高考反思與課題研究

【摘要】長期以來，人們習(xí)慣于把高考成績與學(xué)生的智力因素掛鉤，與教師的教學(xué)水平掛鉤；可是通過反思卻發(fā)現(xiàn)，成績與學(xué)生的行為習(xí)慣，與老師的責(zé)任心密切相關(guān)。這一切不能不引起我們的重視，成為我們關(guān)注的課題。

【關(guān)鍵詞】反思 習(xí)慣 責(zé)任心 課題

【中圖分類號】G632【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）02-0047-01

我從來沒有像現(xiàn)在這樣感受到莫大的壓力與挑戰(zhàn)。從前我們放下尊嚴(yán)，去求那些好學(xué)生來我們這兒學(xué)習(xí)，因為他們是我們的希望。可是不知什么時候起，這些希望一個一個破滅了。驀然回首，發(fā)現(xiàn)，我們老師變成了學(xué)生和家長們的希望了。這樣的希望讓我們無法放棄，更不能放棄，備感責(zé)任重大。因此，我一直在思考，我們該怎么辦？在這里我選擇了《高考反思與課題研究》與大家共同探討。

俗話說：男怕選錯行，女怕嫁錯郎，官怕跟錯人，國怕站錯隊。那么，我們做老師的怕什么呢？怕選錯課題。為此，我通過對多年高考的反思，談?wù)勎覀儜?yīng)怎樣進(jìn)行課題研究。

反思一：高考成績與中考成績的高低、與孩子的聰明度沒有絕對關(guān)系；但與學(xué)生的主動學(xué)習(xí)習(xí)慣、自信力有絕對的關(guān)系。

案例1，張XX的中考成績在我班40名左右，當(dāng)時我班是54人。當(dāng)年她近視1600度。她想考上重點大學(xué)是十分困難的。但她有個優(yōu)點，就是別人不愛看的書她看，別人不愿做的題她做，別人不認(rèn)真聽的課她認(rèn)真聽，就這樣一直堅持到高考的前一天。高考成績出來后，她第一個告訴我，551分，以全學(xué)年文科第五的成績考入重點大學(xué)。

案例2，我們學(xué)校實行分層教學(xué)，這也是我校的省級課題。在高一分層教學(xué)中，不同層次的學(xué)生有不同的培養(yǎng)目標(biāo)，不同的養(yǎng)成習(xí)慣。我想最難教的恐怕是C班，什么都不會。以我的學(xué)生王某為例，王某的英語相當(dāng)于C班，每次考試唯一不及格的就是外語，去年六月考四級，沒過，十月一日回來后，她找了一個補習(xí)班，只能補5天，每天的教學(xué)內(nèi)容是每天背10篇新概念英語2，她第一天背3篇，第二天5篇，直到第5天才完成目標(biāo)背下10篇。老師什么方法也沒教，但她卻說受益非淺，她養(yǎng)成了每天背課文的習(xí)慣，在12月考試前她背完了新概念2和3，終于考過了英語四級。

以上兩個案例說明學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成對孩子末來很重要。所以我校參與了《關(guān)于習(xí)慣養(yǎng)成教育》課題的研究。如果你打算研究分層教學(xué)和習(xí)慣養(yǎng)成這兩個課題，我建議你把它們合二為一。我想告訴大家，進(jìn)行課題研究還必須擁有一種能力。這種能力是什么呢？是思考力、是獨立的思維能力，是人類成功的基石，也是我們進(jìn)行課題研究的重要條件。“分層教學(xué)”、“習(xí)慣養(yǎng)成”教育，需要我們老師有獨立的思考力。從班任的角度講，一流的老師用眼神，二流的老師用語言，三流的老師用懲罰。但從教學(xué)的角度講，一流的老師教思維，二流的老師教方法，三流的老師教知識。我想我們老師應(yīng)該都是一流的。

案例3，于老師是我校的畢業(yè)生。大學(xué)畢業(yè)后，先實習(xí)教英語。有一天，他對我說，老師，我有兩個問題，很糾結(jié)。一是，我打掃辦公室沒有一個幫忙的，二是，我怎樣才能讓領(lǐng)導(dǎo)知道，我是很優(yōu)秀的老師。我說第一個問題，很簡單，把辦公室當(dāng)成是自己一個人的辦公室。第二問題，請你找到校長，告訴他，把學(xué)校最亂的班、最差的班給你，你有能力培養(yǎng)學(xué)生良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣，并提高他們的學(xué)習(xí)成績，讓他們由亂班變好班。不久他就轉(zhuǎn)到上海工作了。5年后，他告訴我，老師按你說的，我成功了。

我想告訴我們的年輕人，要勇于挑戰(zhàn)傳統(tǒng)的思維方式。要敢于說，我能行，我有這個能力。這樣我們的課題研究才有意義。

反思二：高考成績與教師教學(xué)水平的高低，管理經(jīng)驗的多少，沒有絕對關(guān)系，但與老師的親和力和責(zé)任心有絕對的關(guān)系。

案例4，在我工作的歷程中，我校高考出市狀元的班，只有89年的董老師是老教師，其它的如90年的張老師、94年的郭老師、95年的魯老師，2005年的陳老師等，他們都是非常年輕的老師。他們除了有較高的水平，更重要的是有親和力和責(zé)任心。

案例5，如果說班任管理靠責(zé)任心，那么科任也是一樣。如94屆的紀(jì)峰同學(xué)他特別喜歡做題嚴(yán)格要求的申老師的物理課、袁老師的化學(xué)課，所以這兩科的高考成績均為全市第二。那一屆因為有責(zé)任心又有水平的老師非常多，所以我校考出了清華、北大非常出色的高考成績。

責(zé)任心與我們的課題研究有什么關(guān)系？我要說，關(guān)系大了。因為只有責(zé)任心，才會促使我們的老師，轉(zhuǎn)變教與學(xué)的方式，從而形成優(yōu)質(zhì)課堂。有責(zé)任心，你才會充分地利有網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，進(jìn)行有生成性的備課。“優(yōu)質(zhì)課堂”和“網(wǎng)絡(luò)研究”是我校另兩項課題。那么怎樣知道你在用心進(jìn)行課題研究呢？

案例6，劉老師和曹老師在2001屆帶班的時候，每個班都搶著給學(xué)生印自己編的“高考題”，很少用教輔練習(xí)冊。因此學(xué)生們都非常有做題的熱情，不像現(xiàn)在某些老師，把教輔資料，當(dāng)成了教案，一用到底。這兩個班高考，全市總分前十名的兩人，市文綜合前十名的七人。

我看過的校訓(xùn)很多，令我感動的是 “掏出心來”。我認(rèn)為這是對責(zé)任心最好的詮釋。只有掏出心來，我們才能把課題研究與教學(xué)實踐緊密結(jié)合，而不是走形式。轉(zhuǎn)變教與學(xué)的模式，把課堂變成優(yōu)質(zhì)課，難也不難，標(biāo)準(zhǔn)有兩個，一是學(xué)生喜歡你的課，二是有理想的學(xué)習(xí)成績。

案例7，據(jù)說天津的一位年輕的語文老師，一直沒機(jī)會上課。有一個成績非常差的班，語文老師住院了，沒有人愿意接這個班，于是學(xué)校安排這位老師上課。她跟學(xué)生說，我不會備課，請你們每天幫我備課。不知不覺兩個月過去了。期中考試到了，誰也沒想到，這個倒數(shù)的班變成了學(xué)年第一。這里涵蓋了教與學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，涵蓋了老師對備課的精心設(shè)計（她不是不會而是為了讓學(xué)生學(xué)會而有意為之）。學(xué)生的積極性調(diào)動起來了，當(dāng)然喜歡她的課，也就有了好的成績。

以上，我說了與教學(xué)有關(guān)的四個課題。怎么選呢？我建議，只選一個。

案例8，在一個名作家參加的國際會議上，一位年輕人，得意地對身邊的女士說，我一年就寫了十部小說。女士說，我沒你厲害，我十年才寫一部。年輕人問，你寫的是什么呢？女士回答《飄》，這位年輕人當(dāng)時就不說話了。這說明，寫東西在精而不在多。

那么怎樣進(jìn)行研究呢？我想沒有固定的模式。《飄》的作者，馬格麗特·米歇爾，并沒有按著正常的路子寫小說，她的小說是把最后一章寫好，然后想到什么寫什么。誰又能說她的小說寫得不好呢？！

所以我要說，要想做好課題研究，首先要轉(zhuǎn)變我們的心態(tài)，要轉(zhuǎn)變我們固有的思維模式。用我們的心去做事。只有這樣，我們才能由一名教書匠，變成一個好老師。