試論高職市場營銷專業課程與工作崗位的契合

摘要：高等職業教育課程改革與發展必須以現實工作崗位需求

為基本依據。當前高職學校市場營銷課程設置與實際工作崗位契合度不高的問題比較嚴重。本文試圖通過對當前高職院校市場營銷專業課程設置與工作崗位的契合問題的研究，分析其中的原因，提出關于增強市場營銷專業課程與工作崗位契合程度的建議措施，以期為高職院校市場營銷課程建設與改革提供參考。

關鍵詞：高等職業教育 市場營銷 專業課程 工作崗位 適應性

高等職業教育的專業課程應是針對工作崗位要求而組合的相關專業性知識和技能。是與學生將來所從事的職業和崗位關系最為密切的教學內容。從高職院校開設的市場營銷專業來看，普遍存在課程設置與實際工作崗位契合度不高的問題，應該引起足夠重視。

1 高職專業課程與工作崗位的契合

高職專業課程與工作崗位的有機契合是指高等職業教育區別于其他教育類型的重要特征，其表現形式為專業課程設置與相應的工作崗位、工作過程之間相適應，專業課程實施的結果與具體工作崗位人才需求規格和質量之間高度吻合。高等職業教育專業課程與工作崗位的高度契合應該全方位的：①課程目標的定位以就業為導向，培養合格的高素質技能型人才。②課程設置按照學生將來在具體職業崗位“做什么、如何做”的要求，決定教給學生什么專業知識和專業技能。③課程組織以現實的工作過程的展開順序及工作過程中動態需求的內在聯系依據。④課程實施以工作實踐為導向，為學生提供真實的實踐操作環境，使學生熟悉所要從事的工作崗位知識和技能。

2 市場營銷專業課程設置現狀

從所調查的幾所高職院校的市場營銷課程設置來看，專業課程設置與工作崗位契合度不高的情況主要表現在：

2.1 課程設置目標與工作崗位的人才需求錯位

許多高職院校在市場營銷專業課程設置中，理論教學按知識的科目結構求量、求廣地組織教學，沒有按知識的難易程度劃分并按照各科目之間的邏輯關系和層次結構來組織教學。課程設置偏重理論教學，對技能訓練重視不夠。學生只掌握專業知識，對其他方面知識知之甚少，這種課程設置與市場需求錯位是致命的。

2.2 課程內容與工作崗位的現實需要不適應

市場營銷專業課程內容嚴重老化，課程內容銜接不完整，忽視職業崗位能力和態度的培養，特別是人文素質課程設置較少且陳舊，培養出來的學生整體素質偏低。完整的工作崗位技能應包括知識、能力和態度三個部分。從某種角度說，職業能力和態度的成份是構成學生崗位技能的一個很重要方面。

2.3 課程結構與所對應的工作流程契合度不高

市場營銷專業在安排專業課程的結構、組織專業課程內容的過程中隨意性很大，沒有按照課程標準設置專業課程，課程構建相對單一，知識結構不健全。實踐教學任務不明確、內容不系統，缺乏切實可行的保障措施。

3 市場營銷專業課程與工作崗位契合度不高的原因

3.1 缺乏與工作崗位變化的主動適應

專業課程設置沒有對工作崗位變化進行有效預測分析。在專業課程設置過程中，不是從市場對高素質技能型人才需求的種類和規格出發，而是以行政管理體制為中心。這種專業課程設置直接導致了專業課程與工作崗位對人才需求之間的錯位，也難以實現與工作崗位技能的不斷調整和升級同步。

3.2 傳統的學科本位思想的影響

很多高職院校的市場營銷專業課程內容在課程設置上仍然是學科化課程占據主導地位，對大學相對應的專業知識經過簡化而得到，甚至有的專業課程與同專業的本科生課程完全相同，或是普通院校專業課程的“壓縮餅干”，缺少職業教育特色，在一定程度上沒有擺脫“學科體系”的樊籬，無法體現真正意義上的以工作過程為導向。

3.3 沒有以相應課程標準為依據

專業課程的制定沒有依據專業課程的課程標準來進行，缺乏對教學基本要求、課程內容體系、課程使用的教材、主要教學參考資料、課程考核等方面嚴格把關，忽視了高等職業教育課程標準的特征是突出職業核心能力技術標準與技術操作標準這一重要問題。

4 增強課程設置與工作崗位契合度的對策

4.1 加強課程設置對工作崗位變化的主動適應

隨著社會經濟的快速發展和市場營銷工作崗位內涵不斷變化，高職學校應建立緊盯市場的專業課程開發與選擇的崗位需求預測機制，針對那些有著旺盛社會需求的職業和崗位設置專業課程，保障市場營銷專業課程所針對的工作崗位的契合，確保人才培養的適時適需，避免由于專業課程設置與行業、崗位需求脫節而導致課程開發和設置的無效性。

4.2 注重課程設置的合理性及動態完善

科學性、系統性、協調性是市場營銷專業課程設置應遵循的基本原則。遵循市場營銷學科的現狀和其自身的發展規律，構成系統和完整的網絡，建立一整套的相關課程來適應這個系統中各個層次的不同要求和需要，最終達到培養出適應人才市場需要的有用人才，雖然現代市場營銷學必須隨市場的主客體交易特征、運行機制、營銷環境等變化而變化。但是，作為培養市場營銷高素質技能型人才的專業教學計劃，應該在一定時期內保持一定的穩定性，不能朝令夕改。體系內的課程在空間和時間排列上應互相照顧，有機整合，同時，注意吸收從各個層次的人員（包括專業教師、在校學生、走上工作崗位的畢業生和其他學員等）反饋上來的意見和建議，并以之應對新一輪的市場營銷專業課程體系建設，形成良性循環。

4.3 從內涵上優化課程開發及設置

①合理設置人文素質課程，適當增加人文素質方面和商業文化等知識，培養學生的誠信、敬業和團隊意識和分析、解決問題的能力。②注重課程內容的整合與更新，如禮儀類課程，通過整合與更新避免在內容上重復。及時更新專業知識內容，如增加數據庫營銷方面知識。對于工具性較強的課程則要突出高職教育的職業性、實踐性和針對性。③采取多重教學模式，開發學生潛能，如在強化電化教學方法之外，大力加強案例教學法、情景模擬教學法的運用，讓學生切實體驗真實的營銷氛圍，感受營銷工作的多變性和復雜性。④理論學習與實踐應用相結合，讓學生通過參加社會實踐和實習，培養學生的實踐能力和創新能力。加強實訓室建設，工學結合落實到位，真正為學生提供職業能力提升的平臺。在實踐教學方面要注意的問題：首先是要注意實踐操作的難度逐漸增加、控制范圍逐漸擴大，使學生的實踐經驗得到逐步積累。其次要設計好實踐教學內容，鼓勵學生參加營銷實踐，給予學生有的放矢的指導。⑤市場營銷崗位就是要對不斷變化工作環境的創新性適應。營銷理念與方法也在不斷創新，要不斷更新教材內容，把動態的營銷實踐案例融入課堂教學。教材的內容要反映現代，融合前沿，增添現代市場營銷學科研究的新成果。選用教材內容要新穎，具有時代氣息。

重新審視當下的市場營銷專業課程設置與工作崗位的契合，通過對市場營銷專業課程設置與工作崗位契合相關問題的探索，力求在符合高職人才培養目標的前提下，從知識能力的依托——課程設置進行改革，完善我們的培養目標，完成培養市場需要的合格高素質技能型人才的任務，更好地為當地經濟發展服務。隨著高職教育的蓬勃發展，課程研究領域，還有課程開發、課程實施、課程評價等諸多新課題，有待于進一步去探索和研究。

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作者簡介：李麗（1963-），女，河南南陽人，管理系副主任，副教授，主要從事高職教育研究。

（湖北省教育科學規劃研究課題 課題名稱：基于營銷與策劃專業的職業教育課程標準與職業崗位技能標準對接研究）。