素質

【摘要】為適應當代部隊的需要，提高學員的實踐能力、創新能力和科技素養等綜合工程素質，我院成立了學員科技創新基地，本文分析了現在我院學員科技創新存在的問題，提出了學員科技創新基地的基本建設思路，從課程改革、平臺建設以及人才培養三個方面提升軍校大學生的綜合工程素質。

【關鍵詞】科技創新基地 大學生 工程素質

【基金項目】軍械工程學院基礎部教學改革項目，項目編號：1109。

【中圖分類號】Th126【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）02-0009-02

引言

伴隨著科學技術的突飛猛進和知識經濟的迅速崛起，21世紀的世界軍事領域面臨著更大的沖擊和挑戰，軍隊院校作為培養人才的主陣地，在新軍事變革的今天，負有重要的任務和使命。為適應當代部隊的需要，提高學員的實踐能力、創新能力和科技素養等綜合工程素質，我院于2011年9月份成立了“學員科技創新基地”，這標志著新型軍事人才培養基地正式成立并拉開了全面建設的序幕。

目前，我院學員的科技創新活動主要以“課余活動”的形式展開，它作為第二課堂的一部分，在資金、參加人數尤其是效果等方面都受到一定的限制，影響了學員科技創新活動的發展規模及綜合效應[1]；同時，現有的教學實施計劃難以激發學員參與科研的熱情，同時受軍政訓練時間多等影響，軍校學員參與科技創新的時間不足，局限性大；學員科技成果突擊的多，堅持長期研究的少；指導教員大多是以個人名義參與指導，沒能形成穩定的科研團隊，這也從一個側面反映出對學員科技創新的人才梯隊培養尚缺乏有效的監管舉措。

因此，如何將創新理念和能力培養融入相關課程的教學過程，如何構建軍校大學生創新能力培養模式，實現創新基地和諧、可持續發展，這些都是需要不斷研究和探索的問題。

一、進行機械類主干課程教學改革，改變指導思想，將學員科技創新納入日常教學計劃[2]。

學員科技創新的形式主要是學員設計、制作各類小發明，小制作等，學員進行科技創新的過程也是學員的機械、電子、控制等各類知識的綜合運用過程，在學員這些必備的知識之中，機械知識是進行科技創新的素質基礎，統籌規劃機械類主干課程（機械制圖、機械設計基礎、機械綜合課程設計等）的教學與實施，是培養學員科技創新能力的首要任務。

（一）制圖類課程的形象思維能力訓練

思維決定行動，要想具有創新的行為，首先必須具備創新的思維。形象思維是人類思維的基礎，是創造性思維的核心，機械制圖就是培養形象思維的課程，因此，我們在創新思維訓練等相關理論的指導下，針對制圖類課程的內容特點，開展貼合教學內容和軍校學員心理培養需要的思維訓練，提高學員的空間想象力、分析力及科技創新思維。例如：我們鼓勵學員自制各種形體模型，要求學員多想、多看、多練，逐漸提高學員的空間想象力，拓展思維，強化形象思維能力，為科技創新活動的實施奠定堅實的思維基礎。

（二）機械設計類課程的宏思維能力培養

這里的宏思維能力主要是指學員掌控工程設計全局的能力，從方案的優化到合理實施等面向目標的整體把握能力和基于實現的綜合設計能力。

我們在現有傳統的常用機構教學中，滲透了綜合設計思想及優化設計理念；在原理部分教學階段性結束后，結合課程內容，給學員提供合理的設計題目，針對性地開展貼近軍事裝備、貼近工程的系統方案設計，使學員的這種“宏思維”得以發展和升華。

（三）機械設計類課程實驗的實踐環節強化

實踐是知識轉化為能力的唯一途徑，為了增強學員的科技創新能力，我們在日常的機械設計類課程實踐環節中，通過課內與課外相結合，課堂教學與創新實踐相結合的方式，使學員在方案具體化，實物化的過程中，懂得抓住關鍵環節，學會解決工程問題，大大增強了實際操作能力。

二、加強學員科技創新基地的平臺建設，促進基地和諧可持續發展。

通過開放實驗室、建立基地網站等措施，強化學員科技創新基地的交流平臺，實踐平臺的重要作用；進行科研、教學資源的有效整合，搭建科技創新梯隊，凝聚隊伍，激發原始創新動力，實現基地健康有序的發展。

（一）加強學員科技創新基地的實踐與交流平臺建設

現代產品已經發展成為機、電、計算機一體化的綜合系統，科技創新的各學科有機融合已成為國際發展趨勢。學員的科技創新項目亦應為包含機、電、光、測試、控制等各專業方向的綜合性系統設計。因此，在學員科技創新基地的硬件建設方面，為學員提供當代先進技術的學習平臺，同時結合現代軍隊裝備，提升學員的思維能力、實踐能力和高科技設計能力[3]。

創新基地開放了各種學員創新實驗室，包括創新設計工作室、機構運動方案設計室、創新作品制作工作室、電控調測工作室、機器人實驗室等，這樣學員就能利用創新設計工作室完成競賽、方案等的信息檢索、方案研討和虛擬仿真設計，然后，在機構運動方案工作室內利用各種實驗臺完成方案的搭接和原理測試；在此基礎上，利用機器人實驗室、創新制作工作室和電控調測工作室完成作品組建搭接、零件制作和整機組裝調試。除此之外，基地還正在籌備建立學員科技創新基地網站。通過這些硬件條件建設，大大強化學員科技創新基地的交流平臺和實踐平臺的重要作用。

（二）強化學員科技創新基地的指導平臺建設

我院的學員科技創新基地以信息化條件下創新型軍事人才的綜合素質培養為目標，依靠學院各專業科技創新專家及優秀指導教員，開展學員科技實踐、競賽、實訓等活動。

創新基地創立了專家組和指導教師組，提供專業技術咨詢、培訓和輔導。由專家組完成對學員科技作品項目申請的論證評審和專業技術咨詢，指導教師應熱心學員科技創新指導工作，動手能力強、實踐經驗豐富，由各專業的指導教師提供基礎培訓和專業指導。

學員科技創新基地根據每個指導教員的特點，進行科研、教學資源的有效整合，激發指導教員和學員的雙方原始創新動力，實現真正意義上的創新。

三、建立以創新基地為依托、以項目為紐帶、師生共建的新型軍事人才培養模式。

為適應現代新型軍事人才的培養要求，學員科技創新基地將采用基礎科技素質培訓為基礎，項目任務為驅動的方式運轉。采用師生聯合共建的方式，使教員和學員既是基地的使用者、受益者[4]，又是基地的組織者和管理者，改革評價機制，建立激勵機制，建立創新型軍事人才培養新模式。

（一）學員科技創新基地實施自上而下的管理方式

為進一步提高學員的創新能力和科技素質，科研部委托基礎部機械設計教研室建設并管理學員科技創新基地，各專業競賽的指導工作依托相關部、系的教研室開展，學員科技創新基地采用二級管理方式，由科研部對基地進行總體管理、指導和監督，由基地常務副主任，即教研室主任和副主任負責日常管理和工作，并對科研部負責。

（二）學員科技創新基地采用以項目任務為驅動的運作方式

學員科技創新基地將以項目任務和基礎培訓等方式對學員開放，項目將分為競賽課題、五小課題和面向部隊實際需求的創新課題三類。基地項目管理采用導師組長制；由學員和指導教師進行雙向互選，或由基地確定指導教師。

學員科技創新基地根據需要定期開展科技創新培訓，包括創新思想與方法、創新實例分析、創新方案解析、三維建模與仿真等內容，并利用基地及相關實驗室開展實際操作訓練。這樣，在項目任務的驅動下，學員不斷從做中學，在學中做，大大提高了其分析問題解決問題的能力，創新能力得到進一步的提升和強化。

（三）學員科技創新基地創建師生共建的新型軍事人才培養體系

學員是科技創新活動的主體和受益者，教員則是活動開展的強大推動力。學員科技創新基地采用師生共建的方式，一方面，指導教員起著指導者與管理者的重要作用，指導教員依靠這個平臺為學員提供全方位的物質保障與技術支持，通過培訓、講座、學習交流等方式能大力加強組織管理隊伍的建設，切實提高指導教員科技創新活動的參與、指導和管理能力。

另一方面，學員是學員科技創新基地的使用者與學習者。通過加強學員培訓、開展科技交流、評選優秀科研成果等能充分發揮學員的積極性、主動性[5]，使其了解和掌握基本的科研創新方法和手段，不斷提高創造力和創新能力。

四、結論

學員科技創新基地是開展學員科技創新活動的載體和平臺，是培養創新型軍事人才的有效形式和重要途徑，它涉及軍事教育、科技創新、產業發展等方方面面，如何通過學員科技創新基地，以點帶面，營造濃厚的創新學術氛圍，培養高素質創新型軍事人才，將是我們今后一項長期、復雜的工程。

參考文獻：

[1]付中聯.我院大學生科技創新的現狀分析及對策[J].濟源職業技術學院學報，2011（1）. P15

[2]王瑋.高校科技創新基地的思考[J].科技與管理，2006（3）. P153

[3]朱得榮.大學生科技創新能力課外培養模式的探索與實踐[J].中國電力教育2011（19）. P25

[4]陳松.創新基地項目驅動方式研究[J].電氣電子教學學報，2010年（5），P106

[5]韓順杰.大學生科技創新實踐基地運行機制研究[J].長春工業大學學報，2008（2）. P74

作者簡介：

崔秀梅（1975-），女，河北遷西人，講師，研究方向為機械設計及計算機輔助設計。