關于高職院校開展第二課堂活動的幾點思考

摘 要：高職院校教育是以高等教育為基礎的專業教育與職業教育的有機結合，因此，高職院校教學既有高等院校教學的一般特征，又具有職校教學的鮮明特點。在教學實踐中，教學方法很多，但課堂教學是高職院校教學的主要方法之一，它是學生獲取專業理論知識的主要場所。基于社會對高職人才的需求，必須轉變辦學理念，樹立主動適應社會的服務觀，及時開展第二課堂活動。為此，文章結合教學實踐，就開展第二課堂活動的作用、形式、組織、指導進行了闡述，從而使高職院校培養出適應地方經濟社會建設需要的各類高技能人才。

關鍵詞：高職院校 開展 第二課堂 課堂教學

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A

文章編號：1004-4914（2013）07-200-02

高職教育擔負著為社會培養高素質勞動者和技能型人才的重要使命，它在促進我國社會經濟快速發展的過程中起著十分重要的作用。因此，近幾年來國家把高職教育作為經濟社會發展的重要基礎和教育工作的戰略重點，放在優先發展的位置。高等職業院校為完成這一使命，就必須下大力氣，深化教學改革，從教育理論、教學模式、教學方法等諸方面進行探索，創新教學方法，從而達到為社會培養高素質專業技術人才的目的。而院校傳統的教育方法和教學手段，往往存在著重教有余、重學不足，灌輸有余、啟發不足，復制有余、創新不足，共性有余、個性不足等弊端。因此必須開展多種形式的創新性教學活動。

第二課堂活動是針對在教學計劃規定的學時范圍內，以教師為主導所進行的講授、課內練習等第一課堂活動而言，它是指在院校教學計劃之外對學生進行的多種多樣的教育訓練活動。第二課堂活動與其它教育訓練活動相互結合，構成高職院校的全方位的育人機制，對于培養全面發展的滿足社會需求合格的專職人才具有重要的作用。

一、第二課堂的地位、作用和特點

事實上，第二課堂的許多活動，從內容到形式早已有之。長期以來，人們把其中的一些活動稱之為“課外活動”。而把這些活動也稱之為一個“課堂”，形成與第一課堂并列的第二課堂的概念，將活動的內容和方式加以發展和系統化，并賦予科學的含義，則是20世紀后期的事情。人們在研究教育和科學技術的發展歷史、研究學校教育方式的演變、研究人才成長規律的過程中，通過教學改革的實踐，越來越深刻地認識到過去被稱為“課外活動”的那些活動，對于培養現代社會的人才有著不容忽視和不可取代的重要作用。因此，應當賦予它應有的地位，把它作為一個重要的教育方式和途徑，作為培養人才所必需的另一個課堂提出來，以指導培養人才的實踐。這樣，第二課堂的性質和涵義，與原來意義上的“課外活動”相比，就有了質的飛躍。

把院校在教學計劃之外組織和引導學生開展的各種有教育意義的活動稱為一個課堂，是為了使人們更加清楚、自覺地認識到它的教育作用，并加強它的系統性、計劃性和目的性。而對這個課堂冠之以“第二”，則是為了和第一課堂即按照教學計劃進行的班級教學活動相互區別、相互補充，處理好兩者的關系。但是，第二課堂活動決不意味著只是第一課堂的延伸，只是教學內容的豐富、教學活動范圍的擴大或教學活動場所的變更。兩者的區別不在于外延而在于內涵，即：第一課堂對人才培養提出普遍性的要求，主要解決人才培養中的共性問題；第二課堂則主要是解決人才培養中的特殊性問題，強調培養和發展人才的個性。或者說，把第二課堂作為院校培養和發展人才個性的廣闊空間，作為學生自我教育、自我發展的重要途徑，這是開辟第二課堂、開展第二課堂活動的主要目的。現代教育界提出的“合格加特長”的要求，只有通過兩個課堂的相互配合才能實現。

綜合上述內容，可以看到第二課堂具有這樣一些特點：以學生為主，自愿參加，在教育者的指導下獨立地開展各種活動，有利于發揮學生的積極性、主動性和創造性，形成生動、活潑、自由的學習環境；豐富多彩、靈活多樣，不受教學計劃和課程大綱的束縛，讓學生按照各自的興趣、愛好和專長參加活動，充分體現了因材施教的原則，有利于學生培養特長和發展個性。總而言之，第二課堂以自己的獨立性、靈活性和多樣性等，彌補了第一課堂標準化、專業化、集中化所帶來的不足。兩個課堂的結合，形成了一種和諧的教育方式，有利于培養德、智、體全面發展的綜合素質較高的專職人才。

二、第二課堂活動的形式

高職院校開展第二課堂活動的形式多種多樣，大體上可分為以下三類：（1）群眾性活動。群眾性活動是第二課堂活動不可缺少的形式，如有組織的專家學術講座、專題報告、知識競賽、參觀訪問、廠礦調查研究、文體活動及各種社會公益活動等等。這類活動的特點是容量大，能夠吸引較多的學生參加，可在短時間內讓較多的學生受到教育，使學生增長知識，開闊學生的視野。但需要院、系機關進行有效的組織才能進行。（2）小組活動。小組活動是第二課堂活動的重要形式，也是實際應用最多的形式。如學術小組、科研小組、技術小組、文藝藝術小組、體育小組、社會公益服務小組等。各類小組的組成人員可在班級內，也可在本系范圍內，甚至全院范圍內組成。這類活動是建立在志趣、愛好相同，又自覺、自愿的基礎上，成員比較穩定，活動內容比較集中，便于組織，有利于學生之間的交流、切磋和協商。（3）個人活動。個人活動是廣泛開展第二課堂活動的基礎，這是學生個體根據自己的興趣特長，選擇合適的內容或研究課題進行的獨立性活動。如學生獨立學習某一內容、研究某一課題、從事創作和寫作等。這是學生根據自己的興趣和特長，選擇合適的內容或課題進行的獨立性活動。它的特點是針對性強，適合在多種場合和條件下開展活動，從而彌補了群眾性活動和小組活動受時空條件限制的弱點，有利于發揮學生的特長和獨立精神。

上述三種活動形式是相互聯系、互為補充的，高職院校各級領導應根據培養目標的要求和院校的條件很好地加以組織、使之相互配合，取得最佳效果。

三、第二課堂活動的組織

高職院校第二課堂活動盡管不在教學計劃之內，但要使其真正收到實效，必須加強組織領導。對此，應著重解決好如下問題：（1）統一認識，把握方向。第二課堂作為課堂教學的補充和深化，是高職院校教學過程的重要組成部分。它與課堂教學緊密聯系、相輔相成，在高職人才的培養中共同發揮重要作用。因此，既要重視第二課堂的重要作用，又不能忽視第一課堂的主導作用。因為第一課堂的教師教學，是學生獲取專業基礎理論知識的重要場所。必須兩個課堂要相輔相成，既不能互相取代，又不能完全脫離。（2）堅持“三自”原則，注重實際效果。第二課堂活動是根據學生興趣、愛好、志向發起組織的，因此活動的計劃和組織應以學生為主體，堅持自愿參加，自由結合、自主選題的原則，切實發揮學生的主動性、獨立性、創造性。教師和領導不要隨意干涉。活動形式要因人、因地、因時制宜，盡可能靈活多樣，以適應學生的不同需要，最大限度地吸引并調動學生的積極性和主動性。（3）周密計劃，科學組織。由于第二課堂具有參加活動的自主性、活動內容的多樣性、活動形式的靈活性等特點，其組織領導比第一課堂要復雜得多，因此必須分工負責、科學組織。其中院機關負責第二課堂活動的計劃和指導，系、班輔導員負責對第二課堂活動進行具體組織實施，相關教研室也要參與活動的組織與指導。（4）注重指導，確保實效。第二課堂活動雖然由學生和班級組織實施，但老師也應起到指導、幫助和咨詢作用。一方面，老師應根據課堂教學、課題研究的需要和學生的需求對第二課堂活動有針對性地加以指導；另一方面，院校也要有意識地培養和建立一支以教師為主體的富有成效的第二課堂指導隊伍。

四、第二課堂活動的指導

第二課堂活動不能放任自流，要取得好的效果，必須加強指導。指導的內容和方式很多，概括起來有以下幾個方面：（1）課程輔導。這是教師面對面指導學生學習、解決課程疑難問題的活動，其目的在于幫助學習吃力的學生克服自學時遇到的困難，指導學習較好的學生深入鉆研，對學生進行學習方法和思維方法的指導，培養其自覺的學習態度和獨立思考的能力。課程輔導一般通過答疑解難、批改作業、講解輔導等工作進行，其形式有個別輔導和集體輔導兩種。在具體形式應用中，應多個別輔導，少集體輔導，尤其不能將集體輔導搞成變相的講課，變成了第一課堂的教學。（2）自學指導。這是教師指導學生圍繞課堂教學的內容，深入鉆研、拓展知識面的學習活動。其目的在于幫助學生擴大知識面、了解學科前沿、深化專業學習內容、奠定寬厚扎實的知識基礎。對學生自學的指導，著重點不在于講解知識、解答疑難，而在于教會學生學習，幫助學生掌握自學方法，增強自學能力。（3）學術研討活動的指導。這是為了使學生探討研究本專業范圍內的新思想、新問題，提高科研能力的一種學習活動。其目的在于通過讓學生參與學術活動，培養其科研興趣，對其進行科學思維和科研方法的訓練，培養學生的科研能力。這是引導和組織第二課堂活動的重點。（4）實踐活動的指導。這是使理論與實踐結合，培養學生發現并解決實際問題能力的學習活動。其目的在于進一步熟練因課內學時受限而未能很好掌握的基本技能與技術，以多種方式訓練和演練專業技能和綜合技能，從而增強學生的實際動手能力，滿足學生第一任職的需要。（5）文體活動的指導。針對高職院校青年學生的特點，大多數學生都比較喜歡這一活動。這是增強學生文化素養和身體素質的重要渠道。其目的在于活躍學生業余文化生活，陶冶學生的情操，促進其德智體綜合素質全面發展。而活動形式又多種多樣，籃球、排球、足球運動對于提高學生的身體素質有著一定的幫助，但也極易造成學生身體的損傷。因此必須加以指導。

參考文獻：

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2.陳敏.蔡克勇教授早期高等教育研究與探索.高等教育研究，2010（3）

3.王超.簡析大學生第二課堂活動.教育與現代化，1988（4）

（作者單位：廣東女子職業技術學院應用外語系 廣東廣州 51145

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（責編：若佳）