基于信息技術的教學模式研究

摘要：信息技術的發展，對職業教育中的思政課程教育，提供了良好技術基礎，本文立足于思政課程，對如何應用信息技術改善思政課程教學環境，確立基于信息技術的教學目標體系以及建立新型的思政課程教學模式進行了初步的探討和研究。

關鍵詞：信息技術 思政 教學模式

隨著以信息技術為代表的科學技術的迅猛發展，信息技術在社會各個領域的應用范圍不斷擴展，在一定程度上改變了原有的社會生產方式、生活方式和學習方式。社會經濟條件下，各種社會因素相互交錯，復雜多變，高職教育面臨重重考驗。很多高校選擇通過教學改革來應對復雜的教學形勢。教育信息化是教育改革的一個主要方式。通過教育信息化提高教學模式的現代化，使高職教育實現跨越式發展，已經成為整個教育界普遍達成的共識。筆者將通過本文深入探析信息技術與高校思政學科教育的特點，尋找兩者的最佳結合點，進而建立健全基于信息技術的高職思政教學模式。

1 應用信息技術將為思政教學模式的構建提供最理想的教學環境

現階段，如何調動高校生的主觀能動性，充分激發其學習熱情，使其主動學習、主動接受知識，而不是“填鴨式”的灌輸，是當前高職教育的思政教學改革的重點。教師應該轉變以往課堂教學中的主導地位，成為思政課堂教學的組織者和指導者。高校需要引進先進的信息技術來實現教學改革目標。信息技術應用在高職思政教學中，通過構建思政教學網站，使校內的多媒體網絡終端與Internet相聯結，構成一個完整的教學體系，為思政教學改革創設一個高效運作的教學環境。這種教學模式的優勢在于：

1.1 多媒體計算機的交互性能夠激發學生的學習興趣，充分體現學生的主體作用。運用多媒體計算機，學生可根據自己的能力水平來自主選擇學習內容。而具有交互特點的多媒體計算機所提供的形式多元化的參與活動，則有助于激發學生的能動性和創造熱情，并為其創設了一個具有交互性的教學環境。

1.2 多媒體計算機的超文本特性能夠優化教學信息資源配置。我們要充分利用多媒體、超媒體、超文本等方法表述信息內容與學生大腦知識的網狀結構相匹配，以豐富日常教學的內容和形式，同時滿足各類學生個性化的學習需求，確保每個學生都能根據自己的能力梯度選擇恰當的學習內容，并且找到最佳切入點，從多個角度、多個層次對自己興趣范圍內的知識內容進行綜合分析和深入探究，然后整合各類學科知識系統全面掌握理論和方法。

1.3 網絡教學的虛擬性能夠解決思政教育資源滯后于課程進度的現實問題，能夠使學生養成良好的團隊協作習慣，并培養其開拓創新的科研精神和信息拓展的研究能力。通過計算機網絡開展日常教學，打破教學活動的時空限制，有助于實現教學信息資源共享。

2 確立基于信息技術的教學模式的教學目標體系

在思政教學中引入信息技術教學方式，目的是鍛煉學生信息技術的實際應用能力，培養其探索和創新精神，使學生的理論學習與實踐能力培養雙向發展?；谛畔⒓夹g的思政教學模式，其教學目標沒有改變，但這種創新型教學模式側重于信息技術的實際應用，注重培養學生的實踐應用能力，這也凸顯了其目標特征。

2.1 及時高效地獲取信息，把握認知目標。相較于傳統的理論式講授的教學模式而言，基于信息技術的高職教學模式側重獲取信息的途徑和時效性，優勢在于可以自主選擇對高職教學有價值的信息資源并提出研究課題。

2.2 合理有效地運用信息技術，注重能力目標。除上述因素以外，對信息技術的合理運用也是基于信息技術的高職教學模式的一大特色。在日常教學中，教育者可通過信息技術建立教育信息資源庫，搭建信息處理平臺，以促進各種信息資源的交互，實現教學信息資源共享。

2.3 批判性與創造性地利用信息，提高情感目標。在高職教學過程中引入信息技術教學方式，通過信息技術開展高職教學活動，引導學生積極利用信息技術，在實際用用中掌握信息技術的類型及應用范圍，進而根據課題研究需要有選擇性的利用信息技術，從而培養其實踐應用能力。

3 建立基于信息技術的新型思政教學模式

由于受傳統教育理念的束縛，很多高職院校均以班級的形式開展理論教學，教師在課堂教學中始終占主導地位。班級授課形式有助于增進師生之間的互動和溝通，但是近些年信息技術在教學中的應用已成為時代發展的趨勢。為迎合時代發展要求，提高教學效率，高職教育應該與時俱進，不斷完善軟硬件設施，開展基于信息技術的高職教學活動。具體來講，基于信息技術的高職思政教學模式包括三種形式：

3.1 思政課程演示教學方式。該教學形式是教師運用信息網絡和多媒體計算機組織思政教學內容，開展多媒體教學。思政演示教學包括靜、動態演示兩種形式。靜態演示是通過多媒體設施將教學內容投影到屏幕上開展課堂教學。多媒體課件的應用代替了傳統板書式教學形式，節省了課堂時間，極大的豐富了教學內容，能使學生學習更多的課內外知識，擴大其知識面，同時也能深化其對教學內容的理解和記憶。動態演示是將知識難點做成動態圖像，通過計算機多媒體設施進行演示，以生動形象的教學方式講解這些知識點，以增進學生對知識點的理解。

3.2 思政課程交互研究探討教學方式。思政交互研究探討教學方式主要是在計算機多媒體教室，多媒體教室配有先進的電子教學系統。該系統能夠實施監聽語音信號，監控和廣播教學信息。課堂上，學生如有問題可通過電子舉手功能提問，教師通過計算機傳輸功能在線實時解答學生提出的問題，也可以將優秀的學生作業通過網絡展示給所有學生。通過該系統，教師能夠對學生進行分類指導或一對一的輔導；師生之間只需通過計算機網絡通訊功能便可以在線實時交流，便于對不同類型的學生進行個性化的輔導，以提高學習效率。此外，這種教學方式還可以培養學生的團結協作精神。

3.3 思政課程虛擬現實教學方式。思政虛擬現實教學方式是指將某一現實問題借助于計算機軟件在課堂上進行模擬的一種教學方式。在傳統教學模式下，有許多問題無法在課堂上解決，常常只是講基本理論，使完整的實例數學往往流于形式。在計算機網絡教室，學生可通過思政教學網站瀏覽和觀看下載自己喜愛的內容，大大縮短課堂與會計職業崗位的差距，培養學生的分析問題、解決問題的創新思維能力。

3.4 思政課程遠程教學方式。遠程教學，即通過Internet和局域網實現全球范圍或區域范圍的課程傳送和教學。它具有實時性、交互性和雙向性。由于思政教學知識體系綜合性很強，高職思政課是面向全體學生的教學科目，教學對象相當廣泛，因此，宜采用遠程教學設備開展思政教學。高職思政課遠程教學的基本任務是通過網絡搜集教材和課件，組建思政教育資源庫；建立遠程教學的選課、教學、考試和學籍管理等管理機制；形成思政遠程教學系統的教學、科研、維護、管理等體系。

基于思政課程和信息技術的特點，將二者有機整合，形成以信息技術應用為核心的高職思政教學模式，從而實現媒體、教材等教學資源的有機結合，使學生在教師的指導下自主學習，克服傳統教學模式的諸多弊端，實現培養高素質人才的教育目標。制作了個別知識點的課堂演示課件。

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