淺談高職會計電算化專業(yè)建設(shè)與改革

摘要：經(jīng)濟管理工作的基礎(chǔ)以及重要的組成部分就是會計工作，任何一個企事業(yè)單位都離不開會計工作。隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展出現(xiàn)了多種形式的經(jīng)濟實體，因此這就需要不同層次的會計從業(yè)人員。因此，為了促進高校畢業(yè)生的就業(yè)情況以及滿足企業(yè)的要求，高職教育必須以就業(yè)為導(dǎo)向，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力，通過改變教學(xué)方法以及內(nèi)容，打造具有高職特色的專兼職教師隊伍，做好專業(yè)實驗室和實訓(xùn)基地建設(shè)，為社會輸送更多的具有高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。

關(guān)鍵詞：高職教育 會計電算化專業(yè) 建設(shè)與改革

目前社會上存在大學(xué)生就業(yè)難以及用人單位找不到合適人才的問題。企業(yè)對人才的需求隨著信息化的不斷發(fā)展也發(fā)生了很大的變化，原來的高職教育會計電算化的教學(xué)已經(jīng)不能夠滿足現(xiàn)代化企業(yè)的需要，因此，必須對會計電算化進行教學(xué)改革以適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)的要求，力求培養(yǎng)出符合事業(yè)企業(yè)信息化發(fā)展的高素質(zhì)和復(fù)合型的專業(yè)人才。

1 專業(yè)建設(shè)的必要性

目前會計信息化的復(fù)合型人才是社會急需的人才之一。這是因為對于任何一個經(jīng)濟實體來講，一支高素質(zhì)的會計隊伍有利于企事業(yè)單位經(jīng)濟工作的開展。依據(jù)《陜西省會計人才中長期發(fā)展規(guī)劃（2010—2020）》，為了促進能源化工、裝備制造等八大支柱產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，適應(yīng)全球經(jīng)濟融合和應(yīng)對后金融危機時期的影響，面對政府和非營利組織領(lǐng)域會計配套改革滯后的現(xiàn)狀，推進會計信息化的進程，加強農(nóng)村財會的管理，亟需打造一大批為陜西省經(jīng)濟建設(shè)發(fā)展服務(wù)的高素質(zhì)會計人才隊伍。

2 專業(yè)建設(shè)的指導(dǎo)思想

以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展為目的，以社會需求為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合的發(fā)展道路，改革專業(yè)課程體系和課程內(nèi)容，積極推行工學(xué)結(jié)合、特色鮮明的高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式；以“雙師”素質(zhì)為目標(biāo)，建設(shè)優(yōu)良的專兼職“雙師”結(jié)構(gòu)師資隊伍；以校企合作為途徑，深化與會計行業(yè)、企業(yè)的合作，利用行業(yè)、企業(yè)的資源，與行業(yè)企業(yè)共同開展專業(yè)建設(shè)；以提高專業(yè)教學(xué)質(zhì)量為宗旨，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母呒寄軙媽I(yè)人才。

3 專業(yè)建設(shè)的總目標(biāo)

隨著電子信息技術(shù)的飛速發(fā)展、《會計法》的頒布和實施以及不斷細(xì)化的行業(yè)領(lǐng)域話份額，會計電算化越來越受到單位的重視，因此，對會計電算化專業(yè)的畢業(yè)生提出了越來越高的要求。為了適應(yīng)社會大發(fā)展以及行業(yè)的需要，高職會計電算化專業(yè)必須樹立與之相適應(yīng)的目標(biāo)：培養(yǎng)從事第一線財務(wù)工作的會計、出納、會計軟件操作以及維護、會計審計分析的高素質(zhì)技能型人才。因此，為了達到這個目標(biāo)，高職會計電算化專業(yè)的畢業(yè)生必須具備核算能力、管理能力以及分析能力三種能力。因此，高職院校為了適應(yīng)社會的需求，必須不斷的改革創(chuàng)新，在改革中求發(fā)展。

堅持走內(nèi)涵發(fā)展道路，以校企合作辦學(xué)為突破口，全面推行開放辦學(xué)，以會計核算工作流程組織教學(xué)，著力進行課程、教材、校內(nèi)“生產(chǎn)性”實訓(xùn)環(huán)境及師資隊伍建設(shè)，依托陜西各行業(yè)經(jīng)濟發(fā)展優(yōu)勢，把會計專業(yè)建設(shè)成為在人才培養(yǎng)模式、課程體系、實訓(xùn)環(huán)境、師資隊伍建設(shè)等方面具有示范作用的引領(lǐng)專業(yè)，成為陜西省會計高技能人才培養(yǎng)基地，并通過對口支援、師資培訓(xùn)、資源共享等途徑有效帶動同類專業(yè)發(fā)展。

4 專業(yè)建設(shè)思路

為使會計電算化專業(yè)突出高職特色，在建設(shè)期內(nèi)，要不斷拓展思路，在已嘗試工學(xué)結(jié)合的基礎(chǔ)上，深入研究會計職業(yè)崗位要求與工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式之間的互聯(lián)關(guān)系，以學(xué)生到企業(yè)實習(xí)、實訓(xùn)為切入點，有效推進工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，以滿足社會對會計職業(yè)崗位的要求，同時顯示高等職業(yè)會計教育的辦學(xué)特色。

4.1 采取工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動、頂崗實習(xí)等教學(xué)模式，增強學(xué)生的會計職業(yè)能力。①僅僅抓住并深化工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)的模式，主要培養(yǎng)學(xué)生的會計核算的工作能力為核心，在組織教學(xué)時按照審計原始憑證、填制記賬憑證、登記賬簿以及編制會計報告的工作流程進行。教學(xué)的重點分為理論和實踐兩部分，理論課程重點講解并要求學(xué)生掌握《基礎(chǔ)會計》、《財務(wù)會計》以及《會計電算化》的課程，實踐教學(xué)重點強化學(xué)生的會計核算的工作能力。②為了提升學(xué)生的會計職業(yè)能力，根據(jù)會計師事務(wù)所實訓(xùn)基地審計任務(wù)的相關(guān)要求，安排學(xué)生全程參與項目的審計工作，通過切實的參與提高職業(yè)素質(zhì)和技能。③為了給學(xué)生的頂崗實習(xí)創(chuàng)造有利的條件，學(xué)校一直保持與企事業(yè)單位的密切聯(lián)系。會計工作不像技術(shù)工作那樣一個單位需要很多人，因此，一個單位很難接受大批的學(xué)生進行頂崗實習(xí)，為了保證每個學(xué)生都能具有頂崗實習(xí)的機會，學(xué)校采取分散方式將學(xué)生安排到各個單位頂崗實習(xí)。為了保證學(xué)生頂崗實習(xí)的有效進行，除了學(xué)校保持與多家單位保持密切聯(lián)系外，學(xué)生家長以及學(xué)生也要發(fā)揮自己的優(yōu)勢尋找頂崗實習(xí)的機會。

4.2 加強課程建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量。①改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容，建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程體系和課程標(biāo)準(zhǔn)。②改革教學(xué)方法和手段，將“教、學(xué)、做”融為一體。在教學(xué)中注意營造與課程相關(guān)的實際情境，讓學(xué)生在情境中進行體驗式學(xué)習(xí)。教師邊教、學(xué)生邊體驗，學(xué)生邊做、教師邊指導(dǎo)，讓學(xué)生在“教、學(xué)、做”中提高會計技能。

4.3 注重教學(xué)過程的實踐性、開放性和職業(yè)性，切實抓好實驗、實訓(xùn)、實習(xí)三個環(huán)節(jié)。在教學(xué)過程中，注意課堂與實習(xí)地的一致性，在教學(xué)中可以將課堂設(shè)在實驗室、實訓(xùn)基地，設(shè)在課程內(nèi)容所涉及的工作環(huán)境中，如：在講到企業(yè)需到銀行辦理的會計業(yè)務(wù)時，把學(xué)生帶到銀行，讓學(xué)生在體驗中學(xué)會會計人員如何到銀行辦理相關(guān)會計業(yè)務(wù)，將實踐性、開放性、職業(yè)性融于教學(xué)中。

4.4 構(gòu)建專兼職結(jié)合的“雙師”結(jié)構(gòu)團隊。為了打造一支具有創(chuàng)新精神并且具有高水平的“雙師”教師隊伍，采用培養(yǎng)與聘請相結(jié)合的方式建設(shè)師資隊伍。為了促進教師不斷的積累實際的工作經(jīng)歷并不斷的提高實踐教學(xué)的能力，學(xué)校定期的安排教師到企業(yè)或會計師事務(wù)所頂崗實踐。此外，學(xué)校還鼓勵教師利用業(yè)余時間到企業(yè)兼職會計的相關(guān)工作。學(xué)校為了形成良好的專兼職結(jié)合的教學(xué)團隊，還培養(yǎng)了1名會計專業(yè)帶頭人，4名骨干教師并聘請了多名企事業(yè)單位的會計專家擔(dān)任兼職教師。

4.5 開發(fā)與會計職業(yè)崗位緊密聯(lián)系的高質(zhì)量特色教材。依據(jù)新會計準(zhǔn)則、審計準(zhǔn)則及其它財經(jīng)法規(guī)的變化要求，根據(jù)會計職業(yè)崗位要求，主編、副主編、參編5部具有高職會計教育特色的教材，并在現(xiàn)有《會計電算化》理論與實踐教材的基礎(chǔ)上，與會計行業(yè)專家合作開發(fā)具有工學(xué)結(jié)合特點的《會計電算化實務(wù)》教材。

4.6 加強校企合作，進一步改善實踐教學(xué)條件。在現(xiàn)有會計模擬實驗室基礎(chǔ)上，根據(jù)新會計準(zhǔn)則的要求，更新會計模擬實驗教學(xué)軟件，增加稅務(wù)、銀行、ERP模擬實驗環(huán)境，增強會計專業(yè)實踐教學(xué)功能。積極與企業(yè)加強緊密合作，不斷改善實訓(xùn)基地的實訓(xùn)、實習(xí)條件，為培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、職業(yè)能力創(chuàng)造良好條件。

會計專業(yè)人將根據(jù)長期的辦學(xué)積累，結(jié)合經(jīng)濟社會發(fā)展需要，充分發(fā)揮自身辦學(xué)優(yōu)勢，努力提升工學(xué)結(jié)合的辦學(xué)特色，將會計專業(yè)建成優(yōu)勢突出、特色鮮明的高職重點專業(yè)，并在同類專業(yè)中起示范作用。

4.7 通過改革教學(xué)方法進一步改革創(chuàng)新。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是以教師的講授為主，實踐課程雖然有相應(yīng)的安排，但是相對于理論課程來看課時很少，起不到實踐的目的。由于僅僅是課上枯燥的理論知識，會計作為一門實踐性很強的課程，僅僅通過理論不能勝任畢業(yè)后的實際工作。因此，為了培養(yǎng)具有實踐能力的高素質(zhì)會計人才，必須進行教學(xué)方法的改革，筆者認(rèn)為可以從以下幾方面進行嘗試和探索：

第一，以師生互動代替?zhèn)鹘y(tǒng)的以教師為主。原來的傳統(tǒng)教學(xué)都是以教師的講述為主，學(xué)生僅僅是被動的接受知識。由于會計課程實踐性強，僅僅靠講述既枯燥又不好理解，因此，造成了學(xué)生對會計的學(xué)習(xí)很苦惱，上課時經(jīng)常走神甚至睡覺，老師雖然盡量的去講解但是教學(xué)效果一直很差。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性以及教學(xué)質(zhì)量，可以采取師生互動的教學(xué)方式。如，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，課上讓學(xué)生講述某一個知識點，針對學(xué)生講述的內(nèi)容老師再進行補充；設(shè)計實際的案例，讓學(xué)生扮演不同的會計角色，根據(jù)自己的角色完成相應(yīng)的會計任務(wù)等。由于學(xué)生親自參加到學(xué)習(xí)中，不僅提高了積極主動性，更提高了學(xué)生的責(zé)任心。

第二，理論結(jié)合實踐代替?zhèn)鹘y(tǒng)的以教為主。理論教學(xué)是基礎(chǔ)，實踐是檢驗理論教學(xué)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。現(xiàn)代化的社會都要求實踐能力強的畢業(yè)生，因此，為了提高學(xué)生就業(yè)機會，學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強實踐教學(xué)的課時，為學(xué)生步入工作崗位提供堅實的基礎(chǔ)。

第三，師生互評代替?zhèn)鹘y(tǒng)的以教師講評為主。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，每每學(xué)習(xí)完一段課程，教師都要進行知識的總結(jié)概況，這既是對所學(xué)知識的回顧，又是對以前的總結(jié)概況，更是后來所學(xué)知識的基礎(chǔ)。但是這種傳統(tǒng)的方式收效甚微，為了有效的提高教學(xué)質(zhì)量以及課堂效率，必須改變這種教師講評的教學(xué)方式。為了實現(xiàn)師生互評，在學(xué)習(xí)完一段課程后讓學(xué)生進行總結(jié)以及知識回顧和概括歸納。通過互評，學(xué)生提高了學(xué)習(xí)注意力，教師也可以找出自己教學(xué)的不足并及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生薄弱的知識環(huán)節(jié)，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗。總之，有效的實現(xiàn)教師互評可以極大的調(diào)動學(xué)生的積極性并有效的提高教學(xué)質(zhì)量。

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