人文素質教育在大學英語教學中的探索與實踐

【摘要】大學英語教學與人文素質教育之間有著密不可分的聯系。人文素質的形成離不開先進文化的學習和熏陶，包括外來的優秀的英語文化，而人文素質教育的提高，反過來又可以強化大學英語的教學質量和效果。所以將人文素質教育融入到大學英語英語教學中，創新教學模式，改進大學英語教學的方法和手段，注重提高大學生的人文素養，達到既教書又育人的目的。

【關鍵詞】大學英語教學 人文素質教育 探索 實踐

【基金項目】本研究來自山西師范大學的教學改革研究項目（項目編號：SD2008YBKT—014）。項目名稱：提高大學英語聽力教學實效性的策略研究。本文系研究成果之一。

【中圖分類號】H319 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）02-0101-02

教育部在全國52所高校開展的試點工作基礎上制定了《關于加強大學生文化素質教育的若干意見》中，明確指出文化素質教育，重點指人文教育。主要是通過對大學生加強文學、哲學、歷史、藝術等人文社會科學方面的教育，通過對文科學生加強自然科學的教育，以提高全體大學生的文化品位、審美情趣、人文素養和科學素養。使大學生們得到文學、史學和哲學等人文學科的若干知識，得到一定的藝術修養和中外文化精髓的熏陶，從而成為具有優良素質的人材。由此可見，現在需要培養的是知識面廣、思路寬，對社會發展有較強適應能力、應變能力、自主能力和良好身心素質的全面發展的高素質人材。所以將人文素質教育應用到大學英語英語教學中，彰顯人文素質教育的地位，突出“人性化”教學特征，使對語言知識的學習、語言技能的訓練與人文素質教育融為一體，以此促進大學英語的教學水平，并全面提高學生的人文素養。

1.人文素質教育融入到大學英語教學中具有重要意義

1.1 什么是人文素質教育？

人文教育，是指對受教育者所進行的旨在促進其人性境界提升、理想人格塑造以及個人與社會價值實現的教育，其實質是人性教育，其核心是涵養人文精神。而素質教育是以全面提高人的基本素質為根本目的，以尊重人的主體性和主動性精神，注重開發人的智力潛能，注重形成人的健全個性為根本特征的教育。素質教育，是社會發展的實際需要，要達到讓人正確面臨和處理自身所處社會環境的一切事物和現象的目的。因此人文素質教育就是將人類優秀的文化成果通過知識傳承、環境熏陶，促使學生通過自身的內化和發展，逐步形成一種穩定的內在品質和價值取向，最終使大學生形成高尚的道德情操，高品位的人格修養以及多維知識視野和創造性思維能力。同時強調“學會做人”是人文素質教育的核心，使學生成為在認知、情感、倫理、審美、身體諸方面全面發展的人。由此不難看出英語語言教育與培養人的心智有關。為此在大學英語教學中更應強調英語課程的人文性，明確提出文化意識、情感態度和學習策略的要求，使英語語言學習目標更加豐富和全面，使學生的學習過程中，通過對英語語言文化的教化與熏陶，既能提高人文素養；又能提高認識世界的歷史性和全面性，擴大學生對英語語言學習的視野；使之可以凈化學生的心靈，豐富學生的精神世界，激勵學生的學習精神。

1.2 人文素質教育在大學英語教學中的必要性和可行性

在日常的大學英語教學中，大多注重的是對英語語言能力的學習，以及為四級考試和其通過率的學習。過去我們有重理工、輕人文，重專業、輕基礎，重書本、輕實踐，重共性、輕個性，重功利、輕素質的教育思想為基礎；將大學英語教學與人文素質教育割裂開來，忽略了對學生人文素質的培養，影響了大學英語的教學效果。實際上英語語言與英語文化是相輔相成的，是不可分割的；語言是文化的產物，同時又是文化的載體，而文化又是語言存在的環境。所以隨著我國對外的改革開放，對外語的學習者意識到了文化教育在英語語言教學中的重要性。例如：董亞芬（1997）指出：“任何一種民族語言都是該民族文化的重要組成部分和載體。在語言材料中，篇章、句子甚至每個詞無不包含著本民族的文化信息。”語言不僅是在一定范圍內，社會約定俗成的語音符號和書寫符號，它還是反映使用該語言的地域特征，經濟發展，風土人情和社會風俗。 而非英語專業大學生又是未來社會發展的中堅力量，加強對他們的人文素質教育有利于他們身心的全面發展和建立健全的人格。因此在當前進一步深化大學英語教學改革的時候，應該加強文化素質教育，特別是人文素質教育，不斷提高學生們的人文素養。這就要求高等師院校更要從跨世紀的高度來認識人文素質教育的意義，轉變教育觀念、調整教學策略內容，從而培養出為我國科學技術進步、經濟騰飛、社會發展和文化繁榮作出應有貢獻的跨世紀的人材。

在科學技術高度發展的今天，一方面原有學科分工越來越專業化，新興學科不斷涌現；另一方面學科的交叉滲透，特別是自然科學和人文社會科學的綜合化趨勢越來越明顯。可見，加強人文素質教育不僅是民族人文精神的延續、社會和科學發展的要求，而且是科學發展趨勢和規律使然。為此在大學英語教學中加強人文素質教育有利于加深學生對語言意義的理解和得體使用該語言，就能夠減少因文化知識匱乏而產生的用語失誤，從而更好的與使用英語語言的人進行交流，明確表達自己的思想感情，使英語真正成為進行國際交流與合作的工具。可見通過熟悉、掌握文化知識，可以了解使用這種語言的人如何觀察世界、懂得他們的“心靈之語言”，掌握文化知識。

2.人文素質教育融入在大學英語教學中的途逕與方法

2.1在大學英語教學中要擴展學生的人文知識

大學英語的教與學是雙向互動的認知過程，是貫穿于師生雙方因思維方式的擴展，價值觀念的再現以及人物品格的重組。不但要讓學生接受英語語言知識的輸入，而且還要接受外來文化和重構民族文化的過程。所以在大學英語教學中，強化人文背景知識變得對語言學習就十分重要了。大學英語的教師要充分利用與所教課文中相關的政治經濟、歷史地理、倫理道德、價值觀念、審美意識、風土人情、宗教信仰等等及時地傳授給學生；要求學生具備豐富的社會背景、文化背景等的人文知識，這樣才能從整體上把握語篇內容。因此，在講述一些課文時，教師不僅要講述與課文直接相關的背景知識，還要介紹一些間接的、深刻的背景知識以此來擴展學生的人文知識面。例如：在講上海外語教育出版社董亞芬主編的《大學英語》精讀第二冊第二課“杰斐遜的遺訓”（Lessons from Jefferson）一文中，文章雖然講述的是前美國總統杰斐遜的許多觀點、思想對當代青年仍有影響力。從他身上可以學到許多東西。但是實際上文章中涉及到很多相關的歷史地理知識、人物背景知識；所以在講課文時，要介紹杰斐遜、華盛頓是美國歷史上杰出的領導者、總統，他們為美國的獨立和發展做出了具大的貢獻；同時還要介紹杰斐遜的生平，他的主要成就、功績；并要介紹課文中相關的華盛頓的生平、政績；而且還要講述北美的獨立戰爭爆發的原因、戰爭的過程、以及戰爭結束后對國內國際的影響；杰斐遜還是優秀的、不知疲倦的作家；在農業、考古學、建筑學和醫學方面的專家，我們會牢記他所撰寫的《獨立宣言》中的語句“……一切人生來就是平等的……”， 還有他對美國教育事業所做的貢獻，因為他認為“只有受過教育的人民組成的國家才能保持自由。”因此在大學英語的教學中對課文相關的內容進行進一步的擴展和講解，有助于加深學生對所學內容的理解，活躍課堂教學的氣氛，激起了學生們對英語學習的興趣，調動了了學生對英語學習的積極性和主動性，提高了學生運用英語進行交際的能力。這樣，在課堂教學和討論中，把課文中所要學會的知識點、語言點牢牢掌握，還可以使學生在理解課文內容的基礎上，吸取前人的經驗，提高自身的修養。

2.2 在大學英語教學中要注重對課文中人物品格的分析

在對大學英語的教學中，在講授一些典型的課文時，要對課文的內容進行精細的分析，分析課文中的中心思想、人物個性以及作者寫文章時所表達的深刻內涵。例如在講上海外語教育出版社董亞芬主編的《大學英語》精讀第三冊第五單元“媽媽哭泣的那天”一課時，對主要人物進行分析。從文章的表面上來看，作者寫母親為了供她的子女完成中學和大學學習，多掙些錢，不斷努力，不斷更換工作；但如果進一步挖掘課文，分析母親這個人物，就會明白母親不是一位簡單的婦女，從她身上我們可以學到很多寶貴的東西，她那永不言敗的精神使學生們受益非淺，因為母親認為從失敗中所學到的東西比從勝利中學到的還要多。我們會永遠記住文章中的那架綠色的、舊的打字機以及母親深夜還在打字機上苦苦練習的情景，還有作者的話語：“每當我寫文章遇到困難時，想打退堂鼓時，會自嘆不走運時……我會回憶起的不是媽媽的失敗，而是她的勇氣，她那一往無前的勇氣……” 所以通過對文章中人物的品格的分析，使學生頷會了字里行間的深刻含義，文字背后的思想內涵，從而培養他們的審美意識，樹立正確的人生觀。

2.3 利用多媒體教學手段，開設文化專題課程， 提高學生的文化素養

多媒體和網絡知識的普及，計算機作為一種先進的輔助教學手段，適時的應用到大學英語的課堂教學中，并且以其在教學中的靈活性、形象性沖擊了以往傳統的教學模式，推進了大學英語教學方法的改革。多媒體又以其先進的教學理念、龐大的信息知識處理能力、形象生動的課堂氛圍在大學英語課堂教學中發揮了現代技術的引領作用；而多媒體在大學英語教學中的使用，徹底改變了多年來的傳統教學模式，有利于激發學生對大學英語的學習積極性和學習興趣。用多媒體上課時，學生接受到的是圖文并茂、豐富多彩、生動形象、直觀易懂的人機交互方式，能有效的使學生產生強烈的求知欲望，尤其是一些原聲電影，外語新聞，背景知識，人物傳記等有聲資料的使用，使外語教學更富有趣味性、成效性；同時能使學生積極、主動的去學習，培養他們的自主學習能力。通過多媒體教學手段，在輸入語言、文化信息的同時，輸入文學藝術修養內容。為學生解讀賞析英語國家文學藝術之精華，走“近”作者和作品。通過視聽手段的運用，將作品所描繪的藝術形象、作家生活和創作時代的社會文化風貌，與學生頭腦中的表象庫 “拉近”，從而使語言、文學及時代背景得以“復原”。與此同時，節慶活動和文化也是一種十分復雜和重要的社會現象，一個民族的節慶活動不但清楚地反映這個民族的歷史背景，而且還充分體現這個民族的民族精神、社會心態和文化取向。因此在教學中要讓學生了解能夠表達對國家、民族的感情以及對一些節日的表達；例如：美國的國慶節、林肯紀念日、圣誕節、感恩節及馬丁·路德·金紀念日等等；還有課文中出現的一些習語，它們都是語言中精華，在體現語言文化方面更具有典型性。又如習語：“a piece of cake”表面意思是一塊蛋糕，實際意思是做什么事都輕而易舉（something very easy to do ），這一詞語的運用，暗示著無論是在校學習還是出去工作都不是一件容易的事；又如“out of one blood”出自《圣經》中的《創世紀》（Bible，Genesis1：27）“so God created man in His own image； in the image of God He created him，male and female He created them.”此詞語的引用是要讓我們意識到我們有共同的祖先——亞當和夏娃，所以我們全人類是兄弟姐妹，我們在這個世界上就應該和平共處。

3.提高大學英語教師的人文素養是實施人文素質教育的關鍵

在大學英語教學中，雖然學生是學習的主體，但是教師的作用是十分關鍵的。因為教師會自覺不自覺地把自己對教學的態度和認識帶進課堂教學。例如教師的知識水平、文化素質修養包括道德水平、科學精神、人文精神、思維方法、心理素質等將直接會影響到學生的成長、職業的定位及今后的發展。這就要求教師不僅要具有高尚的文化素質修養，給學生做出無言的表率，而且要在課堂教學過程中滲透、貫穿于文化素質教育的內容，以提高學生的文化素質、陶冶學生的情操。可見加強、提高大學英語教師的人文素質教育就成為關鍵。在教學中，教師的知識體系不是單一的，對語言文化以外的相關學科也要有所了解，對文化要有較高的素養。首先學校要適時的、定期的對教師進行文化素質培訓；開展人文教育講座、教書育人研討會等，并將文化素養納入業務考核，建立科學的激勵機制，促使教師有意識的提高自身的文化修養，增加教師的使命感和奉獻精神。其次作為教師要提高自身素養，不斷學習；教師不但要精通業務、改進大學英語的教學方法與技巧，還要熟悉西方文化，拓寬英語國家的文化背景知識，在教學中能對詞語的文化背景進行必要的解釋，并同漢語進行比較，以便學生們更好地了解中西兩種文化之間的差異。再次教師要從知識的傳遞者轉變為引導者，在大學英語的的教學過程中起引導和監督作用，給學生盡可能多的時間，讓學生發揮學習自主性，學習他們想了解的文化知識，使大學英語教學與文化教學有機地結合起來，既能滿足課程教學的要求，又能提高文化教學的質量。并且教師還要在教學中培養學生對英語學習的高級閱讀、理解能力，提高學生的語言理解力和文化識別能力，培養學生的獨立思考能力和學習興趣；在教學中提出啟發性的文化問題，對作品進行分析，補充一些課前準備的文化片斷，誘導學生理解文化信息，并利用適當的課堂時間和一定的課外時間同學生一起討論以豐富、完善、深化對文化現象及其深層體系的認識。在教學中不僅要因材施教，循循善誘，不斷豐富學生的人文社會知識；還要對學生有耐心、愛心，以平等的態度對待學生。

總之，將人文素質教育融入在大學英語教學中是非常有必要的和切實可行的。大學英語是一門活的語言，是需要日積月累形成的；學好它離不開以學生為主體的參與，不能機械地傳授和學習，要重視人文素質教育的培養。而人文教育是素質教育最基本的組成部分，國民教育的功能不僅在于科學知識的傳授，而在于人文知識、人文精神的傳承，更在于學生人文素質的培養與提高，就成為我們的職責和任務。所以將人文素質教育應用在大學英語教學中就是把求學、求真、求善、求美統一起來。就可以不斷探索，勇于實踐，開拓大學英語教學的新天地，進而提高大學生的人文素養。

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作者簡介：

王文平（1964-），女，漢，山西太原人，現工作于山西師范大學外國語學院，主要從事大學英語教學和研究工作。