底是能起到事半功倍的作用的。特別是需要對文字具有更深刻的理解能力的專業，如音樂專業和主持播音專業的學生。一個學音樂的學生，如果對所唱的歌曲的歌詞不能理解，就沒有辦法聲情并茂地演唱；一個學播音主持的學生，如果對自己所播讀的稿件理解不準確、不精深，就不可能讀得準確動人。

（三）文學課能提高學生的口語表達能力

對于一個人的綜合能力的考量，“說”不能不說是一個重要的方面。那么如何提高學生的口頭表達能力呢？首先，必須要具有“說”的語言技能。語文課其實就是培養學生“聽、說、讀、寫”四個方面的能力，其中“說”的內容又與“聽、讀、寫”密切相關。筆者認為，多開文學課，上好文學課，在文學課上加強“說”的訓練，是提高學生口語表達能力的一個很好的良方。其次，能“說”的基礎是深厚的文化功底和嚴密的邏輯思維。而這些也需要文學來進行積累和培養。

（四）文學課能提高學生的理解能力和思維能力

對文字的理解能力，對社會的理解能力，對自然的感觸能力，是學習和生活的基本能力，這些都需要相對應的形象思維和邏輯思維能力。21世紀的中國，無論是在物質文明建設上還是在精神文明建設上，所面臨的問題都是創新的問題。江澤民說：“創新是一個民族的靈魂。而創新人才的培養需要有良好的人文氛圍，以此培養人的感悟能力和形象思維能力。”文學課能夠很好地培養和拓展學生的形象思維和邏輯思維，開設文學課，學好文學課可以提高學生對文字、對自然和對社會的感悟能力和理解能力。

（五）文學課能提高學生的思想內涵

藝術類學生特別是像欽州學院這樣的二本院校的藝術類學生總是給人一種膚淺的印象，其根源就是缺乏思想內涵和深度。很多藝術類專業的學生認為只要學好專業技巧就行，殊不知任何藝術都不可能僅僅靠技巧就能達到高超的境界，只有同時具備深厚的思想內涵和高超的專業技能，才能成為真正的藝術家。而提高思想內涵沒有什么捷徑。“腹有詩書氣自華”，多開文學課，多閱讀一些文學作品，在文學的海洋里不斷積累各方面的知識，才能提高學生的思想內涵。

（六）文學課能幫助學生認識社會，認識自我，能教會學生如何成為一個人

我國的文學大師巴金說：“人為什么需要文學？需要它來掃除我們心靈中的垃圾，需要它給我們帶來希望，帶來勇氣，帶來力量。我為什么需要文學？我用它來改變我的環境，改變我的精神。我五十幾年的文學生活可以說明，我不曾玩弄人生，不曾裝飾人生，也不曾美化人生，我是在作品中生活，在作品中奮斗。”（《我為什么寫作》）可見，文學可以改善一個人的精神家園，使其不至于貧乏，它可以提高一個人的生存質量。

人類活在這個世界上，不能沒有精神，不能沒有靈魂。一個人生活在這個世界上，必須要認識社會，認識自我，并知道如何成為一個社會中的人。高等教育作為實施整個民族素質教育的基礎，它的培養目標應該是教會學生認識社會、認識自己，教會學生如何成為一個社會人，而不僅僅是培養一個有專業技能的人。愛因斯坦曾說過：“用專業知識教育人是不夠的，通過專業教育，他可以成為一種有用的機器，但決不能成為一個和諧的人。”優秀的文學作品往往包含了廣闊的社會知識，它通過塑造典型形象來以理服人、以情感人、以美愉人，從而與讀者產生共鳴，讀者在對照之中認識自我，認識社會，在不知不覺中明白一個正常的人應該是如何來生活的。它能教會學生如何成為一個從生理和心理健康的、懂得愛的、身心和諧的社會人。

（七）文學課本身的性質決定了文學的作用

文學課的性質一直是學界爭論的焦點。那么，如何給文學課定位呢？以《大學語文》課為例。著名文藝理論家徐中玉在其主編的《大學語文》教材的序言中說道：

我們“大學語文”課程教育的重心，仍必須放在對大學生進行人文精神和文化修養的培養上。我認為，這門課程應以本國為主，重視吸收我國優秀的文化、文學遺產，兼顧歷史、哲學、社會、生活各個方面，也要選些現當代國內外名家的文學精品。這些作品能夠體現高尚的人格和積極向上的精神，深刻反映歷史和社會現實生活中為人們所密切關注的問題，表現真摯的思想感情、智慧理性、審美價值；這門課不能成為一門單純的思想觀念課，而應是具有吸引力和感染力的文化、文學課。學生通過閱讀、思考、討論、辨析，批判地繼承和借鑒前人豐富而深刻的體驗、感受和思考，受到潛移默化的熏陶，綜合素質將得以提高。這必定會對大學生的心理素質、精神境界、人生追求和價值標準產生很大影響。這種影響不僅是理性智慧的啟迪，而更多的是對感性經驗、真情實感的生動形象的體悟，因而是有血有肉、深入心靈的綜合性整體效應，其促成人格素質建構的潛在能量，是一味雜亂鋪張外國情況和抽象理論所不能代替的。與此同時，也自然能進一步提高大學生對本國語文的理解和表達能力，達到較高水準，便于學好別的學科[2]。

同時，他也指出：“不能要求上了一個學期大學語文，就能解決所有的問題。語言表達、寫作能力、人文素養、道德情操，都要有一個漸進的過程。大學語文的實際定位應該是通識教育，它對人類精神文化的傳承、學生人文素養的培養，健全人格的形成，文化修養、審美能力的提高有著重要的作用?！?/p>

徐中玉主編的《大學語文》全國制高校通用教材是普通高等教育“十一五”國家級規劃教材，同時也是普通高等教育“十一五”國家級重點教材，國家教委高教司在其出版前言中說道：“大學語文課，是普通高校中面向文（漢語言文學專業除外）、理、工、農、醫、財經、政法、外語、藝術、教育等各類專業學生開設的一門文化素質教育課程。課程設置的目的是培養學生漢語言文學方面的閱讀、欣賞、理解和表達能力。這是大學生文化素質中的一個重要方面?！盵2]可見，在藝術類院校中，文學課應該作為通識課存在，它是國家素質教育的一部分。

綜上所述，學好文學課可以提高學生的綜合素質，可以完善學生的知識結構，促進專業課的學習，還可以提高學生的審美情趣，讓學生成為全面發展的、內外兼修的、高尚的、和諧的人。它既有外在的、實用的、功利的作用，還能對人的精神的、內在的、靈魂的東西進行塑造，這就是文學課看似無用的卻超越功利的精神價值。因此，在藝術類專業中積極開設文學類課程，提高文學課的教學效果，是非常重要的。

參考文獻：

[1]廣西2012高考分數線：一本文544分理528分[DB/OL].新浪網，http：//edu.sina.com.cn/gaokao/2012-06-21/ 2201344826.shtml.

[2]徐中玉，齊森華.大學語文[M].上海：華東師范大學出版社，2006.