淺議職業中學學生管理隊伍的建設問題

摘要：職業中學學生管理工作是學校管理的重點工作之一，建設一支職業化、專業化的學生管理隊伍對于提高學生管理水平，加強學生的思想政治教育具有重要的意義。

關鍵詞：職業中學 學生管理隊伍 建設

隨著我國中等職業教育事業不斷深化，學校與社會的聯系日益密切，學校作為培養知識創新和綜合素質的重要基地，建設一支職業化、專業化的學生管理隊伍日益迫切。

1 職業中學學生管理隊伍的現狀及存在的問題

1.1 學生管理隊伍的現狀

目前職業中學的學生管理模式與普通高中的管理模式基本一樣，學校建有德育處，各班級配有班主任，來共同負責學生管理工作。其中各班級班主任負責具體的學生日常事務，如日常班級紀律、學生考勤等。德育處總體把握學生管理工作，并處理臨時性、突發性和重大學生事務。一般班主任和德育處人員為教學一線人員，學生管理工作一般作為兼職工作。

1.2 學生管理存在的問題

1.2.1 學生隊伍穩定性不高，學生管理問題頻發

職業中學的學生與普通高中學生存在一定的差距，其學生隊伍整體的穩定性和綜合素質不高，因此學生狀況較多，臨時性、突發性事件頻發，學生管理工作經常成為學校的重點和難點工作。

1.2.2 學生管理隊伍兼任，工作開展效果有限

目前德育處和班主任一般都是兼任，大多人員都承擔著一線教學工作，特別各班班主任一般是班級的主要任課教師，因此在處理學生事務時，經常因主職的教學工作，對學生管理工作疲于應付，工作效果開展有限。

1.2.3 學生管理隊伍的年輕化和流動性制約了工作的深入開展

班主任的工作經歷一般作為評職稱的要求，因此有需要評職稱的老師一般會擔任一到兩屆的班主任，而且一般多為年輕教師，當其職稱評定完成后，大多數教師不愿意承擔班主任工作，因此班主任工作的延續性和穩定性非常有限，大大地制約了工作的深入開展。

1.2.4 學生管理隊伍缺乏專業的管理知識，職業化和專業化不夠

目前職業中學的學生管理隊伍一般并不是思政和教育專業出身，沒有受過系統和專業的學生管理知識的培訓，隊伍的職業性和專業性比較缺乏，在處理學生日常事務時，往往以自己的經驗判斷為準，缺乏專業的處理方式。

2 建設職業化、專業化學生管理隊伍的迫切性

目前根據職業中學學生管理隊伍的現狀，以及學校發展的要求，建設一支職業化、專業化的學生管理隊伍的任務尤為迫切，具體來說：

2.1 建設一支專業化的學生管理隊伍是學校生存和發展的迫切需要

學校的主要任務就是培養具備較高的綜合素質和專業技能的人才，學生的發展和成才是學校辦學的初衷和核心，也是學校賴以生存的基礎，學生管理工作一般應作為學校的重點工作之一。因此學生管理隊伍，其素質的高低就尤為重要，其職業化、專業化的建設要求尤為迫切。

2.2 建設一支專業化的學生管理隊伍是學生成長成才的必備基礎

學生的成長成才離不開較高的思想道德素質和品質，而思想政治教育始終是德育工作的首要任務，作為德育的主要工作者，我們的學生管理隊伍素質的提高，無疑對于貫徹全員育人、全過程育人和全方位育人的學生管理工作是尤為重要的，對于學生未來的發展和成長成才是必須的。

2.3 建設一支專業化的學生管理隊伍是教師自身的重要需求

對于長期與學生打交道，做學生的思想政治教育和心理輔導，如何更好、更專業地開展工作，保證良好的工作效果，促進每一位同學的健康成長，也是每一位德育工作的需求。因此對于學生管理隊伍來講，也是有必要進行思想政治教育、心理學、教育學相關知識的培訓，促進隊伍的職業化、專業化。

3 建設一支職業化、專業化學生管理隊伍的解決措施

根據目前職業中學學生的現狀和學生管理隊伍的現狀，建設一支職業化、專業化的學生管理隊伍是非常有必要的，具體措施如下：

3.1 建立專職的輔導員隊伍，專職負責學生管理工作

職業中學目前的“兼職”人員完全的管理顯然已經不適合，職業中學可以考慮參照高校，建立一支專職的學生管理隊伍——輔導員，專職負責學生管理。輔導員隊伍選擇思想政治教育、教育學、心理學等專業出生的本科生甚至研究生擔任，輔導員按照班級進行劃分，一般一個輔導員擔任三到四個班的學生管理工作。

輔導員一般不擔任其它行政和教學工作，專職進行學生管理，與學生“同吃、同住”，具體負責學生的思想政治教育、學生的學習、就業、心理、生活等各個方面的工作。但職業中學的這支輔導員隊伍與高校的輔導員隊伍還是應存在一定的區別，高校的輔導員隊伍一般是管理和教師的雙重身份，其管理適用《廣東省普通高等學校輔導員隊伍建設實施辦法》，其職務晉升、職稱聘任都可以依據“辦法”執行，職業中學建立的這支隊伍應該是職業中學在學生管理中出現的新興問題，目前探索和研究都處于初始階段，其隊伍的建設和發展目前沒有具體的規定依據，因此學校設置這個崗位，應更多地從校內的待遇和發展出發。

3.2 班主任配合輔導員進行日常管理，發揮全院育人、全方位育人的特點

職業中學中設置了專職的學生管理隊伍——輔導員，專職負責學生管理工作，不代表完全替代了班主任的工作，作為中學，學生還處于思想、心理發展不成熟的階段，學校作為育人單位，應充分發揮全員育人，全方位育人的特點，所有的人員都參與到學生教育過程中來。因此各班級仍需要設置班主任，但班主任的工作重點與目前現行的班主任應有一定的區別，在已有輔導員的基礎上，班主任的設置一般應為主要任課教師，通過日常的管理，與學生的接觸，主要對學生進行學習方法、學習目標、專業課的指導上，因此班主任更像一個專業的指導教師。學校要特別促進高級職稱教師擔任班主任，因其扎實的專業知識，豐富的教學經驗和人生閱歷，擔當學生的指導教師，更加具有現實意義。

3.3 加強學生管理隊伍專業知識的培訓，提高隊伍的專業化

從事思想政治教育工作的人員，不僅應具備良好的思想政治素質，科學文化素質和職業道德素質，還應具備專門的管理科學知識和較強的管理創新能力。而目前的學生管理隊伍，就恰恰缺乏這些專業知識，因此針對職業中學的學生管理隊伍，應主要開展教育學、心理學、管理學等科學管理知識的培訓，同時學校可以通過請學生管理方面的專業人員到學校進行講座、座談；也可以安排現有教師參加省、市各類相關培訓；針對管理創新能力，學校內部也可舉行論壇、座談等活動，加強學生管理隊伍之間的交流和經驗分享，同時也可以到學生管理工作比較出色的外校進行參觀交流和學習，多渠道多形式地進行學習和培訓，提高隊伍的專業化。

3.4 建立以人為本的考評機制，建立憑實績用人的良好機制

職業中學應建立一套以人為本的績效考評機制，以實績為依據，設置科學合理的考核體系、細化考核指標，從考核中體現教師的優劣之分，對于優秀的學生管理人員應給予更多激勵，如更多的晉升和發展機會，對于考核處于劣勢的人員，應著重在改善、提高上，進行再培訓再上崗，充分地發揮考核機制在管理中的作用，實現用人機制的良性循環。

3.5 健全薪酬管理制度，形成薪酬的科學激勵性

一套科學的薪酬管理制度，是對認真優秀的工作人員最好的激勵，同時也是保證隊伍穩定的重要因素。目前學生管理隊伍的年輕化、流動性，都是由于薪酬制度的激勵性不夠，因此學校在設計薪酬制度時，對于一線的學生管理人員和班主任應該給予更多的考慮，在其辛苦付出工作的同時，在薪酬、福利、職務晉升、職稱評聘方面給予更多的傾斜，才能促進隊伍工作的積極性，整體保證隊伍的穩定性，最大限度保障學生工作的效果。

職業中學的學生管理工作一直都是學校生存發展，學生成長成才的重點工作之一，通過各種渠道、各種形式，建立一支職業化、專業化的隊伍，保障隊伍的持續性、穩定性和發展性，是需要我們長期研究和探索的。

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