淺淡歌唱教學中學生音準感的培養策略

【摘要】在音樂教學過程中，教師應當發揮其引導作用和主觀能動性，充分調動學生的歌唱積極性，以飽滿的熱情、高昂的情緒投入到歌唱練習之中，使學生充分把握音準感，保持積極的唱歌狀態。

【關鍵詞】中學 音樂教學 歌唱教學 音準感 策略

【中圖分類號】G633.951 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）02-0225-02

《音樂課程標準》要求學生能夠用自然的聲音、準確的節奏進行獨唱、齊唱或合唱。但是音樂課堂中卻能夠聽到學生五音不全，音準達不到要求。這一問題直接影響著學生的音樂表演能力和音樂欣賞能力，所以教師在教學過程中應當積極思考，運用合理的方法改善這一狀況，使學生建立起音準感。

1.做好發聲準備，為學習的演唱練習做好鋪墊。在中學音樂教學過程中，由于一些學生沒有打開口腔就急于唱歌，往往只是簡單的隨便喊喊，就會導致疲勞不適，甚至使聲帶受到損傷，容易導致唱歌跑調。所以，在中學音樂教學實踐過程當中應當在教學唱歌之前，先讓學生進行一段實踐的發聲訓練，幫助學生的口腔能夠充分的打開，運用科學合理的歌唱呼吸等技巧，克服發音器官的先天不足，使學生的發聲器官能夠勝任課堂中的歌唱訓練。通過這種方法緩解學生在演唱時的疲勞感，使學生的聲音能夠連貫柔和。

2.讓學生學會傾聽，找到音準。在音樂教學實踐過程中許多音樂教師只是重視演唱，卻對于音樂聆聽能力沒有進行到位的培養訓練。但是實際上，要想演唱音樂首先要學會聆聽，具有傾聽能力對學生的音樂鑒賞能力和音準感起到了特別重要的作用。在實際中學音樂教學中，教師可以利用一些樂器進行輔助訓練。音樂教學過程中應當改革課堂形式，一般教學中都使用鋼琴作為教學器具，但這并不是固定的，還可以將別的一些樂器帶進課堂，比如為了掌握聲音的高低，可能鋼琴沒有豎笛的發聲教學效果好，就能夠通過豎笛的吹奏讓學生掌握音量的高低。在教學生唱歌時，要先讓學生盡可能的多聽聽歌曲的范唱，在聆聽的過程中要分段甚至要對個別句段反復聆聽以加深對音量和旋律的記憶。為了避免學生反復聆聽產生枯燥感可以采用多種教學方法，設置一些教學活動發動學生的各種感官參與到音準的訓練中來，讓學生在多次聆聽音樂的有趣活動下，為唱準歌曲做好準備工作。

3.循序漸進建立音準感。音準感的培養不是一蹴而就的，應當不急不躁，循序漸進地幫助學生建立良好的音準感。從每一個基本音符入手，學生初學不易掌握的幾個音階可以通過相應的曲調和音程進行練習，只有使學生對于基本音符有比較全面完整的認識，才能為音準感的建立打下堅實的基礎。還可以根據學生不同年齡和心理狀態等特點設計一些音樂游戲，用以幫助學生音階音準的建立。比如可以讓學生使用唱名卡片模擬音階的排列，要求迅速唱出卡片相應的音高，如果不正確教師在一旁指導做出調整。通過這樣的游戲性學習既能夠調動學生學習音樂的積極性，還可以加深學生對于音調發音的記憶，有助于幫助學生更好的建立起音準感。

4.培養學生正確的唱歌方法，進而把握音準。學生音準感的建立應當加以適當的技巧和方法，使學生更加容易的做出準確的發聲。首先要學會哼唱，這是解決音準的基本要件。在音樂教學中，哼唱的練習可以相對容易地獲得假聲和混聲，這樣就對聲區的統一有著較大的幫助。在閉口與開口的哼唱練習中，使學生的聲音逐漸變的圓潤、集中，集中的聲音在口腔中發出，進一步取得頭腔的共鳴，這其中是有一定的技巧的。先把聲音的位置放在鼻咽處，用一種擤鼻涕的感覺哼唱，而笑肌提起，自然微笑，喉嚨自然放松張開，喉結方在最低的位置，在橫膈膜有力的支持下進行哼唱，這樣全身尤其是肩膀和胸腔得到放松進行向下的嘆唱。在這種正確哼唱下，帶入其他的音符，在此過程中注意共鳴的位置以及呼吸的支點，聲音的方向和感覺要一致。接著再進行小聲的試唱歌曲，這也是十分必要的。在哼唱的基礎上，把聲音慢慢的提起，采用小聲歌唱的方式，使聲音集中。這樣的小聲歌唱，學生不容易感到緊張和疲勞。學生可以通過自己的發聲，自覺的建立起正確的音準感。小聲歌唱可以避免學生在學習聲樂的過程中大聲喊叫的現象，并且能夠使高音唱上去，對于聲音的統一有著很大的促進作用，而且，小聲歌唱對于吐字不清的現象有很大的改觀。同時，獲取高音的最佳辦法可以通過假聲唱法實現。一般情況下，每個人都能夠發出一些細而微弱的假聲，但是由于音量和力度都很微小，聲音的效果也不理想，所以與唱歌發聲有很大的一段差距。雖然如此，但是也不能忽視假聲的作用。在音樂教學過程中，應當對假聲的聯系掌握和運用加以重視。假聲的唱法一般分為兩種，意識從嘴前哼唱出來的細微聲音，另外一種是從喉包中發出的小筒狀聲音。在假聲練習時，幾步階段可能聲音很小很輕，但是不能因此就消極、被動，因為假聲是建立在呼吸的基礎之上的，這里要區別與無呼吸的有氣無力的弱小聲音，經過一段時間的訓練之后，假聲所達到的效果必定光彩奪目，并能夠使學生更加容易的把握音準感。

5.保持積極的歌唱狀態。歌唱本身是有感情的，在音樂教學的過程中，教師要積極引導學生富有情感的去演唱，同時使用一切方法調動學生學習音樂，進行發聲練習的熱情。音樂中有“情能帶聲”的說法，情緒對演唱有很大的作用，保持高昂的情緒對于演唱有很大的幫助，如果情緒低落那么演唱也就無法吸引人。在音樂教學的過程中，很多學生會出現唱歌時嘴巴張不開，表情僵硬，沒有一點的唱歌狀態，唱出來的歌曲也就跟朗讀一樣，毫無韻律和音調。而有的時候教師又沒有對此引起足夠的重視，一般認為只要發聲了就可以，對于音準沒有做出要求。

歌唱教學中學生音準感的培養并不是一朝一夕就能夠完成的，這是一個循序漸進的過程，音準感對于音樂的學習有著重要的促進作用，所以在教學中教師一定要加以重視，采用一系列的方法和策略，提升學生對于音樂學習的積極性，培養學生的音準感。

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