讓生活充實中職數學課堂

【摘要】很多人對數學有一種“誤解”，其中典型的誤解就是“學了數學將來也沒用”。造成這種誤解很大一部分原因是大家覺得數學在現實生活中的應用很少，所以改變這種認識的最好的辦法就是將數學與生活緊密的聯系在一起，提高學生對學習數學的興趣和利用生活培養學生的數學思維能力。

【關鍵詞】數學 生活 興趣 興奮 觀察 發現

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）09-0145-01

數學家華羅庚曾經說過“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無處不用數學。”《數學課程標準》強調指出：“數學學習應從學生已有的生活經驗和知識出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與運用。使學生體會數學與自然及人類社會的密切聯系。”說明了數學學習與現實生活的聯系，要求數學教學必須從學生熟悉的生活情境出發，引導學生從現實生活中學習數學、理解數學、體會數學。為此，在數學教學活動中，需本著數學源于生活、寓于生活、用于生活的教學思想，緊緊圍繞“讓生活充實數學課堂”，找到學生感興趣的生活情境，誘發學生學習解決現實問題的欲望，讓學生在觀察、操作、等數學活動中，逐步體會數學在生活中的應用感受數學的應用價值，獲得廣泛的數學活動經驗，從而增加學生的上課興趣。

（一）發現生活素材

將自己的生活應用到課堂，感受數學與生活同在，吸引學生的注意力，讓學生感受到生活中處處都是數學的存在。

例如在講“數組的運算”時，對于高中生很多都是第一次在外生活，讓學生根據自己每個星期的生活費用列出數據表格，也可以觀察自己的生活費用是否合理，他們會非常的興奮也感興趣。如：

學生計算自己的生活費時高還是低，學生在自然而然中學會了知識，同時會深切感受到數學與生活同在。再如，在教學“橢圓”的概念時，我們可借助同學們都熟悉的拉鏈畫圖、還可與“神州七號”升天的運動軌跡，激發學生的愛國熱情。等生活題材，啟發學生在熟悉的生活情境中自主地提出數學問題。這樣讓教材內容“走進”生活中，讓學生在生活空間中學習，在生活實踐中感知，學生體驗自己生活中存在的數學，又加深理解教材所學內容，從而培養學生在實際生活中解決數學問題的能力。

（二）讓課堂走出到戶外

將學生帶到戶外，使學生感受到運用數學知識解決現實生活問題的成功和樂趣，激發學生的學習興趣，體會到身邊有數學，教師應有意識而且有必要，把書本上的知識放在生活中來學習，讓數學問題生活化，激發學生的學習興趣。

例如，在學完如何“求一元二次方程的最值”問題后，我創設了“美麗的圖案”的情境活動：我們搬到新校舍后，校園缺少綠化。現在想用36米長的欄桿在教學樓前設計花圃，請你幫幫忙，畫出你設計的草圖，并求出怎樣設計會使綠化面積最大。幫助學校設計方案，大家都愿意，同時校園是學生所熟悉的環境，所以學生的興趣很濃，創造性思維被激活。有的設計成圓形，有的設計成正方形，有的設計成長方形，有的設計成平行四邊形，有的是“日”形……。一個個都很努力，它的計算有沒有規律呢？此時，學生就會自覺地通過小組間的合作、實驗、交流，很快理解怎樣求求一元二次方程的最值。這一系列活動就會讓學生切實體會到生活中處處面臨數學問題，原來數學就在自己身邊，身邊就有數學，而且離得很近，使學生對數學產生親切感，從而培養學生主動學習的愿望。 還比如講“雙曲線”時，我們可以讓學生自己設計做一個模擬的煙囪，讓他們知道生活中的很多圖形都是利用數學的知識解決的。

（三）聯系生活實際

數學知識在日常生活中有著廣泛的應用，找到這些它能喚醒學生已有的生活經驗，增強學習的動機和信心，有助于引導學生進入數學情境，也有利于學生的思維發展。所以，在教學中，教師應該緊密聯系生活實際，要善于挖掘數學內容中的生活畫面，讓數學貼近學生生活。例如在講“算法”時怎樣設計程序框圖時，我給學生設計了這樣一個與生活息息相關的問題：

居民用水原價為2.25元/立方米，從2008年1月1日起實行階梯記價：

其中p是用水總量的一次函數，已知用水總量40時p=3.0

元/立方米，用水總量50是p=3.5元/立方米。

1.寫出水價調整后居民每月水費總額與用水量的函數關系式；2.用流程圖描述水價調整后計算水費的過程。

大家會非常感興趣的來計算。

在教學中注意選擇學生身邊感興趣的事物，提出數學問題，把生活內容引進課堂，讓課堂教學生活化，使整個學習過程更活潑、生動，充滿生活氣息，使學生學會借助生活經驗思考探索問題，培養他們應用數學知識解決實際問題的能力，培養創新意識。

總之，在教學中，教材不只是提供教師教學的唯一資源。我認為每一節課，都應有自己創新的內容，把生活內容引進課堂，讓課堂教學生活化，甚至將學生帶到五彩繽紛的社會生活中去，使整個學習數學過程更活潑、主動，更具有個性化，并能充滿生活的氣息，提高學生對數學課堂的興趣。深化學生對數學的認識，喚起學生親近數學的熱情，從而激發學生學習數學的興趣，提高學習效率，培養他們應用數學知識解決實際問題的能力，培養創新意識。用自己的生活充實數學課堂，讓數學課堂充滿生命的活力，是我們數學教師應有的責任。

參考文獻：

[1]高中新課程的課程標準 北京師范大學出版社