論高校教師科研能力培養途徑

【摘要】新時期培養社會創新型人才，關鍵在于提高教師教育科研能力。高校教師科研能力是一種高級的，來源于現代教育實踐工作并超越升華的創新教育能力，高校教授隊伍具備這樣的科研能力不但有助于豐富拓展教育理論，并且也是現代社會發展背景下的客觀選擇。本文從我國高校教師科研現狀著手，從教師與學校兩個層面闡述呈現這些問題的原因，并從多方面提出提高現代高校教師科研能力的措施。

【關鍵詞】高校 教師 科研 培養途徑

【中圖分類號】G645 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）09-0198-01

教師科研能力是高校辦學水平的重要體現。雄厚的辦學實力離不開科研水平這個堅強后盾。同時不斷創新的教師科研也是高校可持續發展的有力保障。隨著我國高等教育規模的不斷擴張，各大高校之間的激烈競爭已越來越多的表現為科研實力的競爭。科研立校也逐漸引起各大高校的重視。

一、教師科研能力的提升對促進高校可持續發展的意義

隨著高等教育近十幾年來在規模上的膨脹，未來發展趨勢必然轉移到內涵式發展上來。高校提高辦學質量和辦學水平的著力點自然而然的就落在學科建設上。以更高的科研成果塑造大批高層次的人才，進而為社會發展提供更優質的服務和更強勁的動力成為當下高校建設的必然趨勢。而這一切又和高校教師的科研能力休戚相關。教師在科研能力提升的前提下可以對本專業的發展趨勢和前沿成果有更精深的把握和了解[1]。對專業知識和專業理論的深入研究，將直接作用與他們的教學。在課堂中教師能夠以更新鮮的知識和更具思辨性的理論激發學生的興趣和學習熱情。從而將在科研中的創新精神和懷疑精神身體力行的傳授給學生，潛移默化的促進學生綜合能力的全面提升。因而教師科研能力對自身發展和學生的學習有更加深遠的意義。

二、當下高校教師科研能力培養中的問題

當下高校教師科研能力隨著我國高校持續發展取得了明顯的進步，但也存在一些問題。從政府層面看，主要是經費投入問題；從學校層面看，主要是政策不足；從教師自身看，主要是精力有限。具體情況如下：

1.經費投入問題。我國高校科研經費投入不足的問題嚴重制約了高校教師科研能力的培養和提升。目前政府對高校科研的支持，僅為國家對高校基礎科研項目的資金投入。因此，國家投入成為高校科研經費的主要來源。而正常的經費問題則是由國家、地方、企業以及高校自身四個來源解決的。例如美國對高校的經費支持則是由聯邦政府負責基礎型研究的開支，州和地方政府資助研發型科研，企業也會針對特定科研項目提供一定的資助。而這些在我國高校科研中居于發達國家存在明顯差距。

2.從學校層面上看，教師科研能力培養中的主要問題有三，一是學校科研氛圍的缺失。在學生管理、畢業生就業問題的困擾下，大學中科研工作的位置并不突出，得不到廣泛的關注。二是科研組織和管理機制不健全，我國不少普通高校一般沒有獨立的科研管理機構，或者即使有科研管理機構但權力有限，獨立的對于科研也缺乏成熟的管理經驗，例如數字化管理問題，有效激勵問題，科學評估問題等都長期擱置，無法解決，而且在經費支持不足的情況下，這些問題更是一拖再拖。三是缺乏有經驗的科研團隊。在設有科研團隊的高校中普遍人員結構不合理。老、中、青搭配比例失衡，缺乏領軍型科研人才，團隊構成不盡合理，團隊配合效率較低，大多靠單打獨斗。

三、高校教師科研能力培養對策

（一）學校層面

1.明確科研定位。科研定位是高校科學合理的利用有限資源培養教師科研能力的重要舉措。為此高校應當結合自身實際情況，結合學科優勢和特色，有針對性的宣傳和組織各類各級政府項目的申報工作，做好科研引導和指導工作。另外，學校科研還應盡可能的面向社會需求，科研成果應當對社會有所裨益，將科研與實際生產實踐相結合，拓寬科研項目的來源，這也是解決當前科研項目生存問題的途徑之一。

2.健全科研管理體制。對于科研工作，應當設置責任明確、配置合理的科研管理機構才能規范有效的促進全校教師的科研能力。規范科研機構的職責和義務，對教師科研工作進行系統的管理和規范。隨著高校科研總量的不斷提升，科研項目數、科研經費總量的提高，亟需基于數字化系統的管理體系來進行科學的科研管理和科研評價。這極利于制定全校范圍的科研計劃和科研任務，有效促進科研項目的進行，以及準確地對科研任務完成狀況進行考核評估和對教師個人進行考核評估。而權威的考核評估結果作為教師激勵措施的一部分，對于科研成果突出者依據給予科研獎勵，這能夠極大地提升全校的科研積極性。

（二）教師層面

1.端正思想，深化認識。高校教師應當加強、改進自身對科研工作的認識。要深刻認識科研能力對高校教師的深遠意義。學術交流是教學效果的源流，沒有這個源頭，教學只能停留在某個層次而不會有太大提高，并且隨著教育和學科的發展而逐漸被淘汰。而且學生對知識的需求也需要教師應當不斷創新不斷進步。只有在科研上有突出表現和進展的教師，其教學內容才是有思想有價值的。高校教師應當通過不斷的學習深化對科研能力重要性的認識。從而以更大的積極性和熱情投入到科研工作中去。

2.提高科研業務能力。在具體的科研工作中高校教師應當夯實教育理論和專業基礎等各項基礎性工作，其次對于科研方法和各種技術手段也應當有比較熟練的掌握。再就是在選擇科研方向的時候應當兼顧自己的興趣與專業需求之間的關系[3]。再者還應當積極參加各種學術交流和培訓的活動，通過與外界的交流，找到自己的不足，也能明確自己的優勢，在比較中有的放矢的提升自身的科研能力。

總之，高校教師的科研能力事關高校的可持續發展和辦學水平。也是教師個人能力和競爭力的體現。高校和教師本人應當以高度的重視和恰當的方式給予關注。

參考文獻：

[1]陶祥亞，樊華.基于AHP的高校教師教育技術能力評價指標體系組合權重研究[J].現代教育技術. 2011（01）

[2]袁毅純，李家強，王成東.以高校科技檔案管理促進教師科研能力對策研究[J]. 哈爾濱學院學報. 2010（06）

[3]李金云.基于AHP的高校教師信息素養評估模型[J].黃山學院學報. 2010（04）

作者簡介：

黃方今（1987-）， 男，江蘇無錫人，碩士研究生，研究方向：公共管理、高校科研管理。