探究新課改下職業(yè)高中英語教學策略

【摘要】“以生為本”是新課改的立足點，新課改倡導開放式的課程體系，強調民主的師生關系，注重過程與方法，知識與技能，情感價值觀三者的統(tǒng)一整合。在新課改下，原有的教學理念、方法、形式、內容都會發(fā)生巨大的變化，同時也對教師提出了更高的要求。職業(yè)高中英語教學要適應新課改要求，提升其教學有效性，英語教師就必須更新教學理念，重視教學對象，改革學習方法，優(yōu)化評價方式，采用科學合理的教學策略。

【關鍵詞】職業(yè)高中 新課改 英語教學

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）09-0089-01

學生的發(fā)展是新課改的基本出發(fā)點，也是其目的。它倡導采用開放式的課程體系，強調民主的師生關系，注重過程與方法，知識與技能，情感價值觀三者的統(tǒng)一整合。新課改強調學生在學習中的主體地位，重視學生的個體差異及創(chuàng)新思維培養(yǎng)，從而促進學生的全面發(fā)展。在這新課改理念下，中學英語教師就需要對英語教學策略進行全新的探討。在職業(yè)高中教育中，學生具有其特殊性，故其英語教學更需要更新教學理念、改革教學方法，以提升英語教學的有效性。

一、更新教學理念

傳統(tǒng)教學觀念下，都是老師教、學生學，一切教學活動都以教師為中心。而在新課改理念下，要求打破這一陳舊教學觀念，教師應當更新教學理念，樹立“以生為本”的教學觀念，根據(jù)職業(yè)高中學生的實際情況進行教學，將學生的發(fā)展作為教學中心，將英語教學課堂打造成為學生與教師共同參與和學習，最終實現(xiàn)共同進步的學習平臺。要更新教學理念，英語教師首先要多了解有關新課改方面的知識，比如閱讀有關新課改的文件、書籍，以新課改理念武裝自己的思想。另一方面，職業(yè)高中英語教師還應當多參與新課改會議、研討，通過會議探討，更加深刻、全面地理解新課改教學理念。此外，還要在生活實際中融入英語教學，找準英語與生活的契合點，從而樹立起“教學源于生活”的教學理念。教學理念的更新、轉變不可能一蹴而就，它是一個較為長期的過程，尤其是一些老教師，其教學理念的轉變更加困難，所以，英語教師必須擁有持之以恒的毅力，堅持不懈地、堅定不移地落實教學理念的革新。

二、重視教學對象

在職業(yè)高中英語教學中，教師應當以教學對象——學生為核心。學生是英語教學和學習的主體，在教學過程中，教師要做到“以生為本”，在充分了解、掌握學生的知識建構規(guī)律、心理特征等的基礎上，實施分層教學。教學活動要從實際出發(fā)，教師應當綜合作業(yè)完成、書面寫作、口語對話等情況來全面了解、評價學生，同時實現(xiàn)師生的雙向交流，將學生發(fā)展需要作為教學的前提，激發(fā)其主觀能動性，促使其主動地進行學習，以利于學生掌握英語知識，同時將其應用于社會實踐。另外，教師在課堂教學中，還要讓學生積極、主動地參與其中，以促成教、學二者的良好互動。

三、鉆研教學內容

職業(yè)高中的英語教師在教學過程中，應當認真鉆研新課標教材，創(chuàng)新教學方法，實現(xiàn)傳統(tǒng)課堂向新課改課堂的轉變。首先，教師需要在教學前，根據(jù)教學大綱、學生實際情況、課標在整體上把控教學內容，掌握教材的邏輯順序、編者意圖，做到對教材內容的了如指掌、胸有成竹。其次，英語教師還要對教材中的跨學科知識加以研究，在發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題這一過程中，實現(xiàn)自我知識面的拓展，以增強其教學主動性和應變能力。第三，由于英語是一門語言學科，其本身具有特殊性，所以教師應當對教材內容中的文化差異引起重視，教師要樹立跨文化意識，同時結合學生具體情況對教學內容進行鉆研，抓住重點、難點及主要矛盾。教師在教學中要分清主次，有側重點，做到深入淺出，讓學生感到簡單易懂，以提高學生的學習效率。最后，要對教材本身所存在的缺陷進行分析、研究，時常總結自己教學經(jīng)驗，以促進自己從授課型教師轉變?yōu)檠芯啃徒處煛?/p>

四、改革教學方法

教學方法，是教師、學生為實現(xiàn)共同的教學、學習目標所實施的一種教學方式和教學手段，其在教學中發(fā)揮著重要作用。教師所采用的教學方法恰當與否，會直接關系到教師的教學效果、學生的學習效果，好的教學方法能達到事半功倍的效果。對于英語教學方法的改革，教師需要從以下方面著手：首先，教師要花時間、下功夫對授課班級學生的具體情況進行實地考察，為改革教學方法打下堅實的基礎。其次，教師要打破“教師一言堂”的觀念，承認并落實學生在教學中的主體地位，圍繞學生發(fā)展制定合理的教學方法。最后，要將新課改的“探究、合作、自主”精神作為指導，多嘗試各種新型的教學法，比如自主探究法、活動教學法、角色扮演法、啟發(fā)式教學法、辯論教學法、案例教學法等。在新型的教學法下，讓學生充分發(fā)揮其主體性，積極主動地去體驗、獲取知識，從而使英語知識真正內化于心，并在生活實踐中得到應用。

五、優(yōu)化評價方式

教學評價，是指以教育思想為指導，根據(jù)教學標準及教學目標，利用各種可行的評價技術、評價方法，來評估、判斷教學過程及預期效果的價值。為適應新課改要求，實現(xiàn)學生的個性化、全面化發(fā)展，職業(yè)高中英語教學應當構建起多元化、全方位的評價體系，其評價功能要以“促進學生的發(fā)展”為根本，做到評價內容和主體的多元化，評價方法的多樣化。將教學過程作為評價的中心，教師對學生的教學評價，除了要重視終結性評價，更要注重診斷性和形成性評價，通過客觀、合理的教學評價，使得教師和學生對自我的認識更充分，同時共同體驗進步，不斷反思，促進教與學的不斷完善，最終實現(xiàn)師生的共同發(fā)展。

高中階段的英語教學，在學生以后的學習中發(fā)揮著重要作用。因此，職高英語教師應當真正地用“新”教學，在新課改教學理念的指導下，不斷總結教學經(jīng)驗，改進教學方法、優(yōu)化教學評價，將學生發(fā)展作為英語教學的最終目標，努力提高學生的英語學習水平和實際應用能力。

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