面向大學生開展“精細化”職業指導

摘 要：“精細化”作為現代工業化時代的一個管理概念，最早是由日本的企業在20世紀50年代提出的。“精細化”職業指導是職業指導從粗放型向集約型轉變的有效途徑，是適應市場經濟體制及新教育體制改革的需要。“精細化”職業指導強調指導過程的全程化指導、模式多元化指導、隊伍專業化指導，以提高職業指導的科學性和有效性。

關鍵詞：大學生；精細化；職業指導

中圖分類號：G455 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2013）15-0291-02

當今世界，人才是一個國家經濟和社會發展最重要的戰略資源，而青年則是最寶貴的人才資源。就業是民生之本，隨著我國經濟的快速發展，就業問題日漸突出，以大學生為重點的青年就業工作更是重中之重。做好大學生的職業指導，對實現更高質量就業和實施人才強國戰略具有重要意義。

一、“精細化”的基本含義

“精細化”作為現代工業化時代的一個管理概念，最早是由日本的企業在20世紀50年代提出的。二次世界大戰后，企業規模的擴大，生產技術日趨復雜，產品更新換代周期縮短，生產協作要求更高。在這種情況下，對企業經營者管理提出了更加精細化的要求。“精細化”是企業在常規管理基礎上進行細化，將常規管理引向深入的一種意識和理念：“精”可以理解為更好、更優、精益求精；“細”可以解釋為更加具體、細針密縷、細大不捐。精細化管理最基本的特征就是重細節、重過程、重基礎、重具體、重落實、重質量、重效果，講究專注的做好每一件事，在每一個細節上精益求精、力爭最優。

“精細化”職業指導是一種意識、一種理念，是一種認真的態度，一種精致的指導。“精細化”職業指導將職業指導與人本管理相融合，汲取各自優勢，形成一種人本主義職業指導理念。“精細化”職業指導是一個系統工程，涉及高校就業工作的方方面面。面向大學生開展“精細化”職業指導是高校管理工作的重要組成部分，這部分工作的科學化水平將直接影響到高校管理工作的整體運作，同時也直接影響到高校大學生職業能力水平的提高。

二、我國大學生職業指導的現狀

隨著社會主義市場經濟體制改革和教育體制改革的深化，高校大學生就業模式由原來的計劃機制轉向市場機制，高校就業指導工作也從“季節性促銷”的就業指導逐步向“發展性規劃”的職業指導轉變。如何適應新形勢，將職業指導由“粗放型”向“集約型”過渡，成為高校為社會輸送優秀大學生的重要環節。我國高校的大學生職業指導工作開展較晚，基礎薄弱。盡管發展速度較快，取得了顯著成績，但由于缺乏科學系統的職業指導工作體系，沒有達到應有的效果。我國大學生職業指導主要有以下不足：

（一）將職業指導看成單純的就業指導

目前我國大學生職業指導工作尚不全面，部分高校沒有專門的“職業指導機構”，而已經建立的“職業指導機構”的高校大部分只是單純為了完成畢業生的就業任務，其功能更多的是為畢業生提供用人單位信息。重就業結果統計，輕就業過程指導；重就業數量，輕就業質量；重就業市場開發，輕就業課程建設；重就業推介，輕就業能力培養。致使職業指導實際上處于低效率狀態，整體水平不高。

（二）職業指導教師專業化程度較低

一支相對穩定、專業化、職業化的師資隊伍，是保證大學生職業指導課程教學質量的關鍵。所謂專業化，是指指導人員應具備相關的教育學、心理學、社會學、經濟學、法學等專業知識，以及中高級職業指導師的資質，以便更好地開展職業指導工作。

（三）職業指導具有單一性、滯后性

大部分高校的就業指導只是在畢業前夕舉行，學校并未充分意識到職業指導的全程化和重要性。由于畢業生就業率成為考核學校就業工作和辦學質量的一項重要指標，致使高校把職業指導工作的重點放在解決大學生的就業率上，忽略了低年級階段對學生就業意識的強化、就業態度的轉變、就業能力的培養，至于工作是否符合學生的個性和特長，學生能否適應社會對人才的要求，則很少有人問津。

三、開展“精細化”職業指導的做法

（一）精耕細作，以全程化為基礎，樹立清晰的工作理念

全程化就是要采取“一路行、一路學”的工作理念，探索形成科學合理的工作流程。從大學生一入學開始到畢業的四年，將職業指導教育貫穿始終。

1.作為大學生入學教育的一部分，將《大學生職業指導》課程放在一年級。在學生入學的第一年，高校就業管理部門就應該組織職業指導教師面向學生進行職業啟蒙教育，讓學生通過知識的積累、思維的訓練、態度的轉變、方法的掌握，樹立規劃意識和目標意識，對自己的學習和發展積極主動。

2.引進和應用職業測評體系，幫助學生建立個人職業生涯規劃檔案。指導學生發現和了解自己的性格、興趣和專長，并以此為基礎幫助學生初步確定大學生涯規劃和未來職業發展規劃。

3.關注學生的綜合素質發展以及職業意向的變化，給予針對性的輔導。在二、三年級階段，適時指導學生對自身的大學生涯規劃和職業發展規劃進行合理調整，幫助學生了解用人單位資料和市場需求情況，引導學生參加社會實踐和一些招聘會，讓學生直接感受就業市場。

4.在四年級開設《大學生就業指導》課程，指導學生寫求職信，傳授簡歷制作和面試技巧等就業技能，提高學生的求職能力，同時引導學生調整就業心理，全面適應社會需求。

5.還應進行適度的畢業生跟蹤調查，定期對已就業學生的思想狀況、業務能力、單位評價進行回訪，以此來加強與用人單位的聯系和溝通，形成長期有效的機制。

（二）精益求精，以質量為保證，加強專業化隊伍建設

1.要充分創造培養條件，促進職業指導教師隊伍水平提高。為職業指導教師的學習培訓提供條件，重點學習“教育學”“心理學”“管理學”“社會學”以及“人力資源管理”等學科知識。除了應具備業務知識、專業知識和工作能力外，還應培養堅定的政治信念和較強的人格魅力，使其能以一個職業成功者的形象展示在學生面前。

立足崗位，不斷提高職業指導教師從事這項工作的理論水平和業務水平。要圍繞社會經濟發展變化的規律和職業指導的內容、過程、途徑、原則和方法等方面的問題，加強職業指導學科的理論和實踐方面探索研究，建立具有特色的職業指導實踐體系，不斷提高職業指導隊伍的整體水平。職業指導教師要善于研究新情況、新問題，在研究過程中不斷成長。

2.樹立人本主義職業指導理念，完善各項規章制度。“細節決定成敗”，細節在特定意義上會影響全局。就業管理部門和職業指導教師應充分認識到職業指導工作的特點和重要性，正確認識大學生培養目標和培養方式，充分考慮到學生的特點，多從學生的視角出發，了解他們關心的熱點問題和價值取向，細致引導，這樣才能提出科學的、有針對性的指導方法。

“精細化”職業指導，制度是保障。學生管理工作中，各部門的工作交織在一起，有時候根本分不清你我。在這樣的情況下，決不能以個人的經驗和想法盲目規劃職業指導的工作內容，只有遵循健全的制度，采取科學的態度，對工作內容做好精心規劃，做到職責明確，才能保證高效率職業指導的落實。

（三）精雕細刻，以創新為動力，開辟多元化指導模式

1.堅持以人為本的教育理念，引導大學生樹立正確的就業觀。重點關注貧困學生、學習困難學生等各特殊群體，幫助他們建立和發現自身的比較優勢，注重心理輔導，預防、扭轉學生不理性的就業心理，增強職業信心。重點關注畢業求職階段的心態問題，著力引導大學生以積極的心態，去面對求職過程中的種種問題和挫折。特別是在當前以及今后一段時期嚴峻的就業形勢面前，就業管理部門和職業指導教師要引導大學生調整就業觀念和就業期望值，引導他們正確的分析、認識自我，結合社會的實際需求樹立科學客觀的就業觀。

2.建設暢通的學生就業信息網絡，及時掌握學生就業實習情況的新變化。高校就業管理部門應借助網絡等輔助工具，將有效就業信息及時發布，并且建立反饋機制，對學生的就業和實習狀況匯總分析。

3.開創職業指導教學新模式。首先，由教學管理部門牽頭，調整教學方案，將職業指導課程設置為必修課程，改革教學方法，倡導以鼓勵學生創新思維為導向的體驗式教學。其次，學生管理部門積極開設就業類講座、組織職業規劃設計大賽，創辦就業社團，豐富學生第二課堂活動內容，提高學生就業能力。最后，就業管理部門可以選拔聘用既有實際工作經驗又有一定理論素養的企業家與高校教師合作來講授大學生職業指導課程，創辦就業沙龍，提供就業政策、技術、信息等專門服務，為大學生就業行為提供現實的可能的幫助。

（四）精誠合作，以市場為向導，合理利用社會資源

瞄準政策動態，抓住機遇。國家實施就業優先戰略和更加積極的就業政策，為我國人才需求結構提供了大方向，因此，以國家政策為指南，以市場需求為向導，職業指導才能更有效地為大學生提供服務。

要利用各種社會資源，為職業指導工作出謀劃策。一是充分發揮畢業生和學生家長資源優勢，建立各地“校友會”，定期進行聯絡，溝通有關信息，及時掌握各地人才需求狀況；二是拓寬學生就業途徑，立足本地，放眼全國，建立多個社會實踐基地和就業實習基地，組織一定規模的學生開展參觀學習和假期實習活動；三是利用各種新聞媒體開展優秀人才推銷宣傳活動，對優秀畢業生進行宣傳報道，為學校開展“精細化”職業指導營造良好的社會輿論環境和氛圍。

精細化職業指導是職業指導從粗放型向集約型轉變的一條重要途徑。為青年人開展“精細化”職業指導，有助于建立科學開展就業服務工作的意識，有助于促進就業服務工作質量的提高。在為青年人開展“精細化”職業指導的過程中，積極實踐，勇于創新，通過對職業指導流程、模式、隊伍、資源等方面的改革，提高職業指導的科學性和有效性，為大學生順利就業、穩定就業、高質量就業提供幫助，為實現人才強國戰略貢獻力量。

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